淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用

精品文檔-下載后可編輯淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生主體作用初中英語新課標(biāo)要求，教師在授課過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，傳統(tǒng)教學(xué)中的教具、書本、教師等都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，課上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生擔(dān)任課堂教學(xué)的主角。為此，在今后的初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，分發(fā)揮學(xué)生們的課堂上的主體作用，并創(chuàng)設(shè)出活躍的課堂氣氛，使初中英語教學(xué)工作收到事半功倍的效果。本文根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)，就初中英語教學(xué)過程中學(xué)生主體發(fā)揮問題，進(jìn)行了深入的探討。

一、樹立教師的正確教學(xué)理念

采取合理教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，是現(xiàn)階段教育的根本目的。對于中學(xué)英語教師而言，應(yīng)改變傳統(tǒng)“授之以魚”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，并通過自身的專研與探究，加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。對于現(xiàn)階段的教學(xué)工作而言，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對提高他們自主解決問題的能力發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在今后的英語教學(xué)過程中，應(yīng)一改傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，以辯論、游戲、小品編排、觀摩原生錄像、做社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料、自主小專題學(xué)習(xí)、制作小課件等方式來激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生自己去把握新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固與銜接，從而讓他們從被動(dòng)的教學(xué)接受者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語，作為世界上使用最廣泛的一種語言，被稱為時(shí)代信息的載體，其學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。學(xué)生自己才是課堂學(xué)習(xí)主體地位的決定者，所以對于學(xué)生來說，我們要讓其深刻了解到學(xué)習(xí)英語的重要性，讓其明確自己學(xué)習(xí)英語的目的，把英語學(xué)習(xí)作為平時(shí)生活中必不可少的一部分，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生課堂上的主體作用。

三、激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過程中，要注意努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，通過這樣可以使學(xué)生在課上保持學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的熱情，他們在課堂上就會(huì)非?；钴S。同時(shí)，輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生們體會(huì)其自身的課堂主體地位。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用“另類的開場”。在一次英語課堂上，筆者進(jìn)入教室時(shí)抱著一個(gè)貌似很重的箱子，剛一進(jìn)入教室就說：“Theboxisheavy，whocanhelpme？”這時(shí)候很多學(xué)生都前去幫忙，筆者把箱子放到一位學(xué)生的手里，然后問他：“Itisheavy？”他掂量之后回答說：“No，itisnotheavy，itislight.”筆者又問：“Whatisinthebox，doyouknow？”然后抓出里邊的一個(gè)香蕉，放在手里給大家看，問大家：“Whatisit？”學(xué)生回答說：“Itisabanana.”然后讓這位同學(xué)依次拿出里面的物品，讓學(xué)生們依次說出其名字。通過正樣的小游戲來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，不但能達(dá)到復(fù)習(xí)英語單詞的目的，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的課堂主體地位得到充分的體現(xiàn)。

四、正確認(rèn)識(shí)自身地位

教師在授課過程中，要不斷提醒學(xué)生：知識(shí)的獲取并不是老師單向傳授的，而是借助教師和一些必要的學(xué)習(xí)資料，并通過自己的不斷思考、探究、學(xué)習(xí)而獲得的。

例如，我們在講Schoollife這單元時(shí)，我們可以通過下面的方法讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，使學(xué)生充分體會(huì)到自己課堂主體地位。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生們在自學(xué)的基礎(chǔ)上，概括文章的主旨，然后讓學(xué)生圍繞“Whydotheyliketheirschoollife？”展開討論，并讓大家積極發(fā)言，各自討論自己喜歡的“schoollife”。這節(jié)課70%左右的時(shí)間都是在學(xué)生們在積極發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況予以適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到了他們在教學(xué)工作中的主體地位。

五、為學(xué)生提供良好的語言交流平臺(tái)

英語作為一種重要的交際語言，其主要功能就是應(yīng)用與情境交際。為中學(xué)生提供良好的英語交流平臺(tái)，能幫助他們?nèi)￠L補(bǔ)短，積累語言素材。通過他們相互之間的交流學(xué)習(xí)，能為自己設(shè)定一個(gè)合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行英語游戲與觀看一些英語視頻動(dòng)畫，以滿足該年齡階段中學(xué)生的心理需求。同時(shí)，外出旅游或在電視上看到的英語詞匯等都是自主學(xué)習(xí)的好素材。為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)身邊的英語素材，通過與生活實(shí)際的結(jié)合培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、引導(dǎo)學(xué)生去自我反思，學(xué)會(huì)自我客觀評價(jià)

反思是一種重要的教育法則，任何有效的學(xué)習(xí)方式都離不開自我反思，如考試后的自我成績評估與反思等。對于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，自我評價(jià)是其中的一項(xiàng)重要技能。對于初中英語課程而言，只能夠覆蓋很小的一部分，學(xué)生要想獲取更多、更有用的知識(shí)，就必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與自我反思。這就有必要提升學(xué)生們的自我客觀評價(jià)能力，利用別人設(shè)計(jì)的測試題目來進(jìn)行自我測試，以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。例如，教師可以開展英語作文自評與互評活動(dòng)，讓學(xué)生評價(jià)英語作文。在此過程中，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)教師提供的評分標(biāo)準(zhǔn)來給自己打分，然后將作文移交給別的同學(xué)，讓他們根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。之后再以小組討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生說出自己的評分依據(jù)、理由以及寫作的改進(jìn)建議。這樣通過學(xué)生自主交流與探討的方式，可以讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而有針對性地采取彌補(bǔ)措施，以學(xué)生在教學(xué)工作中的主體發(fā)揮，最終獲得英語水平的提高。

七、結(jié)語

綜上所述，自主發(fā)展能力對中