關(guān)于師德師風(fēng)警示學(xué)習(xí)教育典型案例

關(guān)于師德師風(fēng)警示學(xué)習(xí)教育典型案例師德師風(fēng)是指教師在從事職業(yè)教育、管理、科研、社交等方面所必須遵守的道德規(guī)范和行為規(guī)范，其作用是維護(hù)教育秩序、推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和提高教師的職業(yè)形象、提升社會(huì)地位。然而，在具體工作中，還有一些教師不能夠正確地認(rèn)識(shí)和遵守師德師風(fēng)，出現(xiàn)了一些不端行為，這不僅影響著教師的形象和聲譽(yù)，同時(shí)也損害了學(xué)生的權(quán)益和健康成長(zhǎng)，需要警示和加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的研究和防范。本文將從師德師風(fēng)的概念入手，通過(guò)分析典型案例，詳細(xì)探討了教師身份認(rèn)同、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、人格修養(yǎng)、教育思想、工作責(zé)任、師生關(guān)系以及教育承諾等方面的問(wèn)題，旨在引起廣大教師的關(guān)注和思考，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。首先，教師身份認(rèn)同要得當(dāng)。教師是從事教育工作的專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)該認(rèn)真履行教育使命，建立起對(duì)自己的職業(yè)責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)。不過(guò)，有的教師在工作中往往是把教學(xué)工作當(dāng)成賺錢(qián)工具，忽視教學(xué)工作的效果和質(zhì)量，這樣的教育觀念是不正確的，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。譬如，記得在某次家長(zhǎng)會(huì)上，一位家長(zhǎng)向?qū)W校反映，說(shuō)她孩子的班主任在上課時(shí)經(jīng)常不按時(shí)上課，且不太重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，她也因此擔(dān)心孩子的教育質(zhì)量。這樣的教師不但失掉了學(xué)生的信任，也失掉了家長(zhǎng)的信任，不論是從職業(yè)規(guī)范，還是從師德師風(fēng)的角度來(lái)看，都是不能容忍的。其次，教師職業(yè)規(guī)范必須維護(hù)。教師職業(yè)規(guī)范就是教師工作必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作程序，是教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)。教師也要清楚知道自己在教育工作中所承擔(dān)的責(zé)任，以及自己的職業(yè)角色所具有的權(quán)利和義務(wù)，教育工作也必須根據(jù)法律法規(guī)來(lái)履行。同時(shí)，教師還要根據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范教育教學(xué)行為，確保教育教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。在實(shí)踐中，也有教師違背職業(yè)規(guī)范，在教學(xué)過(guò)程中濫用手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和身體的摧殘，從而導(dǎo)致學(xué)生受到創(chuàng)傷。例如，有的班主任動(dòng)不動(dòng)就用毆打的手段來(lái)懲罰學(xué)生，使得學(xué)生感到極度的惶恐和不安。這樣的做法是不能容忍的，教師應(yīng)該以上司法法紀(jì)和教育法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)維護(hù)教育教學(xué)的規(guī)范化。再次，教師職業(yè)道德要保持高度的自覺(jué)性。教師是在社會(huì)倫理標(biāo)準(zhǔn)的約束下工作的，也是教師行動(dòng)的基本依據(jù)。一位良好的教師應(yīng)該具有廉潔奉公、正派堂堂、勤勞盡職、樂(lè)于助人的師德師風(fēng)。不能使用職權(quán)謀取個(gè)人利益或是進(jìn)行不當(dāng)行為，否則就會(huì)在德行上被詬病。例如，有的教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生手中索取禮物，利用自己的職權(quán)謀取私利，這便是違背職業(yè)道德規(guī)范，不利于樹(shù)立良好的師德師風(fēng)形象。同時(shí)，如果教師自身的道德品質(zhì)也沒(méi)有達(dá)到要求，他也難以說(shuō)服地教育和影響到學(xué)生，所以教師的師德師風(fēng)是一方面源自師德師風(fēng)的自我管理，同時(shí)也源自自身道德品質(zhì)的充實(shí)。此外，教師人格修養(yǎng)要求更高。教師的品格也是重要因素之一，這其中涵蓋了教師的各種品質(zhì)和修養(yǎng)，它也同樣影響到他工作中的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)。教師在的修養(yǎng)包括了對(duì)學(xué)生的尊重、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通、教師心態(tài)的穩(wěn)定，這些是教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的部分。譬如，某次教師調(diào)查時(shí)，有不少學(xué)生表示在某些情況下，班主任的脾氣十分暴躁，在相應(yīng)場(chǎng)合下，甚至不惜傷害學(xué)生的自尊，這樣的教師在職業(yè)角色上是站不起來(lái)的，在道德品質(zhì)上即使表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德也是比較渺茫的。再次，教育思想也要關(guān)鍵思考。教育思想是教育工作者在教育實(shí)踐中所依據(jù)的觀念體系、教學(xué)方法和工作態(tài)度。由于當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值觀多元化，所以在教育過(guò)程中，教師也需要有更加寬廣和開(kāi)闊的視野和價(jià)值觀。一些教師可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的死守某些狹隘的教育觀念，而在教學(xué)中喪失公正、忽視尊重學(xué)生等嚴(yán)重缺陷，這在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在確定教育思想時(shí)，也需要認(rèn)識(shí)到教育的多樣性，避免不當(dāng)觀念的影響，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師責(zé)任意識(shí)要明確。教師作為國(guó)家的重要公共服務(wù)職業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有一定的責(zé)任意識(shí)，要在教育教學(xué)的過(guò)程中仔細(xì)負(fù)責(zé)。譬如，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、制定教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)確記錄學(xué)生成績(jī)等方面是教師應(yīng)該遵守的原則。如果教師沒(méi)有切實(shí)擔(dān)負(fù)起這些責(zé)任，那么教育教學(xué)的成果自然無(wú)從登高。在某一實(shí)踐例子中，一位學(xué)生在考試中因?yàn)椴湃A卓絕擁有超高的分?jǐn)?shù)，但是其應(yīng)試心態(tài)欠佳，讓該學(xué)生產(chǎn)生了過(guò)分壓力。這一實(shí)踐例子從側(cè)面說(shuō)明了，在家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的追求過(guò)分閣積的時(shí)候，學(xué)生承受的心理壓力也會(huì)隨之升高，而如果被教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正，這些問(wèn)題也能及時(shí)得到解決?？傊?，教師的師德師風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)實(shí)踐的檢驗(yàn)和實(shí)踐的嚴(yán)格要求。我們要認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中發(fā)生的案例，通過(guò)警示和懲戒，來(lái)促進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)的升級(jí)和發(fā)展，確保社會(huì)文明的