英雄故事――家長(zhǎng)需慎重把握引導(dǎo)的尺度

精品文檔-下載后可編輯英雄故事――家長(zhǎng)需慎重把握引導(dǎo)的尺度為了引導(dǎo)孩子崇尚真、善、美的品德，許多家長(zhǎng)都會(huì)講一些英雄故事來(lái)激勵(lì)孩子，我也是如此。堵槍眼、炸碉堡、小英雄賴(lài)寧撲火等英雄壯舉，5歲的兒子早已爛熟于心。

近日，汶川地震，舉國(guó)悲哀。當(dāng)我坐在電視機(jī)前，一邊流淚一邊給兒子介紹賑災(zāi)前線那些有名或無(wú)名的英雄時(shí)，孩子突然問(wèn)我：“媽媽?zhuān)夷懿荒芴胶永锶ゾ热耍俊币苍S是不曾真正意識(shí)到兒子會(huì)有這樣的想法，忽然間，我感到了從未有過(guò)的恐慌。我很堅(jiān)定地回答他：“不能！”“為什么？”孩子滿(mǎn)臉的疑惑，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)失望。“至少現(xiàn)在不能，在你沒(méi)有學(xué)會(huì)保護(hù)自己之前?！蔽矣盅a(bǔ)充道?！澳俏沂裁磿r(shí)候可以去救人？學(xué)會(huì)游泳后就可以了嗎？”

面對(duì)孩子的追問(wèn)，我一時(shí)無(wú)言以對(duì)，越發(fā)惶恐不安，腦海間浮現(xiàn)起以前看過(guò)的一則新聞：有一個(gè)小女孩，在媽媽的示范教導(dǎo)下，她總會(huì)主動(dòng)把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。有一次，當(dāng)女孩拾起別人扔在地上的雪糕紙，走向馬路對(duì)面的垃圾箱時(shí)，忽然一輛闖紅燈的汽車(chē)飛奔過(guò)來(lái)，小女孩就像蝴蝶一樣飛走了。我想那位母親的初衷也許與大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，在對(duì)孩子的教育中，榜樣英雄確實(shí)能起到一定作用，也帶來(lái)很多積極的影響，但有些負(fù)面影響卻被我們忽視了。

于是，我試著以另一種方式向兒子解釋英雄的意義。

首先是生命教育，教育孩子珍惜自己的生命，也要珍愛(ài)他人的生命。生命是教育的起點(diǎn)，任何教育都是伴隨生命而出現(xiàn)的，沒(méi)有生命作為載體，教育也就失去了意義。孩子天模仿，但又缺乏自我認(rèn)知與判斷能力，英雄故事聽(tīng)多了，難保不會(huì)去學(xué)英雄撲火、救人、與歹徒搏斗。因此，在利用榜樣英雄對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，滲透的應(yīng)是其中的精神，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)其行為。

其次，向孩子講清楚什么是英雄，什么是英雄行為。英雄可敬，但不是人人都能做的，他們是智勇雙全的典范，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)表現(xiàn)出的是從容與智慧。英雄為國(guó)為民為正義而獻(xiàn)身，其犧牲是不得已的，而簡(jiǎn)單送死、輕易喪生并不是英雄的行為。汶川地震中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)為救他人而犧牲自己的英雄，家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子向他們致敬，但同時(shí)也需灌輸一個(gè)觀念：珍惜來(lái)之不易的生命和幸福，好好生活，樂(lè)觀向上。只有先保護(hù)好孩子的生命，才能談教育的問(wèn)題，利用榜樣英雄對(duì)孩子進(jìn)行教育也要以此作為前提。

生命是脆弱的，尤其是孩子，他們處于人生的最初階段，是受保護(hù)的對(duì)象、需要呵護(hù)的群體。這一時(shí)期培養(yǎng)孩子一些良好的道德品質(zhì)是應(yīng)該的，但英雄需要的不僅僅是精神，更重要的是能力，而孩子卻沒(méi)有見(jiàn)義勇為、舍己救人的能力。孩子想做英雄無(wú)可厚非，家長(zhǎng)又應(yīng)該怎樣滿(mǎn)足孩子這一美好而崇高的愿望？其實(shí)，教孩子一些自救的方法，告訴孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，量力而行，也是英雄精神的一種傳承。遇到火災(zāi)撥打119,遇到歹徒撥打110，在面臨危險(xiǎn)（火災(zāi)、地震、觸電等）時(shí)能做到順利逃生、及時(shí)呼救、立即報(bào)警就夠了，這就是“小英雄”所為。

因此，我決定從另一方面引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒子的“英雄行為”，當(dāng)他參加義演時(shí)、當(dāng)他抱著儲(chǔ)錢(qián)罐走向募捐箱時(shí)、當(dāng)他告訴同伴“少吃一根冰棍就能給災(zāi)區(qū)多送一瓶水”時(shí)，我心底的感動(dòng)更甚于他說(shuō)