信息技術(shù)與學(xué)科融合課堂教學(xué)反思08

信息技術(shù)與學(xué)科融合課堂教學(xué)反思08在學(xué)生的成長(zhǎng)中，課堂的重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)變得單調(diào)枯燥，尤其是在科技日新月異的今天，學(xué)生們對(duì)機(jī)械化的課堂感到越來(lái)越乏味。一旦學(xué)生失去興趣，課堂也就失去了存在的意義和價(jià)值。如何讓課堂實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)生活中應(yīng)有的作用呢？技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合似乎為這個(gè)僵局帶來(lái)了新的生機(jī)。信息技術(shù)的使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)提倡的課程改革是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和改革，其主要關(guān)注點(diǎn)在于養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這是由傳統(tǒng)的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)課程改革的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)令學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。那么如何讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，成為課堂的主人呢？前人們?cè)缇蜑槲覀儨?zhǔn)備了答案：興趣是最好的老師。如果一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)自然而然地去努力把這件事情做好，學(xué)習(xí)也是如此。一個(gè)人如果有了學(xué)習(xí)的興趣，那么他自然就能產(chǎn)生克服困難的勇氣和信念，充分發(fā)揮自己的才智，燃燒學(xué)習(xí)和生活的熱情?，F(xiàn)有的教育方式顯然不能做到這一點(diǎn)。這就需要引入新的血脈——信息技術(shù)。教師可以利用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生的積極性。一幅圖畫(huà)、一段聲音、甚至一部視頻短片，教師通過(guò)這些手段將某個(gè)情境在學(xué)生面前重現(xiàn)，令學(xué)生身臨其境，感受新的事物和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體變成課堂的主人，改變傳統(tǒng)的一支粉筆寫(xiě)到底的單箭頭授課方式。信息技術(shù)的使用還可以大大提高教師的授課效率。粉筆黑板的模式無(wú)疑曾為教育事業(yè)做出過(guò)重大貢獻(xiàn)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些弊端逐漸開(kāi)始暴露出來(lái)。使用電子板書(shū)，效果會(huì)更好。在課程開(kāi)始、導(dǎo)入階段結(jié)束的時(shí)候，教師開(kāi)始板書(shū)課題，如果課題比較長(zhǎng)，他寫(xiě)得很慢，一字一劃，這會(huì)使課堂產(chǎn)生大約半分鐘的停頓。剛剛通過(guò)課程導(dǎo)入為學(xué)生營(yíng)造起來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍頓時(shí)消失大半。使用電子板書(shū)可以避免這種情況的發(fā)生，提高教師的授課效率。傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)存在著書(shū)寫(xiě)時(shí)間浪費(fèi)和關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的問(wèn)題。靜態(tài)的黑板限制了教師的創(chuàng)意，無(wú)法展現(xiàn)豐富的內(nèi)容和動(dòng)態(tài)的效果。信息技術(shù)則能夠通過(guò)電子白板、圖片、短片等手段，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的重現(xiàn)和多樣化呈現(xiàn)。教學(xué)要素和環(huán)節(jié)的整合形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，節(jié)省了時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是老師的“一言堂”，學(xué)生缺乏積極性和參與感。信息技術(shù)的直觀教學(xué)模式則能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，具體化抽象的內(nèi)容，提供直接的、感官上的刺激，使課堂變得生動(dòng)、活潑、清晰而具體。學(xué)生開(kāi)始熟悉并了解信息技術(shù)與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，自主性得以充分發(fā)揮。然而，信息技術(shù)的濫用也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題。大量的圖片和影片堆砌可能會(huì)使課堂失去重點(diǎn)和思路不清。課件的使用應(yīng)該是為輔助教學(xué)，而非成為教學(xué)目的。教師應(yīng)注重教學(xué)思路的簡(jiǎn)潔、清晰，避免分散學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。信息技術(shù)的引入給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌，但其根本目的仍是提高教學(xué)效果。教師仍然是課堂授課的主導(dǎo)，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的地位不可動(dòng)搖，但教師的引導(dǎo)作用也不可忽視。教師在教學(xué)中扮演著組織者和指導(dǎo)者的重要角色，這個(gè)地位是不可替代的。然而，一些教師錯(cuò)誤地理解了信息化課堂，認(rèn)為它可以代替他們的教學(xué)工作。他們認(rèn)為只要將教材投影到屏幕上，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)，教師的作用就可以被取代。這種錯(cuò)誤的理解導(dǎo)致了教師的引導(dǎo)作用難以體現(xiàn)。實(shí)際上，信息化課堂并不能完全取代教師的作用。教師仍然需要在課堂上發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。教師需要利用信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果，而不是簡(jiǎn)單地將教材投影到屏幕上。教師需要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造更加互動(dòng)和多樣化的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生