2023年骨干教師交流發(fā)言稿

2023年骨干教師交流發(fā)言稿骨干老師溝通發(fā)言稿1

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

在這丹桂飄香的季節(jié)，我們團聚一堂，傾聽領(lǐng)導(dǎo)對我們的關(guān)懷，作為一名一般的老師，已是倍感榮幸，能作為老師代表發(fā)言，表達(dá)自己的心聲，更是非常激烈。近年來，我勤勤懇懇地履行自己的職責(zé)，始終從事班主任老師、語文、思品等教化教學(xué)工作，雖然取得了肯定的成果，但我不敢絲毫懈怠，因為我深知榮譽是領(lǐng)導(dǎo)的鞭策和激勵，是與同事的支持分不開的。因此，我時時告誡自己，前面的路還很長，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”

一、加強自身學(xué)習(xí)，爭做一名多讀書，勤思索的老師。

作為一名骨干老師，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教化教學(xué)成果要突出……在信息快速發(fā)展的今日，不讀書就要落后，特殊是作為學(xué)問引領(lǐng)者的老師，不讀書，就要面臨被淘汰的危急。為加強自身修養(yǎng)，駕馭教化理論，更好的勝任工作，為此利用課余時間我堅持閱讀教化理論和中外名著，提高了自己的教化理念。在領(lǐng)導(dǎo)的激勵和支持下，我們訂閱了自己寵愛的教化書刊—《人民教化》、《小學(xué)語文老師》《山東教化》等，并仔細(xì)研讀，結(jié)合教學(xué)實踐，堅持寫讀書筆記和教學(xué)反思，并不斷舉薦一些好書給同事們閱讀、探討，和大家一同成長，共同提高，為教化教學(xué)增加源頭活水。

二、主動參與教研教改活動，努力做一名探討型老師。

素養(yǎng)教化的實施須要我們一線老師的共同參加，教化專家提出的新教化理念，在詳細(xì)實施中還有許多的'實際問題，須要我們一線老師來探討和實施，以此來證明新理念的正確性。因此，要做一名好老師，就肯定主動參與教研教改。我先后參與了全省的小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)和暑期全市的小學(xué)語文骨干老師培訓(xùn)，走近大師，開闊眼界，受益匪淺。我把學(xué)來的學(xué)問大膽運用到教學(xué)實踐中，和同行合作學(xué)習(xí)、探討，漸漸形成了自己高效、扎實的教學(xué)風(fēng)格，得到同行的認(rèn)可。

我還主動創(chuàng)建條件利用網(wǎng)絡(luò)、報刊學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的閱歷做法和同事們溝通，一同參加到教研教改中去。主動參與聽評課活動，虛心學(xué)習(xí)，取長補短。結(jié)合自己的教化實踐，常常寫教學(xué)隨筆、論文等。撰寫的論文多篇獲獎。20xx年主持的鎮(zhèn)級課題《如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，XX年年參與了省級課題《小學(xué)德育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探討》已取得階段性成果。有2篇縣級金點子獲獎。

三、酷愛每一位學(xué)生，做一名有責(zé)任心的老師

有人說“老師職業(yè)，是一個良心買賣”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做老師的真諦，做為一名老師，我們不僅肩負(fù)著為國家和社會培育人才的重任，更擔(dān)負(fù)著每一位學(xué)生家長的眷眷之心。一名學(xué)生對我們老師而言可能只是幾百分之一，但對每一個家庭來說，那可是百分之百，甚至是百分之幾百啊!因此，要用我們的愛心、耐性和責(zé)任心對待我們的學(xué)生，敬重學(xué)生，因材施教，只有這樣才無愧于我們做老師的良心。我始終保持一顆童心和愛心，特殊關(guān)注學(xué)困生和家庭困難學(xué)生。建立了學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案，并定期家訪，與家長一起做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，幫助貧困生達(dá)10余人。常常帶領(lǐng)孩子深化社區(qū)，開展宣揚環(huán)保、孝敬老人等專題活動，提高了學(xué)生的社會實踐實力，重視新形勢下的思想道德教化，避開灌輸式，講求道德實踐活動，在生活細(xì)微環(huán)節(jié)中滲透道德教化。開展“獻(xiàn)愛心”、“辯論會”等豐富多彩的活動，使學(xué)生知、情、意、行得到和諧發(fā)展。。

四、打造高效、歡樂課堂，做一名才智型老師。

在語文教學(xué)中，我刻苦鉆研業(yè)務(wù)，挖掘教材，虛心學(xué)習(xí)，大膽實踐自主、互助型學(xué)習(xí)方式，注意培育學(xué)生的閱讀實力、合作實力和創(chuàng)新實力。敢于讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，把課堂還給學(xué)生，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，。XX年小學(xué)老師基本功競賽獲一等獎。20xx年語言文字規(guī)范化學(xué)問競賽獲優(yōu)秀獎。在課堂高效的基礎(chǔ)上，注意發(fā)揮學(xué)生的特長，培育學(xué)生多方面的愛好愛好。成立了寫作、書法、繪畫、剪紙等多種愛好小組，調(diào)動了學(xué)生的主動性。學(xué)生的作品多次在全縣寫字競賽中獲獎，“奧運作文”和“好習(xí)慣伴我行”征文均獲獎。課外，主動開展古詩文誦讀活動，從《國學(xué)啟蒙》到唐詩宋詞、中外名著，背誦的詩詞達(dá)三百多首，大大提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，書香班級氣氛較濃，學(xué)生的寫作水平不斷提高。教學(xué)成果始終名列前茅。

以上幾點是我在工作中體會和總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)和同事們指責(zé)指正。展望將來，任重道遠(yuǎn)，，今后，我要加倍努力，用自己的實際行動，去開拓教化的嶄新天地，去收獲事業(yè)園地中的累累碩果。

骨干老師溝通發(fā)言稿2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

我是來自湯山一小的老師—周賢，值此老師來臨之際，感謝縣教化局給我們基層一線老師搭建了一個溝通的平臺，我很榮幸在這個特別的日子里能和大家一起溝通關(guān)于教化教學(xué)的一些話題。作為一名一線的小學(xué)老師，我的發(fā)言是從我個人的眼界動身談一己之見。

剛過完的暑假是我參與工作近二十年來最為充溢的暑假，隨著石阡縣課程改革戰(zhàn)略工程的全面啟動，傾聽著課改專家團隊的精彩講座，可以說受益匪淺。說實話，國家提出課程改革早有耳聞，作為一名基層一線老師，我們對此充溢希望，在多年的實踐中，可以說我們是在課改中艱難前行，我們的課堂并沒有發(fā)生根本性的變更。但是隨著縣課程改革戰(zhàn)略工程的全面啟動，我們在真正意義上迎來了期盼已久的課程改革的春天，這次縣教化局花血本謀劃課改觸及了我們的思想、觸及了我們的靈魂，我想，我很幸運趕上了新課改這一趟專列，在辦人民滿足的教化長路上我們倍感重任在肩，使命光榮。

古往今來，有人把老師比作紅燭，比作春蠶，比作人梯、鋪路石、園丁、蜜蜂等等。這是時代對老師的期盼，在我們課改啟動第一年，作為一名骨干老師，我們絲毫不敢懈怠。

當(dāng)今社會發(fā)展對老師提出了更高更新的要求，以前的觀念是教給學(xué)生一滴水，老師須要一桶水，現(xiàn)在的要求是，教給學(xué)生一滴水，老師必需是自來水。在新課程改革的推動下，須要我們轉(zhuǎn)變教化觀念，樹立先進(jìn)的.教化觀、全面的質(zhì)量觀、正確的人才觀，要自覺加強道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教化教學(xué)水平，以高度負(fù)責(zé)的精神，愛崗敬業(yè)、教書育人、誨人不倦、為人師表，無愧于人民老師的光榮稱號，以高尚的師德，精湛的業(yè)務(wù)，扎實的工作，豐碩的成果回報社會，讓家長更放心，讓學(xué)生更滿足。

從教20年來，我從一名偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一名一般村級小學(xué)老師，真真實切地體驗著黨和政府對老師的關(guān)懷與培育，也深深體會到自己肩負(fù)的責(zé)任。百年大計、教化為本。振興民族的希望在教化，振興教化的希望在老師。作為擔(dān)當(dāng)著教化任務(wù)的我們，假如沒有劇烈的使命感和責(zé)任感，又怎么能擔(dān)當(dāng)起這份重任！春蠶到死，嘔心瀝血，在新課改的進(jìn)程中，有縣教化局的大力支持，由各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切激勵，我們必定能在夾縫探尋石阡教化的希望。

最終、我想說，教化須要奉獻(xiàn)，須要我們老師有一顆對學(xué)生真誠的愛心、耐性和責(zé)任心。我們的課改專列已經(jīng)開啟，讓我們在辦人民滿足的教化的征途上奮勇爭先，創(chuàng)建石阡縣教化的美妙將來！

感謝大家！

骨干老師溝通發(fā)言稿3

敬重的教研員老師、敬愛的同行們:

大家好!

在這碩果累累的金秋季節(jié)里，哈爾濱市特別教化骨干老師暨學(xué)科帶頭人培訓(xùn)啟動會，如期在哈市特別教化學(xué)校實行。在這樣一個特殊的時刻，能作為第一批次哈市骨干老師培訓(xùn)代表在這里發(fā)言，我感到非常榮幸，心情也特殊激烈。借此機會，首先，請允許我代表全體骨干老師，向市教研院的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，向為我們供應(yīng)啟動會便利的市特別教化學(xué)校，表示由衷的敬意和真誠的感謝!

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，我們深知哈爾濱市培育萬名骨干老師工程，是于20xx年起先實施的全面促進(jìn)10000名骨干老師提煉教化教學(xué)閱歷，提高師德水平和業(yè)務(wù)實力的一項重要舉措，旨在逐步形成名師梯隊，使之成為全市實施素養(yǎng)教化的中堅力氣。深感榮幸的是，我們這些來自全市八區(qū)十縣不同特教學(xué)校的骨干老師，已經(jīng)成為這批種子隊伍中的一員，并且我們已經(jīng)順當(dāng)通過了通識教化理論模塊和選擇性研修模塊的培訓(xùn)課程?，F(xiàn)在我們即將迎接的是教化教學(xué)實踐模塊108學(xué)時的任務(wù)挑戰(zhàn)。

正所謂“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睂τ谖覀兠總€人的成長來說，參與骨干老師培訓(xùn)都是一次難得的學(xué)習(xí)、熬煉、溝通、提高的機會，是一個重要的里程碑。為此我們參與培訓(xùn)的骨干老師慎重承諾：

一、擺正位置，擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任與使命。

我們知道骨干老師不僅僅是榮譽，更是一個崗位，是一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。發(fā)揮自己在老師隊伍中的示范輻射作用，用優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績，扎實的教學(xué)作風(fēng)、過硬的教學(xué)素養(yǎng)來感染、影響周邊的人，用實實在在的聽課、評課等幫扶指導(dǎo)措施來引領(lǐng)師資隊伍的整體提高，進(jìn)而形成骨干老師團隊，是我們每一位骨干老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，也是我們在座的骨干老師給自己的`一個精確定位。在整個學(xué)習(xí)過程中，我們會隨時調(diào)整、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和工作方式、方法。努力把培訓(xùn)與自己的師德修養(yǎng)相結(jié)合;把培訓(xùn)與自己的理論學(xué)習(xí)相結(jié)合;把培訓(xùn)與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合;把培訓(xùn)與自己的教學(xué)探討相結(jié)合。借這次培訓(xùn)，夯實自己的理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想;開闊自己的學(xué)問視野，完善學(xué)問結(jié)構(gòu);加強同伴之間的溝通，廣納博采;理論與實踐結(jié)合，學(xué)以致用，提高教學(xué)科研、實踐創(chuàng)新實力。

二、明確培訓(xùn)任務(wù)，保證培訓(xùn)時間，從思想和行動上真正重視起來。

這次哈爾濱市培育萬名骨干老師工程學(xué)科培訓(xùn)，形式敏捷多樣，不僅支配了送教下鄉(xiāng)對口幫扶，利用UC網(wǎng)絡(luò)教研開展課程輔導(dǎo)或?qū)W科前沿理論培訓(xùn)、觀課議課及教學(xué)策略與方法指導(dǎo)，還包括舉辦以“新課改下特別教化課堂有效教學(xué)模式探討”為主題的團隊沙龍活動。我們都是一線老師，每天要仔細(xì)備課上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)看護學(xué)生。但我們?nèi)砸獔猿肿屑?xì)打算課堂教學(xué)和講座材料，根據(jù)活動規(guī)定的時間，主動溝通，參加研討，按時上交作業(yè)。以最高的熱忱置身于學(xué)習(xí)活動中去，共建學(xué)習(xí)資源。培訓(xùn)之路就在前方，讓我們承載著哈市教化部門各級領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望，懷揣著提升自我教學(xué)素養(yǎng)的美妙志向，以此次啟動會為起點，動身吧!信任哈爾濱市的藍(lán)天上會留下我們翱翔的痕跡，神圣的特別教化土地上會留下我們深深的印記，讓我們把教化生涯中最靚麗的風(fēng)景定格在為特別教化事業(yè)努力的過程里!

最終，我建議，讓我們把最熱情的掌聲獻(xiàn)給關(guān)切特別教化事業(yè)發(fā)展的教研員、各位老師們!

骨干老師溝通發(fā)言稿4

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的動身點和歸宿點。有效的教學(xué)始于精確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。由此可見，把握教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在初中歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)須要老師依據(jù)課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)校實際以及老師的個人教學(xué)風(fēng)格自行設(shè)計和編制。因此，怎樣使初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計即能真正落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又詳細(xì)、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題。

一、歷史教學(xué)目標(biāo)制定中存在的主要問題。

布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于精確的知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。由此可見，把握教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。因此，在初中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)樹立目標(biāo)意識，站在課標(biāo)的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容，在充分分析課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并確保課堂教學(xué)的各項活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

然而，隨著歷史新課程教學(xué)的不斷深化，老師對教學(xué)目標(biāo)的把握成為最突出的實際問題，干脆影響了課堂的教學(xué)效率。在從事多年的基層教學(xué)生涯中體會到，歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計存在以下問題。

1、隨意性：在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，部分歷史老師不理解制定教學(xué)目標(biāo)的重要意義，認(rèn)為講完規(guī)定的教材內(nèi)容就是完成了教學(xué)任務(wù)，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2、虛假性：教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式，在課堂教學(xué)過程中，老師只憑閱歷和考試的要求操作，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動、教學(xué)過程沒有干脆的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)。課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，老師心中多數(shù)。

3、單一性：制定了基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)和基本技能目標(biāo)，忽視了情感看法與價值觀目標(biāo)。

4、錯誤性：主要指目標(biāo)的表述。以教化目的代替教學(xué)目標(biāo)，如“把學(xué)生培育成德智體全面發(fā)展的人”；行為主體以老師代替學(xué)生等。如“拓寬學(xué)生的學(xué)問面”。

5、超越性：制定了許多教學(xué)目標(biāo)，但有些目標(biāo)超出了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，事實上無法達(dá)到。

6、機械性：指在詳細(xì)的教學(xué)中執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)過死，教學(xué)就是機械綻開教案，忽視了課堂的動態(tài)生成性因素。

因此，怎樣使初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計即能真正落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又詳細(xì)、明確、具備可操作性，克服與解決課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計所存在的困難和問題，這是一個值得探討的重要課題?；诮虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的地位和現(xiàn)實中存在的問題，我在如何把握教學(xué)目標(biāo)上談一點看法。

二、歷史教學(xué)目標(biāo)有效性的設(shè)計步驟

（一）鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)的描述

歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)的描述是基于對目標(biāo)理論的分析，依據(jù)各學(xué)科的模塊的特點而設(shè)立的，是學(xué)科老師制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。詳細(xì)到初中歷史學(xué)科，應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

1、了解初中歷史課程目標(biāo)及其分類

歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、和實施建議四個部分，主體是課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

初中歷史新課程分類目標(biāo)。課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在“學(xué)問與實力”、“過程與方法”、“情感看法與價值觀”等三個方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在上述三個方面應(yīng)達(dá)到的詳細(xì)目標(biāo)。“三位一體”課程目標(biāo)，是這次課程改革遵循的規(guī)范。

歷史分類目標(biāo)詳細(xì)表現(xiàn)為：

（1）歷史學(xué)問與實力目標(biāo)：

（2）歷史過程與方法目標(biāo)：

（3）歷史情感看法與價值觀目標(biāo)：詳細(xì)內(nèi)容在課標(biāo)上應(yīng)當(dāng)熟讀，駕馭在心中。

“學(xué)問與技能”目標(biāo)是目標(biāo)中的基礎(chǔ)部分，只有駕馭“雙基”方能立足于發(fā)展；“過程與方法”目標(biāo)，重在實力和方法，此目標(biāo)的達(dá)成有利于其它兩個目標(biāo)更好的實現(xiàn)；“情感看法與價值觀”目標(biāo)重在體驗與感受，它貫穿于前兩個目標(biāo)，它的實現(xiàn)才能更好地促進(jìn)整體目標(biāo)的實現(xiàn)，培育出和諧發(fā)展的人。三維目標(biāo)是一個相互聯(lián)系不行分割的整體，各自發(fā)揮著獨特的作用。

值得說明的是，為了實現(xiàn)以上課程目標(biāo)，歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》將以上全部的課程目標(biāo)細(xì)化為內(nèi)容目標(biāo)，貫穿在歷史課程全部模塊中實施。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，除了總體上了解歷史學(xué)科所要求的特定課程目標(biāo)，還必需借助《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于內(nèi)容目標(biāo)的描述，設(shè)計出可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分

課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是相互關(guān)聯(lián)的，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程目標(biāo)的詳細(xì)化，它為目標(biāo)的實現(xiàn)供應(yīng)詳細(xì)的支撐。同時，課程目標(biāo)的指向性必定影響內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和落實。對課程實施而言，這兩者是不行或缺的

（二）把握教材內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)分析

相對于教學(xué)大綱的剛性來說，彈性的課程標(biāo)準(zhǔn)更不行能具有法律效力。首先，課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的是最基本的課程目標(biāo)，是全部學(xué)生都能達(dá)到的目標(biāo)。也就是說，國家課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定最低限度的標(biāo)準(zhǔn)線，作為衡量歷史教學(xué)是否達(dá)到義務(wù)教化目標(biāo)的一個尺度。但在實際的教學(xué)和課程改進(jìn)中允許超標(biāo)。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)還充分考慮了在實行三級課程管理體制的背景下，國家、地方與學(xué)校三者之間的關(guān)系調(diào)控問題，把論述的重點放在對國民素養(yǎng)的基本要求上，而不是對課程內(nèi)容作出詳細(xì)規(guī)定。這有助于不同地區(qū)依據(jù)自身的狀況開發(fā)出內(nèi)容豐富，形式多樣的課程。這樣的設(shè)計便于老師增加課程意識，拓展課程資源，創(chuàng)建性地開展教學(xué)。再次，由于沒有像教學(xué)大綱那樣固有的內(nèi)容要點，以課程標(biāo)準(zhǔn)作為教材編寫的基礎(chǔ)才可能真正實現(xiàn)教科書風(fēng)格的多樣化，避開教科書的雷同或“克隆”現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫和老師教學(xué)留下了肯定的創(chuàng)建空間，因此它對教材編寫、老師教學(xué)和學(xué)業(yè)評價的影響是間接的、指導(dǎo)性的、啟發(fā)性的，這也正是它的優(yōu)點。

教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)各目標(biāo)的分解和詳細(xì)化，老師要把握教學(xué)層次性和側(cè)重點，即要對教材目標(biāo)進(jìn)行分析。分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用；駕馭教材的前后聯(lián)系,了解教材的編排意圖,正確把握每課正文和專題探究的詳細(xì)要求，并了解它在全冊教材中的地位和作用，每堂課的教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、集中；把目標(biāo)和詳細(xì)要求合理地安排到每一課時中，并留意每課時教學(xué)前要列出須達(dá)到的詳細(xì)要求。

3、制定教學(xué)目標(biāo)還要依據(jù)對學(xué)科學(xué)問的分析和對學(xué)生的分析

對學(xué)科學(xué)問的分析主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)供應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及其要求，結(jié)合對學(xué)生已學(xué)過學(xué)問的駕馭狀況的`分析，設(shè)計出學(xué)問目標(biāo)，并在對學(xué)問內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行實力目標(biāo)的分析。一節(jié)課的內(nèi)容可以培育的實力有多個方面，原委選擇哪一個或哪幾個方面作為本節(jié)的目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的須要和后續(xù)課程的須要。例如，歷史教學(xué)中培育分析實力是一個很重要的目標(biāo)，在學(xué)問和實力目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適合培育的情感和看法目標(biāo)，然后依據(jù)對學(xué)生的思想狀況的分析，按需求的緊迫性和重要性進(jìn)行選擇，同時要考慮學(xué)校與社會中可利用的課程資源。

（三）分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確定教學(xué)起點

除對學(xué)科學(xué)問進(jìn)行分析，更應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的狀況，學(xué)生也是設(shè)計目標(biāo)的主要依據(jù)之一。必需充分了解學(xué)生，精確駕馭學(xué)生的心理動態(tài)和認(rèn)知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定目標(biāo)?？傊?，要設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，做好對課程目標(biāo)的理解、探討，做好對學(xué)科學(xué)問、學(xué)生和社會的全面分析都是必不行少的。

教學(xué)起點的確定，主要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行三方面的分析。首先，對學(xué)習(xí)者的社會特征進(jìn)行分析。主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、方法、看法以及成熟程度、班級水平、心智發(fā)展水同等。其次，對學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的分析。最終，對學(xué)生目標(biāo)技能的分析，即了解學(xué)習(xí)者是否駕馭和部分駕馭了課程及其單元或模塊教學(xué)目標(biāo)中要求的學(xué)會的學(xué)問和技能。

（四）老師的個人教學(xué)風(fēng)格，來實施教學(xué)，確保課堂時效性。

三、制定課堂教學(xué)目標(biāo)的幾點留意。

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計主體應(yīng)為學(xué)生。老師要擅長把教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生既是老師施教的對象，更是課堂教學(xué)的主體。老師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗勝利的歡樂。評價教學(xué)是否勝利，其干脆依據(jù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生收獲了什么，學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么，其詳細(xì)的進(jìn)步怎么樣，而不是老師完成了什么任務(wù)。但在詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中學(xué)生這一主體卻是隱含的、未干脆陳述出來的。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要全面。老師要有明確的目標(biāo)意識。要隨時監(jiān)控教學(xué)過程的每一步驟，使其緊緊圍繞目標(biāo)，能剛好、醒悟地推斷每一項目標(biāo)的達(dá)成度。切忌“寫歸寫，做歸做”。要反映教化對人的全面發(fā)展的要求，要體現(xiàn)多元化。不僅有對學(xué)問性目標(biāo)的要求，還要重視學(xué)生實力、情感、看法、意識等方面的發(fā)展要求。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要多樣。雖說教學(xué)的終極目標(biāo)一樣，由于施教內(nèi)容不同，施教班級的差異，每堂課的教學(xué)目標(biāo)自然也就不盡相同。其實，就是同一堂課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的學(xué)生欲達(dá)的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)相同，承認(rèn)差異，因材施教；因人設(shè)標(biāo)，分類推動，方是科學(xué)之原則。老師要講究教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)技巧。課時教學(xué)目標(biāo)展示的方法、方式和時機，做到敏捷多樣，富有情趣和感染力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4、課時教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)段、單元目標(biāo)一樣。課時教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，這三種教學(xué)目標(biāo)有著如下關(guān)系：學(xué)段目標(biāo)一單元目標(biāo)一課時目標(biāo)。這三種教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上是依次更加可操作化、更加詳細(xì)化、更加過程化，在目標(biāo)要求和水平層次上更加體現(xiàn)了階段性和發(fā)展性。

為了新課程改革的進(jìn)一步深化，歷史老師應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起、從自己做起，切實從學(xué)生的實際動身，用新課程理念真正設(shè)計出有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的教學(xué)目標(biāo)，使老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善，以實現(xiàn)新課程的宗旨。

總之，我們每一位老師牢牢樹立目標(biāo)意識，站在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的高度、全冊教材甚至整個初中段教材的高度俯瞰教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)諦視教材，從鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、把握教材內(nèi)容、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等步驟策略來制定教學(xué)目標(biāo)，才能使有效教學(xué)成為可能，否則，有效教學(xué)就會成為“無源之水，無本之木”。