阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教材分析】

《阿長和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國沒有文化又愚昧和善的勞動(dòng)人民婦女的憐憫。這篇散文語言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對(duì)阿長和善淳樸品行的贊美。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。

【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)

學(xué)生對(duì)這篇文章感興趣，情愿讀。

學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對(duì)于長媽媽的懷念。

學(xué)生對(duì)于“審醜〞的散文不大了解，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和和善淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)

通過對(duì)課文的閱讀和思索，獲得自己的見解，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行溝通，最終精確把握課文內(nèi)容及所要表達(dá)的情感。

【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對(duì)課文中人物形象的理解。

對(duì)于“審醜〞的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。

學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟識(shí)的人的美妙品質(zhì)，發(fā)覺平凡人身上的閃光點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

探究法

對(duì)話法

講讀法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

回憶假如讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今日我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。

切題導(dǎo)入

阿長山海經(jīng)為什么以一個(gè)人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于又有怎樣的意義？

能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個(gè)好題目

二、自讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式閱讀課文。

2、商量溝通：你是否喜愛這篇文章？

你是否喜愛長媽媽這個(gè)人？

喜愛她嗎？少年時(shí)代的我，對(duì)長媽媽是什么樣的感情？〔到底是輕視還是尊敬？〕

三、再讀課文，小組探究

1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注

把“我〞對(duì)長媽媽的觀感進(jìn)展和改變的關(guān)鍵詞找出來。

為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？

2、小組探究

3、全班商量

問題1：

第一階段：一般印象

不佩服、最厭煩、無法可想〔讀一讀這一段，用還原法，說話時(shí)&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時(shí)&不夠稱職，跟她說她又聽不懂〕

第二階段：矛盾加深

磨難〔信念、冰冷的福橘&迷信，對(duì)生活只期望“順順溜溜〞，把期望寄予在小孩子的一句話上〕

第三階段：一個(gè)轉(zhuǎn)折

特殊的敬意、偉大的神力〔講了一個(gè)荒誕的故事&我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)這個(gè)故事荒謬—但是年少的我聽得特別仔細(xì)，似乎真有那么一回事似的，我不怕，因?yàn)槲也皇情T房，不擄了她去，因?yàn)樗皇情T房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特殊的敬意，覺得占據(jù)全床也是應(yīng)當(dāng)?shù)?。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點(diǎn)幽默了。有一個(gè)問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的看法來寫這個(gè)事呢？調(diào)侃，溫柔地挖苦〕

怨恨〔謀死了我的隱鼠〕

第四階段：又一個(gè)大的轉(zhuǎn)折

空前的敬意〔沒有反語調(diào)侃的意思，特別感動(dòng)〕

那么總結(jié)一下，長媽媽是個(gè)怎樣的人呢？

沒有文化，愚昧迷信然而淳樸和善，真心關(guān)愛孩子

對(duì)她是懷念的

那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？

插入講：審美的散文之外，有審“醜〞的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感?！才e例灰太狼〕在幽默的調(diào)侃下，生動(dòng)的形象出現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。

問題2：

為了交代阿長的名字，竟然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？

用還原法：正常狀況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會(huì)允許他人這樣做？社會(huì)地位卑微的，不被敬重的。〔哀其不幸〕

長媽媽是一個(gè)典型代表，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)沒有文化、沒有地位的勞動(dòng)?jì)D女的憐憫?！灿钟袦厝岬耐诳唷?/p>

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)了這篇課文，信任長媽媽睡覺時(shí)候的“大〞字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有很多同時(shí)具有毛病和美德的平凡人，請(qǐng)同學(xué)們到生活中去觀看，去發(fā)覺，你們肯定也寫出這樣好的文章。

阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

１、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

２、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

３、感悟?qū)﹂L媽媽的真實(shí)懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對(duì)，是長媽媽。長媽媽是兒時(shí)的保姆，長媽媽知道很多事情，懂得很多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長〞，這是為什么呢？到底是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今日，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟?qū)﹂L媽媽的深切感情。

出示目標(biāo)，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫〞讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

三、整體感知

學(xué)生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣支配？

你從這些事中，看對(duì)長媽媽的感情有怎樣的改變？

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長〞？

四、教學(xué)過程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，商量明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察〞的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛〞的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出對(duì)長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。

對(duì)她不好的習(xí)慣，“我〞開始是“憎惡〞“厭煩〞的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我〞對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力〞；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我〞對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我〞渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我〞對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力〞。

白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服〞、“厭煩〞、又是“不耐煩〞、“麻煩〞，倘用“媽媽〞。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長〞與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿〞字有親呢的意味，符合當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

〔學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語言不求一致，重在學(xué)生自己商量解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥?！?/p>

過渡：從總體上來說，對(duì)阿長的感情是怎樣的呢？──敬重、寵愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！〞表達(dá)了對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，大寫他如何“憎惡〞“厭煩〞阿長呢？應(yīng)當(dāng)怎樣理解？長媽媽具有怎樣的性格？

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，商量明確：“憎惡〞“厭煩〞是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，說明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，特別不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流〞，魯迅在具體描寫中飽含憐憫。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地和善、仁慈，樂于助人。

五、小結(jié)

這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，根據(jù)生活的原來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。

六、作業(yè)

朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

表達(dá)了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

指名學(xué)生朗讀１９～２９段。

學(xué)生思索以下問題：

在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？

當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我〞是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我〞的什么心理？

當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我〞有什么反映？表現(xiàn)了“我〞怎樣的心情？

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力〞？

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。〞為什么這么說？

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后商量明確：此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，“誰都不愿真實(shí)地回答我〞。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我〞大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力〞了。

“我〞認(rèn)為對(duì)她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我〞對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何期望，只是說說而已。

“我好像遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來；抓緊去接過來，打開紙包。〞說明“我〞聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不愿做，或做不到的事，這樣一個(gè)一般人竟然做到了，“我〞也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了〞。平常對(duì)她根本不抱期望，她卻竟然給“我〞弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽好像真的“有偉大的神力〞。前面寫阿長講完長毛的故事，“我〞覺得她有“偉大的神力〞，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我〞的心理，但由成年寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力〞，語氣顯得莊重，感情極為真誠。

這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我〞特別大的震動(dòng)，讓“我〞產(chǎn)生過感謝和“新的敬意〞。

小結(jié)：阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，始終掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書〞。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因此阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

二、拓展延長

寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣處處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？

先自己想一想，然后四人小組溝通，并選出代表全班溝通。

小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長媽媽這個(gè)人物寫得活靈活現(xiàn)。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的〞事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的缺乏，寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能珍貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是“最初得到，最為心愛的寶書〞，他將對(duì)長媽媽的感謝變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝愿。

三、作業(yè)

將自己溝通過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟識(shí)的人。

阿長與山海經(jīng)教案篇3

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不生疏，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)學(xué)問？〔魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國有名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅〞的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石?！?/p>

2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？〔《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》〕在這些文章中，你們覺得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？〔深深的眷戀、無盡的思念〕

3、大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美妙蛇的故事嗎？〔指名復(fù)述故事〕它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？〔長媽媽〕今日，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受對(duì)長媽媽的深情。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)生字

駭hài人聽聞?chuàng)飈ǔ掠震悚sǒng惶huáng急jí

瘡chuāng疤bā詰jié問渴kě慕mù

疏shū懶l(wèi)ǎn霹pī靂lì孤gū孀shuāng

鼴y?n鼠sh?

2、解釋詞語

〔1〕謀死：謀殺。

〔2〕絮說：絮絮叨叨地說。

〔3〕震悚：身體因恐懼或過度興奮而抖動(dòng)。

〔4〕惶急：恐懼焦急。

〔5〕渴慕：迫切地羨慕。

〔6〕懼憚：懼怕。憚，可怕。

〔7〕詰問：追問，責(zé)問。

〔8〕煩瑣之至：繁雜瑣碎到了極點(diǎn)。之，到。至，極點(diǎn)。

〔9〕駭人聽聞：使人聽了特別驚訝。駭，震驚，驚嚇。

〔10〕莫名其妙：沒有誰能說出它的奧妙。名，說出。

〔11〕高深莫測(cè)：深得難以測(cè)量，比方對(duì)人或事物的狀況捉摸不