“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)實(shí)施流程及操作指南

“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)實(shí)施流程及操作指南〔〕第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑〔簡(jiǎn)稱：自學(xué)〕【根本步驟】感共振，使其進(jìn)入“憤”“悱”的最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引入課。也可開門見山，直接入題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和實(shí)際狀況，可用電教設(shè)備、多媒體、幻燈、小黑板，或自印導(dǎo)學(xué)案。也可啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并在黑板上隨時(shí)整理成自學(xué)提綱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師巡察督查：讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)自學(xué)教材內(nèi)容，獨(dú)立思考探究；教師巡查觀看全班學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并深入學(xué)生中間了解自學(xué)狀況，催促學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。自學(xué)小結(jié)：哪些問題解決了，哪些問題沒解決，又產(chǎn)生和覺察預(yù)備?！静僮髦笇?dǎo)】節(jié)，在這里導(dǎo)入課僅僅是第一環(huán)節(jié)的一個(gè)步驟而已。幽默故事、名人典故、音像資料、試驗(yàn)操作等途徑、快速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的生疏規(guī)律、學(xué)問水平，科學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)問題。假設(shè)學(xué)生根底較好，則問題的設(shè)置跨度要大一些，反之，對(duì)根底薄弱的班級(jí)，則要減緩問題設(shè)置的“坡度”，讓學(xué)生跳一跳能夠摘到“桃子”。要留意，不能把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)做學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)目要適度、具體、可測(cè)、分層。自學(xué)指導(dǎo)要明確具體，讓學(xué)生看后明確三個(gè)問題，一是明確本生厭倦心情，每次自學(xué)內(nèi)容不宜過多。二是明確自學(xué)方法，如默讀、即用多長(zhǎng)時(shí)間，到達(dá)什么要求，完成什么任務(wù)等。有條件的學(xué)?？删幱?dǎo)學(xué)案進(jìn)展教學(xué)。要發(fā)揮教師集體才智，時(shí)間。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要留意觀看、加強(qiáng)督查，對(duì)自學(xué)方法得當(dāng)，，對(duì)學(xué)困生自學(xué)時(shí)提出的疑難問題教師可通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、提示等方法，使其增加自學(xué)信念，但不要告知答案，以免影響自學(xué)效果。教師要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)力氣和自學(xué)習(xí)慣的培育，要求學(xué)生自學(xué)時(shí)，坐姿端正，切記身伏課桌；翻動(dòng)書本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；不能抬頭張望；獨(dú)立閱讀教材、參考資料，獨(dú)立思考做題，獨(dú)立列出字跡清楚，公正標(biāo)準(zhǔn)。其次環(huán)節(jié)：合作釋疑〔簡(jiǎn)稱：合探〕【根本步驟】4－6人為宜，也可對(duì)組員進(jìn)展編號(hào)〔1-6號(hào)〕，同組同學(xué)一般相向而坐。組內(nèi)溝通：組長(zhǎng)帶頭溝通自學(xué)成果，并對(duì)本組同學(xué)提出的疑難問題和自學(xué)尚未完全解決的問題，進(jìn)展合作探究。通過爭(zhēng)論爭(zhēng)論、各抒己見，使全組同學(xué)逐步達(dá)成共識(shí)。整理記錄：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形成的主要觀點(diǎn)、思路、方法及仍不能解決的問題，要求同學(xué)們記在“備忘卡”上，為參與呈現(xiàn)做好預(yù)備工作。教師巡查：教師要巡查傾聽各組爭(zhēng)論狀況，把握學(xué)生思維狀況和存在的共性問題，并可參與到同學(xué)們的爭(zhēng)論中來。【操作指導(dǎo)】此，要科學(xué)劃定學(xué)習(xí)小組，做到學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生合理搭配。訓(xùn)。3對(duì)同學(xué)們爭(zhēng)論的主要觀點(diǎn)和不能攻破的少數(shù)問題要做好記錄。行表?yè)P(yáng)，對(duì)思維受阻，合作學(xué)習(xí)沒有進(jìn)入狀態(tài)的小組，教師要賜予鼓舞、引導(dǎo)和幫助，并可參與其中。合作探究不要流于形式，自學(xué)能把握的問題就不要合作探究，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度而定。小組溝通時(shí)聲音要適度，以組內(nèi)聽清為宜，切忌大喊大叫；鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見的樂觀表現(xiàn)，反對(duì)沉悶不語、麻木遲鈍、人云亦云的依靠心理；嚴(yán)禁假溝通、隨心所欲地溝通，更不能借機(jī)玩耍玩耍；合作分工要具體明確，做到事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，切忌游手好閑。第三環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)評(píng)價(jià)〔簡(jiǎn)稱：展評(píng)〕【根本步驟】抽簽：教師應(yīng)將課堂呈現(xiàn)的問題序號(hào)提前寫在“抽題卡”上，讓各小組通過抽簽打算呈現(xiàn)的內(nèi)容〔板書可同時(shí)進(jìn)展，口答按挨次進(jìn)展〕。備展：各小組依據(jù)抽到的呈現(xiàn)任務(wù)進(jìn)展備展，包括呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)人員、呈現(xiàn)前的思維整理、心情調(diào)整、語言組織等。呈現(xiàn)：每個(gè)小組推選一名代表〔或教師指定〕，呈現(xiàn)本組合學(xué)成果。補(bǔ)充：本組其他同學(xué)如有不同見解可以進(jìn)展補(bǔ)充和修定評(píng)價(jià)：A針對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容，在教師引領(lǐng)下，小組之間推磨式評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、辯論、對(duì)抗。B教師對(duì)易混及重難點(diǎn)問題，進(jìn)展必要的點(diǎn)撥、精講、強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、完善、拓展與總結(jié)。C呈現(xiàn)錯(cuò)的要訂正，精彩的、有創(chuàng)的要確定與鼓舞。【操作指導(dǎo)】呈現(xiàn)原則：要選擇有價(jià)值的問題呈現(xiàn)；不要重復(fù)呈現(xiàn)；不要零星呈現(xiàn)；提倡呈現(xiàn)最大化、系統(tǒng)化、時(shí)機(jī)均等化。呈現(xiàn)方法：讀〔念答案要點(diǎn)〕；背〔背誦精彩片段、結(jié)論或答案內(nèi)容〕；說〔脫稿用自己的話表達(dá)〕；寫〔把答案寫在黑板上〕；演〔把問題情境表演出來或通過試驗(yàn)呈現(xiàn)結(jié)論〕。呈現(xiàn)內(nèi)容：展成果〔知道、理解、把握〕、展問題〔不會(huì)、不解、疑心〕、展過程〔步驟、要點(diǎn)、依據(jù)〕、展方法〔多樣、發(fā)散、遷移〔〔、展體會(huì)〔教訓(xùn)、感悟、啟發(fā)〕、展覺察〔盲點(diǎn)、疏漏、生成〕。有收獲，還要提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，切忌讓呈現(xiàn)變成形式與問答。塊黑板，班額較大的學(xué)校，教室側(cè)壁也可配備黑板。班級(jí)人數(shù)較多的，每次每組選一人呈現(xiàn)，班額較小的，可讓全班同學(xué)都呈現(xiàn)。什么課，學(xué)生都可自動(dòng)到固定的園地去呈現(xiàn)。數(shù)，也可以給表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)“鼓舞卡”〔鼓舞卡上印學(xué)生寵愛的卡通人物，鼓舞卡要有層級(jí)，建立兌換關(guān)系，起到累積鼓舞的作用〕，從而鼓舞學(xué)生自學(xué)與合作探究的樂觀性。呈現(xiàn)分大呈現(xiàn)和小呈現(xiàn)，小呈現(xiàn)是指學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表見解，樣化，除小組推舉式呈現(xiàn)外，還可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心情等多種因素靈敏運(yùn)用以下方式：A循環(huán)式：組員輸流發(fā)表自己的看法或登臺(tái)呈現(xiàn)，讓每一位學(xué)生B辯論式：對(duì)問題的看法有爭(zhēng)議時(shí)，可開放辯論。辯論可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，把課堂氣氛推向高潮，從而到達(dá)最正確的學(xué)習(xí)效果。C點(diǎn)將式：為了解同學(xué)們對(duì)某個(gè)問題的把握狀況，教師可點(diǎn)名讓不同程度的學(xué)生進(jìn)展呈現(xiàn)。D背誦式：在重要結(jié)論得出后，尤其是有關(guān)定義、原理、定律、法則、公式等內(nèi)容，教師可讓某同學(xué)、某小組或全班同學(xué)進(jìn)展背誦，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。E表演式：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同角色呈現(xiàn)教材情境，如分角色朗讀、課本劇表演、編講故事等。留意事項(xiàng)：呈現(xiàn)要表達(dá)“四性”A講，要呈現(xiàn)共性度高的問題，比方重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等。B互動(dòng)性：呈現(xiàn)是課堂的精彩所在，要表達(dá)出師與生、生與生的質(zhì)疑對(duì)抗、合作表演、文本誦讀等多種形式的互動(dòng)溝通。C全體性：所謂全體性呈現(xiàn)是指從呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和分工來講，要避呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，滿足個(gè)體需要，增加學(xué)習(xí)信念，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的合作精神和查閱資料，有的負(fù)責(zé)整理爭(zhēng)論要點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)規(guī)律總結(jié)和問題拓展，有的記錄尚未解決的問題等等。D生成性：所謂生成性呈現(xiàn)是指從呈現(xiàn)的價(jià)值表達(dá)上來講，包括結(jié)論總結(jié)、規(guī)律探尋、覺察、思考、方法、感悟等。我們追成，而不是脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、漫無邊際的生成。第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固深化〔簡(jiǎn)稱：訓(xùn)練〕【根本步驟】的力氣，可選用不同方法，顯示穩(wěn)固訓(xùn)練內(nèi)容。明確要求：既可依據(jù)“自學(xué)，合探，展評(píng)”的程序完成穩(wěn)固深化的內(nèi)容，也可出示答案讓學(xué)生自改、自評(píng)、自糾，組長(zhǎng)普查或教師巡查。重點(diǎn)內(nèi)容；背誦或默寫重點(diǎn)結(jié)論、精彩片段。學(xué)生作業(yè)題可作為“穩(wěn)固深化”內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后不留或少留作業(yè)?！静僮髦笇?dǎo)】穩(wěn)固訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要難易適中，循序漸進(jìn)、題量適度、題型多樣。2－3個(gè)循環(huán)為宜。比較簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容，可能一個(gè)循環(huán)就可完成，即在“穩(wěn)固深化”環(huán)節(jié)出示的問題，假設(shè)通過的教學(xué)。“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)”適應(yīng)于小學(xué)、初中、高中的各個(gè)學(xué)科，但在實(shí)科實(shí)際，突出學(xué)科特點(diǎn)。③“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)”只是為推動(dòng)全市課程改革供給了一個(gè)參考模式，寬闊教師在實(shí)踐中要大膽探究，勇于創(chuàng)，既要遵循模式，又要變化模式，從而到達(dá)“教學(xué)有法，但無定法”的最高境地。為幫助寬闊教師嫻熟把握操作流程，現(xiàn)編成如下口訣供參考：一環(huán)自學(xué)需簡(jiǎn)要，明確目標(biāo)和指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)要安靜，二環(huán)合探莫急躁，組長(zhǎng)作用最重要，疑難問題共抑制，三環(huán)展評(píng)掀高潮，各組代表要選好，師生共同來評(píng)價(jià)。四環(huán)訓(xùn)練不行少，再現(xiàn)問題生思考，重復(fù)上述各環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)是“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)的高潮階段，也是一節(jié)課的精彩所在。呈現(xiàn)，即暴露；呈現(xiàn)，即發(fā)表；呈現(xiàn)，即熬煉；呈現(xiàn)，即提升。果，可用下面的“課堂呈現(xiàn)歌”對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。我自信，我最棒，泰然自假設(shè)來亮相〔心態(tài)〕胸挺直，頭昂揚(yáng)，面帶微笑喜洋洋〔形象〕嘴里說，心中想，脫稿板書像師長(zhǎng)〔板書〕〔表達(dá)〕一握拳，一揮掌，肢體語言能幫助〔心情〕呈現(xiàn)完，請(qǐng)退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房〔期望〕在實(shí)施四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)過程中，教師、組長(zhǎng)、組員在每一環(huán)節(jié)中的職責(zé)和任務(wù)是什么？如何讓三者融合一體，請(qǐng)看下面的分工一覽表”。循環(huán)教學(xué)各環(huán)節(jié)教師、組長(zhǎng)、組員職責(zé)分工一覽表流程 教師 組長(zhǎng) 組員動(dòng)、引入課。自 2.出示并說明自學(xué)的

組織本組成員進(jìn)入 1.獨(dú)立思考、認(rèn)真自自學(xué)狀態(tài)領(lǐng)先完成學(xué)學(xué)、不交頭接耳、不搞習(xí)任務(wù)。 小動(dòng)作。學(xué) 目標(biāo)、內(nèi)容、問題、方2.提示違紀(jì)同學(xué)，不要質(zhì) 法及要求。 人影響本組形疑 3.巡察學(xué)情、催促指導(dǎo)象。任務(wù)完成狀況。

聽從組長(zhǎng)治理、自覺承受組長(zhǎng)檢查。認(rèn)真登記自學(xué)成果和尚未解決及覺察好預(yù)備。明確合作探究的時(shí) 1.確定小組成員分工。1.大膽說出自學(xué)答案間及要求。 2.帶頭呈現(xiàn)自學(xué)成果。和不會(huì)的問題。合 2.巡查各組合作狀況，3.解答組員提出問題，2.傾聽其他同學(xué)發(fā)言、作 可參與小組的釋 爭(zhēng)論。疑 3.鼓舞合學(xué)效果好的的問題。1.選擇有價(jià)值問題的各組抽簽確定呈現(xiàn)的展 內(nèi)容和挨次。示 呈現(xiàn)狀況，思考

題手。鼓舞學(xué)困生大膽展依據(jù)其他小組的評(píng)

不懂的勇于發(fā)問。題記在“備忘卡”上。聽從組長(zhǎng)安排，做好呈現(xiàn)預(yù)備。1.樂觀大膽參與班內(nèi)認(rèn)真，表達(dá)清楚。2.認(rèn)真傾聽他人評(píng)價(jià)和教師的點(diǎn)撥與精講，評(píng) 評(píng)價(jià)問題。 指導(dǎo)小價(jià) 3.組織評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、辯組成員修定和完善自論、對(duì)抗。 學(xué)內(nèi)容。