統(tǒng)編版七年級語文（上）第4課《古代詩歌四首：次北固山下》教案

次北固山下一、教學目標1.知識與能力:通過學習，能有感情地朗讀并背誦詩歌。2.過程與方法:通過朗讀、想象，體會詩的意境和詩歌表達的思想感情。3.情感態(tài)度價值觀:通過合作與交流，培養(yǎng)團隊合作精神。二、教學重難點教學重點：誦讀并背誦，理解詩歌意思教學難點：借景抒情，情景交融的寫法三、教學分析《次北固山下》是人教版七年級上冊，第一半年第四課，是流傳千古的佳作，尤其是“潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年”更是膾炙人口。所以以學生誦讀為基礎，老師進行必要的朗讀指導，格律、背景知識的講解，注重激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，通過對文本內容的感知、感受、感悟，加深對詩歌的理解，讓學生了解和感受中國詩歌的思鄉(xiāng)情感和無窮的魅力。四、教學過程（一）新課導入“詩以言志,歌從心起”,在古代文人墨客都喜歡用詩歌表達自己的情感。我們學過很多的絕句如《春曉》、《靜夜思》等,也學過《觀滄海》這首樂府詩,今天我們來學一首律詩——《次北固山下》（二）新課講解(一)、了解文化常識,明確律詩概念。1、古典詩歌分類2、律詩介紹。發(fā)源于南北朝時期,至唐初正式定型,成熟與盛唐。律詩有四聯(lián)(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))八句構成,其中中間兩聯(lián)必須用對偶手法。雙句要求押韻,單句可押可不押。3、了解作者王灣,生卒年不詳(一說約693-751年)字不詳,唐代詩人,洛陽人。公元712年進士,開元初任滎陽主簿,后任洛陽尉。王灣博學工詩,詩雖流傳不多,但名聲很大,最有名的當屬今天要學的這首《次北固山下》。(二)、解題次:駐扎停留意。這里有停泊之意。北固山:現(xiàn)鎮(zhèn)江以北,三面臨江,有第一江山美譽。(三)、讀詩師范讀,生齊讀(四)、解詩結合注釋(投影)同位討論并試著用自己的話表達每句詩的意思,可以加入自己的想象?？凑l表達的最精彩。(自學討論兩分鐘,交流三分鐘(五)、內容點播&思考:1、詩人為什么要寄一封家書?2、這首詩哪些句子寫景,哪些句子抒情?(六)、名句賞析海日生殘夜,江春入舊年。1、先說說這兩句詩所寫景象。2、這兩種景象之間有相同的地方嗎?(時序交替中的景物)3、這兩種景物跟詩人的鄉(xiāng)愁有關嗎?提示:時光流逝,依然奔波在外不得回鄉(xiāng),怎能不產生思鄉(xiāng)之情?特別是臨近春節(jié),更添愁緒。4、哲理:舊事物當中蘊含新的事物。(七)、主旨這首詩借停舟北固山下的所見,抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情。(八)、拓展有關思鄉(xiāng)的名句如春風又綠江南岸,明月何時照我還。獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;春風一夜吹鄉(xiāng)夢,又逐春風到洛城;小結。優(yōu)秀的文學作品往往非常講究意境的創(chuàng)設,而意境是很抽象的,因此,很多作家都通過精選典型的意象來達成目的,這首小令是這方面的典范。教師引導學生得出詩歌的賞析方法:品味詩歌的語言,借助想象描繪詩歌中的場景,從揣摩詩句入手探究詩歌的情趣、意趣和理趣?！揪毩暋快柟叹毩曅〗Y(當堂訓練)1、《次北固山下》一詩中“次”意思是什么？2、這首詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)分別是什么?3、詩中表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量的詩句是什么?延伸作業(yè)1.完成課后練習。2.課后搜集的關于這首詩歌的賞析文章