六年級上冊語文教案12姥姥的剪紙｜蘇教版

《姥姥的剪紙》教課方案教課目的：能正確、流暢、有感情的朗誦課文。經(jīng)過詳細的語言文字，感覺姥姥的心靈手巧、技藝高明的頌揚。學習課文正、側(cè)面描繪的寫人方法，經(jīng)過賞析《泥人張》進行穩(wěn)固，并運用這些寫作方法練習寫作。教課要點難點：1、經(jīng)過詳細的語言文字，感覺姥姥的心靈手巧、技藝高明的頌揚。2、學習課文正、側(cè)面描繪的寫人方法，經(jīng)過賞析《泥人張》進行穩(wěn)固，并運用這些寫作方法練習寫作。教課過程：課前講話：同學們，你四周的人，你最欽佩誰？他有什么本事？（一）導入新課，學習生字新詞同學們，這節(jié)課我們學習12課，齊讀課題——《姥姥的剪紙》。課前大家都做了仔細的預習，我想這些詞語必定難不倒大家，誰來讀一讀。（示）刁難挑剔耍賴薅草擇菜莊稼

俏皮蛋左鄰右舍指名讀，正音，齊讀。（二）解題，明確寫作對象。這篇文章的作者叫笑源，他是北方人。北方人管外婆叫姥姥。笑源的姥姥還有一手拿手的絕技——剪紙。你見過剪紙嗎？（示）剪紙是一種民間傳統(tǒng)工藝品。早在漢、唐時代，民間婦女就以金銀箔和彩帛剪成花鳥貼在兩鬢角作裝修；以后逐漸發(fā)展，剪成花草、動物等貼在窗戶上，又叫“窗花”；剪紙工具很簡單，就一把剪刀，有的藝人用刻刀，因此，剪紙又稱為“刻紙”。同學們，既然題目是《姥姥的剪紙》，要點就要落在剪紙上，那么課文是否是就是寫的是剪紙的形狀、種類、作用的呢？這個題目很特別。看起來仿佛要給我們介紹剪紙，實際上是寫姥姥的，也就是說是寫人的。（三）初讀課文，抓人物特色。既然是寫人的文章，就離不開人物的特色。那么姥姥有什么特色呢？請帶著這個問題自由朗誦課文。（指名說）在這么多的特色中，作者主要寫了哪些特色？（板書：技藝高愛外孫）（四）明確選材，學習寫作方法。1、第一我們來學習一下姥姥的技藝高明。請大家默讀課文的前六個自然段，劃出能表現(xiàn)姥姥技藝高的句子。生勾勒后溝通：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！白筻徲疑帷睂懗隽死牙训募艏埡苁軞g迎。B（示）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不可以。是呀，兩個“普一般通”，正是重申了剪紙資料和工具的一般，進而反襯出了姥姥剪紙技藝的不一般。（對照反襯）C（示）我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！边@句話最要點的一個詞是什么？（神了）神到了什么程度，誰再來讀一讀？（生讀）誰能用一個詞來贊美一下姥姥的剪紙？（繪聲繪色、活龍活現(xiàn)、栩栩如生）老師也是這樣想的，因此我將這句話改了改，大家比較一下哪一句表達成效更好？（示）我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪紙剪得繪聲繪色、栩栩如生！”（生談）是呀，作者就是用這生動風趣的民間語言激發(fā)了我們的想象，讓我們形象直觀地感覺到了姥姥高明的剪紙技藝。姥姥剪紙這么神，可是她剪的母雞真的能下蛋嗎？（不可以，夸張的說法。）誰來用你的朗誦，夸一夸技藝高明的姥姥。D看人樂顛顛地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草“樂顛顛”這個詞中看出姥姥技藝高?！翱慈藰奉嶎嵉刈吡耍又苫顑海合匆路?、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草”這姥姥的剪紙需要多長時間呢？（時間很短，不耽擱勞動）E一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知時間不大，一幅“喜鵲登枝”便達成了。嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔！“梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！崩牙鸭舻煤眉妓嚫?。（示）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高明。數(shù)九嚴冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延伸的手指。從這里看出正是姥姥不斷地剪，才技藝高明。這里把姥姥的手比作眼睛，剪刀比作手指，姥姥的手和眼和剪刀融為一體了。（比喻）姥姥不斷地剪，因此才會有這樣高的技藝，這讓你想起了哪個詞語？（勤能補拙）2、我們再來看看這樣兩句話，請兩位同學讀一下。（示）我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知時間不大，一幅“喜鵲登枝”便達成了。嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔！同學們，這兩句話都是寫姥姥剪紙技藝高明的，寫作角度有什么不一樣呢？是的，直接對姥姥怎樣剪紙的描繪叫正面描繪，經(jīng)過寫他人來反襯主人公的描繪叫側(cè)面描繪。（板書：正面描繪側(cè)面描繪）我們再閱讀一下文章的一到六小節(jié)，看看還有哪里是正面描繪，哪里是側(cè)面描繪。（學生閱讀報告）（五）賞析美文，穩(wěn)固寫法。請大家翻開《文脈》88頁，《泥人張》也塑造了一位心靈手巧、技藝高明的人，可是他的技藝不是剪紙而是——捏泥人。作者是怎樣寫出他的技藝之高明的呢？請大家默讀這篇文章，圈畫出相應文字，而后請同學談一談。有個細嗓門的語言描繪，以及海張五“隔著兩丈遠就看出捏的是他”是經(jīng)過側(cè)面描繪，夸張的手法寫出泥人張的技藝高明。“只見人家泥人張聽都沒聽，比變戲法的劉禿子的手還靈便”“吃飯的人伸脖一瞧不過僅有核桃大小?！苯?jīng)過正面描繪，動作描繪，夸張手法寫出了泥人張的技藝高明。（六）小結(jié)，部署練筆。同學們，我們經(jīng)過這節(jié)課的學習，不單初步認識了兩位技藝高明的藝人。并且學會了正面描繪和側(cè)面描繪的寫人方法。課前許多同學都談了自己最欽佩的人，你可以經(jīng)過正面描繪和側(cè)面描繪相聯(lián)