泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)課件

泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂剐篂a中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂剐篂a概述泄瀉是因感受外邪,或飲食內(nèi)傷,致使脾失健運(yùn)、傳導(dǎo)失司所致。又稱“腹瀉”、“下利”等。以大便次數(shù)增多、質(zhì)稀溏或甚如水樣為主要表現(xiàn)的病癥。可見(jiàn)于急性腸炎、慢性腸炎或腸功能紊亂等疾病。教師發(fā)展需要教師參與各種教師發(fā)展項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在參與教師發(fā)展項(xiàng)目過(guò)程中能獲得所需的相關(guān)技能和信息，提高自身能力和水平。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，為教師自身發(fā)展提供了平臺(tái)和空間，但仍存在諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步地探索與完善。一、教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展，持續(xù)提高教師教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，于2014年成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心針對(duì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，以及教師發(fā)展現(xiàn)狀，先后啟動(dòng)了新教師培訓(xùn)、教學(xué)工作坊、開(kāi)放課堂等教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目。這些項(xiàng)目主要以講座報(bào)告、同行切磋等方式進(jìn)行，在此過(guò)程中，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、探討教學(xué)問(wèn)題與困惑、推介教學(xué)模式與方法，搭建起教學(xué)交流平臺(tái)，助力教師職業(yè)發(fā)展。自項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)科研與論文撰寫(xiě)能力等方面，得到大幅度提升，一批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。二、教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施存在的問(wèn)題1.認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。我國(guó)教師發(fā)展與先進(jìn)國(guó)家相比起步較晚，且還沒(méi)能得到各方面的高度重視，有些甚至認(rèn)為教師發(fā)展可有可無(wú)，客觀上限制了教師發(fā)展項(xiàng)目開(kāi)展。2.參與者少、覆蓋面窄。由于教師對(duì)自身發(fā)展缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，組織者的宣傳力度又不夠，且項(xiàng)目?jī)?nèi)容適合新任教師、成長(zhǎng)期教師的較多，適合未來(lái)教師、老教師和其他人員的較少，造成了參與者以中青年教師為主，老教師和其他人員參與者少。3.制度缺乏、評(píng)價(jià)單一。制度不健全，在教師發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施上缺少相應(yīng)的約束和保障制度。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面，大多采用學(xué)校教師自己評(píng)價(jià)，多以問(wèn)卷調(diào)查等為主，評(píng)價(jià)不全面，沒(méi)有確切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同行和社會(huì)評(píng)價(jià)較少。4.投入不足、交流不夠。人員較少，專業(yè)不對(duì)口，使一些項(xiàng)目不能深入開(kāi)展。項(xiàng)目資金投入較少，且以學(xué)校自身投入為主，渠道單一。國(guó)際及地區(qū)間合作交流平臺(tái)利用不足，教育國(guó)際化氛圍不夠濃厚、整體水平不高，高水平國(guó)際及地區(qū)間學(xué)術(shù)交流較少。三、完善教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目的措施1.加大宣傳力度，全面提高認(rèn)識(shí)。采取多種措施提高領(lǐng)導(dǎo)、管理部門(mén)對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)，促使各方重視教師發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目對(duì)教師發(fā)展的重要性。加大宣傳力度，提高教師對(duì)教學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)自主發(fā)展。2.采取多種措施，擴(kuò)大項(xiàng)目覆蓋面。采取長(zhǎng)期進(jìn)修與短期培訓(xùn)相結(jié)合、境內(nèi)外培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、導(dǎo)師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展模式。采取樹(shù)立典型，以一帶十的方法，牢牢抓住一批、引領(lǐng)一批，逐步擴(kuò)展至全體。制訂相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極參與教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目。3.強(qiáng)化制度建設(shè)，重視評(píng)價(jià)與監(jiān)控。強(qiáng)化政策支撐，為項(xiàng)目實(shí)施營(yíng)造良好的政策環(huán)境。在規(guī)章制度、經(jīng)費(fèi)投入和項(xiàng)目建設(shè)上，建立利于教師教學(xué)發(fā)展的管理體系。建立教師專業(yè)化成長(zhǎng)考評(píng)制度，逐步建立教師成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)多種形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤調(diào)查，組織專家和兼職教師定期開(kāi)展項(xiàng)目評(píng)價(jià)。引入校外評(píng)價(jià)，讓參加項(xiàng)目的外校教師對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。4.增加軟硬件投入，拓寬資金引進(jìn)渠道。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立專兼職人員協(xié)調(diào)配合的教師教學(xué)發(fā)展管理隊(duì)伍。建立咨詢室、遠(yuǎn)程視頻室、中心網(wǎng)站等設(shè)施，為教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施提供保障。設(shè)立教師教學(xué)發(fā)展專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制訂資金保障措施，保證各種項(xiàng)目的可持續(xù)實(shí)施。主動(dòng)協(xié)調(diào)、廣泛聯(lián)系企事業(yè)部門(mén)，拓寬資金投入與引進(jìn)渠道。5.參加各種交流，提升國(guó)際化水平。搭建有利于教師發(fā)展的交流平臺(tái)，實(shí)施國(guó)際交流項(xiàng)目，為教師出國(guó)進(jìn)修深造營(yíng)造良好的政策環(huán)境。加強(qiáng)海外師資培養(yǎng)基地建設(shè)，拓展和增設(shè)教師出國(guó)培訓(xùn)和留學(xué)項(xiàng)目。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，促進(jìn)教師以多種方式和渠道“走出去”。加大引進(jìn)外籍專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、承擔(dān)教師教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目的力度，提升教師的國(guó)際化水平。四、結(jié)束語(yǔ)教師培養(yǎng)是百年大計(jì)，不是一蹴而就的。教師教學(xué)發(fā)展是系統(tǒng)工程，需要多方面、各部門(mén)協(xié)調(diào)來(lái)完成，任重而道遠(yuǎn)。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來(lái)培養(yǎng)。相對(duì)于應(yīng)試教育時(shí)代，推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，初中語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改變，學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，思維較為發(fā)散。但是，與一些教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我們國(guó)家初中生的創(chuàng)新思維和能力還是存在很大差距。一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則(一)以人為本的培養(yǎng)原則教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是知識(shí)還是人,這是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的就是改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)教育思想和觀念,不是將學(xué)生作為知識(shí)的容器,被動(dòng)的接受知識(shí),而是遵循人本身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,從認(rèn)知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新潛能,使學(xué)生得到充滿個(gè)性的全面發(fā)展，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,創(chuàng)新的主力。(二)體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著“主導(dǎo)”作用,應(yīng)該始終做學(xué)生提高思想覺(jué)悟的“導(dǎo)師”,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主體”,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者和實(shí)施者。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地采用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方式,加強(qiáng)師生互動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性,在知識(shí)的探索中使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(三)民主和諧的師生關(guān)系原則培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念、樹(shù)立民主思想,營(yíng)造寬松、融洽的教學(xué)氣氛,做到師生地位平等、人格平等。教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生,寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各種各樣的見(jiàn)解和想法,哪怕不是正確的認(rèn)識(shí)；要充分尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,支持學(xué)生的質(zhì)疑精神和主動(dòng)創(chuàng)造行為。二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)陶行知先生曾指出:“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力?！睙釔?ài)學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著名的特級(jí)教師魏書(shū)生無(wú)論走到哪里，都能很快與學(xué)生達(dá)成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的笑容，那“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨般的教學(xué)語(yǔ)言令人賞心悅目。（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也就意味著把握了語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新教育的核心是使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)心理學(xué)認(rèn)為，人腦對(duì)外部信息并非被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，都會(huì)根據(jù)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，得出不同的結(jié)論。（三）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維如何才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。比如互相討論，即在講授新知識(shí)時(shí)，首先擬定出討論的問(wèn)題，給出充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分想象，大膽地發(fā)表自己對(duì)新知識(shí)的見(jiàn)解和體會(huì)，參與到求知的過(guò)程去。再如相互質(zhì)疑，在深化明理過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，收集平時(shí)生活中同學(xué)之間的行為，互相提問(wèn)，互相討論，在討論中得出正確的結(jié)果。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。巧用討論、辯論等方式，就所學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)原理進(jìn)行辯證分析，能引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的自主性、獨(dú)立性，讓學(xué)生在辯論中交流和探索，完善和充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（四）引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，支持“大膽說(shuō)出自己的想法”雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但是當(dāng)下仍然有不少的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)慣于照搬教學(xué)參考書(shū)上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，采取的還是應(yīng)試教育的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生缺乏質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，甚至不允許學(xué)生提出疑問(wèn)，致使學(xué)生為師尊所困，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽。愛(ài)思考、善質(zhì)疑、敢想敢說(shuō)，是創(chuàng)造性思維的主要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維必須提倡的。（五）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷，它具有導(dǎo)向功能，因而是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，一切為了分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育制度和觀念是制約初中語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量提高的毒瘤。因此，我們一直在擯棄落后的教育觀念，努力建立起一套新的、可行性強(qiáng)的有關(guān)學(xué)校、教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估機(jī)制。在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn):一是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要注重對(duì)學(xué)生平時(shí)行為的評(píng)價(jià)，重視過(guò)程的評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力求做到知行統(tǒng)一。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容具體、適度、透明。教學(xué)前要給學(xué)生明確而適度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，目標(biāo)和評(píng)價(jià)細(xì)則，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有章可循，并使學(xué)生的道德評(píng)價(jià)全面、科學(xué)、規(guī)范。三是評(píng)價(jià)方法自主化。綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新思維的一代新人。泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公1泄瀉泄瀉2概述泄瀉是因感受外邪,或飲食內(nèi)傷,致使脾失健運(yùn)、傳導(dǎo)失司所致。又稱“腹瀉”、“下利”等。以大便次數(shù)增多、質(zhì)稀溏或甚如水樣為主要表現(xiàn)的病癥?？梢?jiàn)于急性腸炎、慢性腸炎或腸功能紊亂等疾病。概述3病因病機(jī)泄瀉的主要病變?cè)谟谄⑽概c大小腸,由于感受外邪,飲食所傷,七情不調(diào)以及臟腑虛弱而致脾虛溫盛是發(fā)病的主要原因。濕邪致病又有寒濕熱濕之分。)感受外邪:六淫傷人,脾胃失調(diào),皆能致瀉,但以濕為主,而常兼挾寒、熱、暑等病邪。脾惡濕喜燥,濕邪最易傷脾,故有“無(wú)濕不成泄”之說(shuō)(2)飲食所傷:凡食之過(guò)飽,宿食內(nèi)停,或恣食生冷食交阻,過(guò)食肥厚,濕熱內(nèi)蘊(yùn),或誤食不潔之物,傷,運(yùn)化失常,水谷停為濕滯,形成泄瀉病因病機(jī)4(3)情志失調(diào):脾胃素虛,復(fù)因郁怒憂思,肝郁不達(dá),肝氣橫逆乘脾,脾胃受制,運(yùn)化失司,而致泄瀉。(4)脾胃虛弱:脾主運(yùn)化,胃主受鈉可因飲食不勞倦內(nèi)傷,久病纏綿,均可導(dǎo)致脾胃虛衰,不能受納水谷和運(yùn)化精微,水谷停滯,清濁不分,混雜而,遂成泄瀉。5)腎陽(yáng)虛衰:久病及腎,或年老體弱,或腎陽(yáng)不振,命門(mén)火衰,陽(yáng)氣不足,脾失溫煦,不能腐熟水谷,則水谷不化而成泄瀉。(3)情志失調(diào):脾胃素虛,復(fù)因郁怒憂5辨證分型?寒濕困脾證?腸道濕熱證?食滯胃腸證氣郁滯證感牌氣虛弱證?腎陽(yáng)虧虛證辨證分型6臨床表現(xiàn)?1.寒濕困脾證:大便清稀或如水樣,腹痛腸鳴,畏寒惡風(fēng)食少。舌苔白滑,脈濡緩?治法:解表散寒,芳香化濕2腸道濕熱證:腹痛即瀉,瀉下急迫,糞色黃褐臭穢,肛門(mén)灼熱,可伴有發(fā)熱。舌質(zhì)紅,舌苔黃膩,脈濡數(shù)或滑數(shù)。法:清熱利濕臨床表現(xiàn)7臨床表現(xiàn)?3.食滯腸胃證:腹?jié)M脹痛,大便臭如敗卵,伴有不消化食物,瀉后痛減,納呆,噯腐吞酸。舌苔垢濁或厚膩,脈滑。?治法:消食導(dǎo)滯a4.肝氣郁滯證:腹痛腸鳴泄瀉,每因情志不暢而發(fā),瀉后痛緩。舌質(zhì)紅,舌苔薄白,脈弦武法:抑肝扶脾下臨床表現(xiàn)8臨床表現(xiàn)?5.脾氣虛弱證:大便溏薄,夾有不消化食物,稍進(jìn)油膩則便次增多伴有神疲乏力。舌淡,舌苔薄白,脈細(xì)。?治法:健脾化濕26腎陽(yáng)虧虛證:晨起泄瀉,大便夾洧不消化食物,臍腹冷痛,喜暖,寒流如腰膝酸軟。舌淡,舌若迨法:溫腎健脾,固澀止瀉臨床表現(xiàn)9臨證護(hù)理病室宜安靜,每日定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)。有傳染病的患者,應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行消化道隔離,以防交叉感染。注意臥床休息臨證護(hù)理10神網(wǎng)廣即肚擠,又名膀中臨證護(hù)理?1.寒濕困脾證:畏寒腹痛者注意保暖,可用熱水袋敷腹部。腹痛明顯者,遵醫(yī)囑配合艾灸治療,如神闕隔姜灸,祛寒消痛止瀉。?2腸道濕熱證:腹痛泄瀉劇烈者,可按揉腹部和內(nèi)關(guān)穴,并報(bào)告醫(yī)師處理門(mén)灼痛者道醫(yī)矚用蒼術(shù)黃柏煎水坐浴,擦干后涂以黃連膏,做好肛周皮膚護(hù)理。關(guān):仰掌,位于前臂正中,腕橫紋上2寸A橈側(cè)L腱同掌長(zhǎng)肌腱之間。)神網(wǎng)廣即肚擠,又名膀中11泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)課件12泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)課件13泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)課件14泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)課件15泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)課件16泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)課件17泄瀉中醫(yī)護(hù)理常規(guī)培訓(xùn)課件18泄瀉