關(guān)于備課的幾點(diǎn)思考

精品文檔-下載后可編輯關(guān)于備課的幾點(diǎn)思考備課是教師教育教學(xué)工作的起始階段，每一個(gè)教師都知道新教材備課工作的重要性。新課標(biāo)的出臺(tái)，使我們?cè)械膫湔n思路和備課方法已無(wú)法適應(yīng)其要求，所以，我們提出了新教材新的備課理念，要求我們的教師必須以科學(xué)的態(tài)度對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行廣泛積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密安排，對(duì)教法和學(xué)法（特別是學(xué)法）進(jìn)行認(rèn)真探討。

一、題材選擇

我們常掛在嘴邊的一句話是“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。用新教材的理念來(lái)解釋這句話的現(xiàn)代內(nèi)涵有以下兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是教師要給學(xué)生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一河水、一江水、天上水、天外水；第二個(gè)層面是教師要給學(xué)生的不是一杯水，而是喝一桶水、一河水、一江水、天上水、天外水，甚至將水蒸氣變成所喝之水的方法。在現(xiàn)代教育中，已經(jīng)沒(méi)有永遠(yuǎn)的老師，只有永遠(yuǎn)的學(xué)生，教師必須以這種心態(tài)去對(duì)待新教材才能有所獲，教師必須以這種學(xué)習(xí)型的工作方式去對(duì)待新教材才能有所思索、有所長(zhǎng)進(jìn)。新教材要求我們教師必須將新教材作為切入點(diǎn)，從新教材所呈現(xiàn)的知識(shí)和能力系統(tǒng)引發(fā)開(kāi)去，向其他學(xué)科開(kāi)放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間。

新教材要求我們師生必須能與各種文本對(duì)話和交流：一是與教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊等文學(xué)文本對(duì)話與交流；二是與電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等視窗文本的對(duì)話與交流；三是與報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、調(diào)查研究等活動(dòng)文本的對(duì)話與交流；四是與圖書(shū)館、博物館、科技官、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種校牌廣告等社區(qū)文本的對(duì)話與交流。總之，自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)大事、國(guó)際形勢(shì)、社區(qū)活動(dòng)、日常生活、家庭瑣事等都是我們新教材可供利用的寶貴資源。

二、編創(chuàng)要求

隨著辦學(xué)水平和管理內(nèi)涵的不斷提升，要求我們切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量，其中新教材教學(xué)理念的先進(jìn)、教學(xué)形式的開(kāi)放、教學(xué)方法的獨(dú)特、教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性已是迫在眉睫地需要研究的課題。

新教材最具特色的應(yīng)該是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的求異與質(zhì)疑。新教材“研究型備課”的個(gè)性特色就在于它的最終目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，新教材“研究型備課”的前提是讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，新教材的備課要激發(fā)學(xué)生自愿投入其中的激情、幻想，沒(méi)有成功的體驗(yàn)和感受，其他的任何發(fā)展都是廢話和空言。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生在師生創(chuàng)編的各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中不斷嘗試，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。新教材的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法絕不是知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生會(huì)背誦學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、說(shuō)得明明白白并不等于學(xué)生就已掌握了學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，新教材的備課是設(shè)計(jì)不斷地嘗試、運(yùn)用的過(guò)程，只有安排不斷地反思，調(diào)整的節(jié)奏才能起到實(shí)效。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容中那些表現(xiàn)蘊(yùn)意、揭示本質(zhì)的特別精彩的精華部分需要教師獨(dú)具慧眼、恰如其分地把它“提煉”出來(lái)。同樣，我們以前許多獲獎(jiǎng)和獲好評(píng)的課，也都是在教師深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，全書(shū)成竹在胸，高屋建瓴設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)后，使我們的整堂課“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“流光溢彩”，好比下棋，“一子敲定”，使“全盤皆活”。

長(zhǎng)期以來(lái)，在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)日趨精密化、技術(shù)化、機(jī)械化，原來(lái)有血有肉、有頭有腳的文化和科學(xué)被人為地肢解為支離破碎的知識(shí)條文，教育的人文內(nèi)涵和民主底蘊(yùn)逐漸流失。更多時(shí)候，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)是想驗(yàn)證一下到底哪個(gè)學(xué)生能按部就班，到底哪個(gè)學(xué)生對(duì)僵化的模式掌握得更好，這些都與學(xué)生的本性相差甚遠(yuǎn)。

兒童常常無(wú)視規(guī)則，興之所至，而且天真爛漫、童趣盎然，他們的自由作業(yè)活動(dòng)中常常很自然地體現(xiàn)著成人社會(huì)所刻意追求的新穎奇怪。這也沒(méi)有什么可奇怪的，如能給學(xué)生純粹的自我感覺(jué)，絕無(wú)依傍和模仿的痕跡，作為一個(gè)兒童，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)想到深?yuàn)W的哲學(xué)、微妙的心理學(xué)、高深的邏輯學(xué)，但是他會(huì)自發(fā)地做出樸素的概括、歸納和演繹。

我們的新教材備課可以打破常規(guī)，在學(xué)生最有勇氣發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)候不壓制學(xué)生的表達(dá)欲，在最有可能培養(yǎng)他們自我表達(dá)能力的時(shí)候充分給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、板書(shū)與課件設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，設(shè)計(jì)出富有科學(xué)性與藝術(shù)性的板書(shū)樣式，是使所備教案愈臻完善的一項(xiàng)重要工作。新教材備課中的圖文并茂、形式新穎、眉目清晰、工整條理、色彩鮮艷的板書(shū)，是教師在研究新教材備課中的藝術(shù)結(jié)晶。在賦予學(xué)生感官審美要求的同時(shí)，板書(shū)必須成為溝通教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在思路、編創(chuàng)教材專家的設(shè)計(jì)思路、任課教師的教學(xué)思路和學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)思路的統(tǒng)一體。板書(shū)的完成，可以打破教師一以貫之的常規(guī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多寫、多畫(huà)、多評(píng)。

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)方式的日新月異，傳統(tǒng)的“口耳相傳”的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及為我們的教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在新教材教學(xué)中我們利用計(jì)算機(jī)、投影儀為核心的多媒體系統(tǒng)綜合處理各類媒體的信息，如文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及聲音等等，隨機(jī)編輯控制教學(xué)中所需的信息，完成交互式操作，將我們的教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等課件方式在投影幕上呈現(xiàn)出來(lái)，在各臺(tái)計(jì)算機(jī)上互動(dòng)起來(lái)。

總之，我們創(chuàng)新之后的備課應(yīng)有以下顯著特征：要有較強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)魅力，富有吸引學(xué)生參與其中的熱情，教案中教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅是知識(shí)的呈現(xiàn)載體，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情。新教材的備課應(yīng)該具有