部編版六年級上冊語文作業(yè)課件閱讀訓(xùn)練（六）

第六單元閱讀訓(xùn)練（六）第六單元閱讀訓(xùn)練（六）

描寫種類及作用

1.人物描寫

（1）外貌描寫作用：交代了人物身份、地位、處境、經(jīng)歷、思想性格等。神態(tài)描寫作用：交代了人物的心理狀態(tài)、思想性格等。

（2）動作描寫作用：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

（3）語言描寫作用：反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。

（4）心理描寫作用：形象生動地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質(zhì)。

閱讀技巧 描寫種類及作用閱讀技巧

2.環(huán)境描寫

自然環(huán)境：描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物

作用：一切景語皆情語，寫景就是為了抒情、烘托人物的心情、預(yù)示人物的命運(yùn)、渲染環(huán)境氣氛、推動故事情節(jié)的發(fā)展。

社會環(huán)境：描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)。

作用：交代故事發(fā)生的社會背景、時代特征、渲染環(huán)境氣氛、襯托人物性格、推動情節(jié)發(fā)展。 2.環(huán)境描寫閱讀練習(xí)（一）師恩永遠(yuǎn)

去年冬天,在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中,我回到了闊別15年的母?！紫灤逍W(xué)。當(dāng)年教我們的王老師正在上課,我便靜靜地坐在教室的最后一排,聆聽老師上課,猶如回味一首幽遠(yuǎn)的歌曲。

老師老了,頭發(fā)白了,臉上添上了皺紋,背有些駝,但依然那么和藹、親切。老師原本可以走出鄉(xiāng)村,去過富足的生活,可她丟不開她的學(xué)生。閱讀練習(xí)（一）師恩永遠(yuǎn)

老師很熱情,但有些惶恐和拘束。我倆坐在用竹片隔出的辦公室中,她說:“文老師,幾十年了,我還是個民辦教師,可你已經(jīng)成了有名的中學(xué)老師,據(jù)說還經(jīng)常發(fā)表文章,快要成為教師作家啦!”這下我才明白老師惶恐和拘束的原因。平時習(xí)慣別人叫我文老師,現(xiàn)在從我的老師嘴里喊出來,是多么的刺耳!他為什么不喊我“猛子”,像15年前一樣? 老師很熱情,但有些惶恐和拘束。我倆坐在用竹片隔出的辦公室中

15年前,我在這里讀小學(xué)。那時,我是有名的調(diào)皮學(xué)生。小小校園中任何一處惡作劇都少不了我,諸如捉蛇扔進(jìn)女廁所、在大路上挖陷坑、砍課桌凳烤火等。王老師沒有放棄我,苦口婆心地教育我,甚至選我當(dāng)班長、中隊(duì)長等辦法來鞭策我,可我總是維持不了幾天“優(yōu)秀”,便又“舊病復(fù)發(fā)”。班上同學(xué)恨我,都不給我?guī)э垇?老師就把自家?guī)淼娘埥o我吃。后來有一次我犯了一個嚴(yán)重的錯誤,將被學(xué)校開除,是王老師為我在校長面前多次求情,保住了我。這件事終于感動了我這匹“野馬”。A從此,我從自認(rèn)為“輝煌”的泥潭中跳了出來,居然考上了初中。想起這些,我內(nèi)心十分不安。B世人無不稱贊鋼的堅(jiān)硬,然而要知道是誰把鋼從粗野的礦中冶煉出來的呢? 15年前,我在這里讀小學(xué)。那時,我是有名的調(diào)皮學(xué)生。小小

老師又去上課了。看著樹上掛著的大鐘破犁,聽著隔壁王老師生動的講課,我說不出心里的感覺,我不想去討論“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的”哲理,只知道沒有藍(lán)便無法煉青,只知道師恩永遠(yuǎn)!

灑向大地的雪,天氣暖和的時候,他們的身影便無影無蹤,失去一切詩情畫意,可是青青的麥田記得,鮮活的小溪記得,飛轉(zhuǎn)于藍(lán)藍(lán)天空中的小鳥記著…… 老師又去上課了?？粗鴺渖蠏熘拇箸娖评?聽著隔壁王老師生動1.聯(lián)系全文，想一想王老師是個怎樣的老師？用兩個不同的詞語來贊頌她。（）的王老師（）的王老師敬業(yè)愛生如子1.聯(lián)系全文，想一想王老師是個怎樣的老師？用兩個不同的詞語來2.第一自然段中，“闊別”的意思是

，“聆聽”的意思是

。作者長時間離開白蠟村小學(xué)作者靜靜地認(rèn)真地聽老師講課2.第一自然段中，“闊別”的意思是作者長時間離開白蠟村小學(xué)作3.仔細(xì)閱讀第四自然段，按題作答。（1）“優(yōu)秀”在該自然段中具體指什么內(nèi)容？“舊病復(fù)發(fā)”具體指什么內(nèi)容？“優(yōu)秀”是指“我”在剛上任幾天時表現(xiàn)不錯?！芭f病復(fù)發(fā)”指隔了幾天,“我”又調(diào)皮搗蛋,和以前一樣了。3.仔細(xì)閱讀第四自然段，按題作答?！皟?yōu)秀”是指“我”在（2）本自然段中畫橫線的A句子中的引號能否去掉？為什么？你讀這句話時體會到什么？不能去掉。因?yàn)椤拜x煌”是作者以前的認(rèn)為,引號在這表示特殊含義,在被王老師感動后,他覺得這些并不“輝煌”,于是改過自新。（2）本自然段中畫橫線的A句子中的引號能否去掉？為什么？你讀（3）本自然段中畫橫線的B句子表達(dá)了什么意思？表達(dá)了什么情感？文中“我”在老師多年的教導(dǎo)下有了出息，比王老師的職位還高?！拔摇本褪恰皥?jiān)硬的鋼”，老師是“煉鋼人”，不是老師苦口婆心地勸導(dǎo)，把“我”冶煉，“我”怎么會從泥潭中跳出來，有所作為呢？表現(xiàn)出我對老師的尊敬、愛戴、感激。（3）本自然段中畫橫線的B句子表達(dá)了什么意思？表達(dá)了什么情感4.第五自然段中“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的意思是靛青是從蓼藍(lán)里提煉出來的,但是顏色比蓼藍(lán)更深。比喻人經(jīng)過學(xué)習(xí)或教育之后可以得到提高。常用以比喻學(xué)生超過老師。4.第五自然段中“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的意思是靛青是從蓼藍(lán)里提5.這篇文章的主角是王老師，可是結(jié)尾卻寫了景物，這樣寫的作用是什么？借景抒情,表達(dá)我對老師的尊敬、愛戴、感激,點(diǎn)明中心,師恩永遠(yuǎn)。5.這篇文章的主角是王老師，可是結(jié)尾卻寫了景物，這樣寫的作用6.“這件事終于感動了我這匹‘野馬’?！闭埬懵?lián)系短文說一說“這件事”是指哪件事?為什么又會“感動了我這匹‘野馬’呢”?“這件事”指“我”犯錯將被開除,老師在校長面前多次求情,保住了“我”?！拔摇币庾R到自己錯了,不應(yīng)該那么調(diào)皮?！拔摇北焕蠋煹呐e動感動了,沒有她,“我”就會被開除,就會失學(xué),就不會有后面成為一位有名教師的事了。6.“這件事終于感動了我這匹‘野馬’?！闭埬懵?lián)系短文說一說（二）漓江

桂林的漓江是一條美麗的江。

春天，漓江岸邊的樹木又換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒來，伸展著嫩綠的葉兒，在春風(fēng)的吹拂下，正朝漓江笑呢！

夏天的漓江給人們帶來了歡樂，許多人在江里游泳。江面上有紅色的小船，顏色各異的游泳圈和五顏六色的游泳圈，真是色彩斑斕，為夏日的漓江增添了光彩。（二）漓江

秋天的漓江更加美麗。岸邊上的一片片香蕉林雖然枯黃了，可香蕉樹上卻掛滿了香蕉，這豐收的景色倒映在美麗的漓江里，真是美不勝收。

冬天的漓江也很美，雖然沒有春天那么生機(jī)勃勃，夏天那么熱鬧非凡，秋天那么豐碩誘人，但它是那么純潔，那么安靜。漓江就像一條翠綠的帶子，由遠(yuǎn)到近環(huán)繞著象鼻山、優(yōu)波山……使桂林的山水永遠(yuǎn)那么清秀、雋美。部編版六年級上冊語文作業(yè)ppt課件閱讀訓(xùn)練（六）1.從景物描寫的角度賞析下列句子。（1）漓江就像一條翠綠的帶子，由遠(yuǎn)到近環(huán)繞著象鼻山、優(yōu)波山。運(yùn)用比喻的修辭手法，將漓江比喻成翠綠的帶子，形象生動地寫出了漓江的水綠、窄長的特點(diǎn)。1.從景物描寫的角度賞析下列句子。運(yùn)用比喻的修辭手法，將漓江（2）漓江岸邊的樹木又換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒來，伸展著嫩綠的葉兒，在春風(fēng)的吹拂下，正朝漓江笑呢。運(yùn)用擬人的修辭手法，將樹木、小草擬人化，寫出了漓江的生機(jī)勃勃。（2）漓江岸邊的樹木又換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒來，伸展2.短文按

順序描寫了漓江的景色。3.讀了這篇短文，你學(xué)到了什么？（或想到了什么？）時間我學(xué)到了作者按照一定的順序描寫景物的方法。2.短文按順序描寫了漓江的景色。1.材料三是故宮博物院官網(wǎng)，你從頁面中得到了哪些信息？2.根據(jù)材料四中的平面示意圖，結(jié)合材料一和材料三，設(shè)計(jì)參觀故宮的路線。3.學(xué)生默讀四則材料