病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件

病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。病毒性肝炎肝硬化迴導(dǎo)與些溫基本病變(一)肝細(xì)胞變性壞死變性:肝細(xì)胞胞質(zhì)疏松和氣球樣變,嗜酸性變壞死:嗜酸性壞死、點(diǎn)狀壞死,溶解性壞死碎片狀壞死,橋接壞死。(二)炎細(xì)胞浸潤(rùn):主要是淋巴細(xì)胞、單核細(xì)胞(三)間質(zhì)反應(yīng)性增生和肝細(xì)胞再生。創(chuàng)新能力主要指在理論與知識(shí)的指引下，在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值，創(chuàng)新能力是發(fā)展新理論、新技術(shù)與新方法的基礎(chǔ)保障，只有創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。高中課堂是傳播知識(shí)的主陣地，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所。基于生物學(xué)科的教學(xué)特征，分析如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、多樣化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力生物課堂應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先，生物學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師可以生活化為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。例如，將蘿卜泡在鹽水中，幾天后蘿卜就會(huì)變軟，體現(xiàn)了“滲透作用”；“分析家庭制作酸奶的原理”“探討吸煙有害健康的原因”“分析燒烤、腌制食品的安全性”等等，這些例子拉近了學(xué)生與生物知識(shí)的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。其次，生物學(xué)科知識(shí)還可以與社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)生物學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中的重要地位。在教學(xué)中，筆者也經(jīng)常引入新聞熱點(diǎn)話題，如克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)界的應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的變遷與環(huán)境保護(hù)等等，這些都是學(xué)生熟悉且關(guān)注的話題，在探討過程中學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過的生物知識(shí)，從專業(yè)角度闡述問題，在解決問題的過程中增強(qiáng)他們的探究能力與創(chuàng)新能力。二、激活學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力人類在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中獲得進(jìn)步，因此，提問是誘發(fā)思考的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備了問題意識(shí)，才能產(chǎn)生疑問、活躍思維、深入探究。在生物課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為橋梁，誘發(fā)學(xué)生積極思考與討論，挖掘潛力。例如，學(xué)完“克隆技術(shù)”后，筆者給大家提出一個(gè)開放性的討論題：大家覺得克隆羊多利長(zhǎng)得應(yīng)該像誰(shuí)？由于多利是克隆羊，沒有自己的父母，所以這個(gè)問題既新穎又奇特，學(xué)生經(jīng)過思考與探究，把握了“細(xì)胞核決定了遺傳物質(zhì)”的生物要點(diǎn)。再如，學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖”時(shí)，筆者也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味的問題情境：大家都知道人體細(xì)胞共有46條染色體，如果在有絲分裂的情況下產(chǎn)生精子和卵細(xì)胞，你覺得會(huì)有什么結(jié)果？當(dāng)學(xué)生提到“這種情況下的后代個(gè)體染色體數(shù)目會(huì)發(fā)生改變”時(shí)，筆者就引入“減數(shù)分裂”的知識(shí)點(diǎn)。通過這種提問的方式，學(xué)生集中了注意力，他們真正成為課堂的主體，更深刻地把握了減數(shù)分裂的概念，鍛煉了逆向思維。三、組織探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力生物學(xué)科的顯著特征就是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，借助實(shí)驗(yàn)探究手段也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在生物課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，注重學(xué)生的實(shí)際參與，給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中思考問題，形成探究意識(shí)與創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“影響酶促反應(yīng)速率的因素”時(shí)，筆者將學(xué)生分成幾個(gè)合作實(shí)驗(yàn)小組，鼓勵(lì)各小組的成員積極探究、大膽猜想，根學(xué)習(xí)目標(biāo)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、整合實(shí)驗(yàn)步驟，這樣學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)全部自己動(dòng)手，有了更多自我表現(xiàn)與發(fā)展的空間，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究過程中突破了常規(guī)的思維，更易于形成創(chuàng)新意識(shí)。另外，學(xué)生在應(yīng)用淀粉酶分析pH值對(duì)酶活性的影響時(shí)，發(fā)現(xiàn)在堿性條件下將淀粉酶溶液與碘結(jié)合，液體沒有變藍(lán)，對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)中的“意外結(jié)果”，學(xué)生針對(duì)“淀粉酶在堿性條件下的活性變化”再次探究，同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，筆者也參與學(xué)生的探究過程，通過適當(dāng)指導(dǎo)讓學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)啟發(fā)。四、完善課后練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況，教師要通過布置課后作業(yè)的形式檢驗(yàn)成果。同樣在設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、逆向思維與發(fā)散性思維，這就對(duì)教師提出了一定的要求，設(shè)計(jì)的課后作業(yè)習(xí)題既要圍繞教學(xué)目標(biāo)考核生物知識(shí)點(diǎn)，也不能過于單調(diào)死板，要激起學(xué)生的探究欲，活躍思維。例如，學(xué)習(xí)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”時(shí)，筆者提前兩個(gè)星期給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，要求他們自己動(dòng)手制作細(xì)胞模型并解答課后討論題，學(xué)生通過自己的努力制作道具、找出答案，培養(yǎng)了動(dòng)手能力與抽象思維能力。再如，學(xué)完“激素調(diào)節(jié)”后，筆者要求大家課后通過實(shí)驗(yàn)探究、上網(wǎng)查資料等方法，以“人工胰島素對(duì)糖尿病的作用”為專題展開研究，撰寫課題資料并在課上分享與交流。由上可見，良好的知識(shí)基礎(chǔ)是推動(dòng)創(chuàng)新的重要源泉，教師要借助生物學(xué)科的教學(xué)契機(jī)，遵從高中生的身心發(fā)展規(guī)律，通過豐富多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)挖掘?qū)W生潛力，激活創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，只有這樣才能培養(yǎng)更多具有探索精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才，體現(xiàn)高中生物的教育價(jià)值。作為小學(xué)教育的基本課程之一，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重大的意義。可是，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量距離新課改的要求還有不小的距離。所以，在以后的教學(xué)中，教師一定要積極對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，及時(shí)學(xué)習(xí)新的理念，新的方法，不斷完善自己的教學(xué)模式，以充分助力學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題要想在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證學(xué)生能掌握牢靠所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就必須深刻理解新課程改革以后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并將它們進(jìn)行有效結(jié)合，然后應(yīng)用在日常的教學(xué)中。在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些問題，而導(dǎo)致這些問題的最主要的一點(diǎn)原因就是：部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中太過形式主義。這不僅與新課程改革的要求背道而馳，還使得教學(xué)質(zhì)量的提升受到了嚴(yán)重阻礙。在這些問題當(dāng)中，尤以情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)暴露出的問題最多。為了能快速抓住學(xué)生的注意力，很多教師在利用電子課件進(jìn)行例題講解的時(shí)候，總愛在例題旁添加一些動(dòng)漫或游戲里的人物。除此之外，教師會(huì)直接在數(shù)學(xué)應(yīng)用題里加入明星的名字，然后美其名曰：情景教學(xué)。比如：王俊凱和王源從兩地相對(duì)而行，過了3小時(shí)之后，二人在距離中點(diǎn)5千米的地方相見。王俊凱比王源快，問王俊凱每小時(shí)比王源快多少千米？這樣的應(yīng)用題，或許會(huì)在學(xué)生剛看見時(shí)眼前一亮，但是對(duì)學(xué)生實(shí)際解決應(yīng)用題并沒有什么幫助。這樣的情景教學(xué)是浮光掠影的，是非常形式化的，同時(shí)也暴露出了教師對(duì)該方法理解的不到位和不深刻。合作學(xué)習(xí)是新課程改革以后很多教師都很喜歡用的教學(xué)方法，這種方法尤其適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思維深度，而且自律性比起低年級(jí)的學(xué)生也相對(duì)較好。但是，就目前合作學(xué)習(xí)的實(shí)施狀況來看，很多教師無(wú)法真正理解該方法的內(nèi)涵，一說合作學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生前后桌進(jìn)行討論，鮮少考慮組員的搭配是否恰當(dāng)、合作學(xué)習(xí)后的效果是否達(dá)標(biāo)、所設(shè)立的問題是否真的適合小組討論……誠(chéng)如上文所述，這樣的合作學(xué)習(xí)也是非常形式化的，學(xué)生的綜合能力根本無(wú)法得到有效提升，教學(xué)質(zhì)量不高是不言而喻的。二、提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略首先，教師應(yīng)該在正式開課之前，充分做好備課工作，不僅要深刻理解教材內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和年齡特點(diǎn)有所掌握，然后據(jù)此明確教學(xué)目標(biāo)，靈活選取適合自身教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一些難易得當(dāng)、又頗具生活化的問題，以充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和獵奇心，從而實(shí)現(xiàn)活躍課堂的教學(xué)目的。然后，在課程正式開展時(shí)，教師一定要重視紀(jì)律的維持，尤其是在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，因?yàn)樾W(xué)生畢竟是小學(xué)生，即便是高年級(jí)的小學(xué)生也免不了會(huì)在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候走神或討論一些與課程無(wú)關(guān)的事情，因此，教師必須加強(qiáng)管理，并且還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性特點(diǎn)等因素對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)分組，只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的有效開展，只有這樣才能保證學(xué)生的綜合能力在合作學(xué)習(xí)里得到有效提升。此外，教師在進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解時(shí)，要在深刻理解了情景教學(xué)法之后，再加以運(yùn)用。而所謂的深刻理解，就是指教師要把即將講解的內(nèi)容充分融合在創(chuàng)設(shè)的情景之中。比如，在講解圓周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將身邊的作業(yè)本或課本卷成圓柱狀，然后再讓學(xué)生用直尺去量“圓柱”的底面周長(zhǎng)。這樣對(duì)比著學(xué)習(xí)，學(xué)生才能從“情景”中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義。最后，教師一定要重視且要做好課后評(píng)價(jià)工作。因?yàn)檎n后評(píng)價(jià)能夠幫助教師判斷課程是否高效，并且還可以依據(jù)課后評(píng)價(jià)改進(jìn)自己的教學(xué)模式。合理的課后評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生解決很多課堂上遺留下來的困惑，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)在課后評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問。而教師本人也要做好課后的延續(xù)工作，就學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答。俗話說的好：“學(xué)貴有疑?！崩眠@樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，還能在很大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。三、總結(jié)語(yǔ)小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)非常重要，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生即將步入初中，所以該階段的教學(xué)質(zhì)量，將直接影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展。作為小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中頗為重要的一門科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效，能使學(xué)生的綜合能力得到很大的提高，從而為其之后的學(xué)習(xí)埋下了相當(dāng)重要的伏筆。病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。病1病毒性肝炎肝硬化病毒性肝炎肝硬化2迴導(dǎo)與些溫基本病變(一)肝細(xì)胞變性壞死變性:肝細(xì)胞胞質(zhì)疏松和氣球樣變,嗜酸性變壞死:嗜酸性壞死、點(diǎn)狀壞死,溶解性壞死碎片狀壞死,橋接壞死。(二)炎細(xì)胞浸潤(rùn):主要是淋巴細(xì)胞、單核細(xì)胞(三)間質(zhì)反應(yīng)性增生和肝細(xì)胞再生。迴導(dǎo)與些溫3與理溫肝細(xì)胞變性胞漿疏松化、氣球樣變→溶解壞死多見2嗜酸性變→嗜酸性壞死少見與理溫肝細(xì)胞變性4迴導(dǎo)與些溫肝細(xì)胞壞死①點(diǎn)狀壞死Spottynecrosis②嗜酸性壞死Acidophilicnecrosis③碎片狀壞死Piecemealnecrosis④橋接壞死Bridgingnecrosis⑤溶解性壞死Lyticnecrosis迴導(dǎo)與些溫5迴導(dǎo)與些溫①.點(diǎn)狀壞死Spottynecrosis個(gè)至幾個(gè)肝細(xì)胞壞死■伴有炎細(xì)胞浸潤(rùn)迴導(dǎo)與些溫6迴導(dǎo)與些溫嗜酸性壞死Acidophilicnecrosis散在單個(gè)或幾個(gè)肝細(xì)胞壞死■嗜酸性變發(fā)展而來■嗜酸性小體迴導(dǎo)與些溫7迴導(dǎo)與些溫嗜酸性小體迴導(dǎo)與些溫8迴導(dǎo)與些溫⑧.碎片狀壞死Piecemealnecrosis概念壞死的肝細(xì)胞呈帶片狀或灶狀連結(jié)狀,常見于小葉周邊肝細(xì)胞界板,伴炎細(xì)胞浸潤(rùn)。迴導(dǎo)與些溫9迴導(dǎo)與些溫④橋接壞死Bridgingnecrosis棚念含位于中央V與匯管區(qū)之間或兩個(gè)中央V及兩個(gè)匯管區(qū)之間的肝細(xì)胞帶狀融合性壞死。迴導(dǎo)與些溫10迴導(dǎo)與些溫⑤溶解性壞死Lyticnecrosis最多見■高度氣球樣變發(fā)展,屬液化性壞死見于重型肝炎變性不明顯壞死嚴(yán)重迴導(dǎo)與些溫11病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件12病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件13病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件14病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件15病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件16病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件17病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件18病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件19病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件20病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件21病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件22病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件23病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件24病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件25病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件26病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件27病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件28病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件29病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件30病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件31病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件32病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件33病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件34病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件35病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件36病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件37病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件38病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件39病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件40病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件41病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件42病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件43病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件44病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件45病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件46病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件47病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件48病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件49病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件50病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件51病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件52病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件53病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件54病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件55病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件56病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件57病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件58病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件59病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件60病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件61病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件62病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件63病毒性肝炎肝硬化教學(xué)內(nèi)容課件64病毒性肝炎肝硬化教