2023年茶館節(jié)選教案（通用篇）

2023年茶館節(jié)選教案（通用篇）茶館節(jié)選教案1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時(shí)代的沖突沖突。

2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有特性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.概括情節(jié)

2.鑒賞語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

問(wèn)學(xué)生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，假如有，是否看過(guò)人藝的話劇《茶館》，假如看過(guò)，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述一下故事情節(jié)。

1.老舍劇作《茶館》簡(jiǎn)介——(課件展示)

此處簡(jiǎn)介只給學(xué)生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學(xué)生進(jìn)入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的愛(ài)好。老師在介紹時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色調(diào)，以免先入為主。

2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(課件展示)

在學(xué)生誦讀完后，讓學(xué)生對(duì)本幕劇的情節(jié)作概括?？上茸寣W(xué)生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后依據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。

要留意引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式來(lái)概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢(shì)力橫行”部分則用主謂短語(yǔ)，第三部分則是用對(duì)仗的句式。

不過(guò)不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，假如學(xué)生有概括的更好的，則應(yīng)選用學(xué)生的概括。

學(xué)生的概括可能有兩種狀況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學(xué)生的感情色調(diào)，如：“難民的哀告”。老師要留意到這一點(diǎn)。

3.朗讀，品嘗語(yǔ)言特點(diǎn)。

此過(guò)程應(yīng)當(dāng)與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生概括到一個(gè)情節(jié)時(shí)(一共九組故事)，讓他們找出他們認(rèn)為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學(xué)生一邊熟識(shí)了課文一邊又可以賞析本文的語(yǔ)言。此處只須要學(xué)生朗讀出感情即可，要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自己去品嘗本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，老師沒(méi)有必要做分析總結(jié)，但假如學(xué)生有話要說(shuō)，則允許他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4.活動(dòng)布置

將學(xué)生分成若干小組，選出他們喜愛(ài)的一幕(本劇的一個(gè)情節(jié))，并選出合適的人選排練出來(lái)，下節(jié)課課上演出。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生的表演和話劇錄像的對(duì)比，揣摩語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)生表演《茶館》的片斷

選一組學(xué)生上臺(tái)表演，結(jié)束后，讓大家對(duì)表演作一簡(jiǎn)要評(píng)述，重點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時(shí)辰表演)

2.看錄像

在學(xué)生看錄像時(shí)，老師要明確：

1.參與表演的同學(xué)留意自己表演中的語(yǔ)言表述與錄像中的語(yǔ)言有什么區(qū)分;

2.未參與表演的同學(xué)留意錄像中的語(yǔ)言與劇本的區(qū)分。并做簡(jiǎn)要記錄。

3.揣摩語(yǔ)言

在學(xué)生看完錄像后，老師可以讓參與表演的同學(xué)和未參與表演的同學(xué)闡述一下自己的見(jiàn)解。

在這一部分教學(xué)實(shí)踐中，參與表演的同學(xué)可能會(huì)發(fā)覺(jué)自己的語(yǔ)言是完全的根據(jù)劇本背誦下來(lái)的，缺乏生活氣息，未參與表演的同學(xué)則會(huì)發(fā)覺(jué)而錄像中的語(yǔ)言非常的生活化，藝術(shù)家們并沒(méi)有完全的根據(jù)劇本的語(yǔ)言來(lái)表演，而是有的地方加了語(yǔ)氣詞，有的地方換了不同的句式來(lái)表達(dá)，有的地方有換了語(yǔ)序。而正是這種語(yǔ)言的生活化將人物形象的顯明特征展示給了我們。

老師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)肯定要熟識(shí)劇本與錄像的差別，要對(duì)此有感悟才行。

要讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，讓他們自己去發(fā)覺(jué)、感悟。學(xué)生的.切入點(diǎn)可能會(huì)出于老師的考慮，但只要他們的感悟是針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，老師不必牽強(qiáng)的做總結(jié)評(píng)述。

4.表演

在學(xué)生揣摩完語(yǔ)言后，老師可讓學(xué)生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語(yǔ)言所獲得的成果。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息并整理信息的實(shí)力。

2.評(píng)析劇中主要人物的形象意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

評(píng)析劇中主要人物的形象意義

教學(xué)過(guò)程：

1.搜集信息

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集話劇《茶館》的相關(guān)信息，篩選出有關(guān)王利發(fā)的分析資料。假如學(xué)校的條件不允許，老師可將教學(xué)資源庫(kù)中供應(yīng)的相關(guān)材料引發(fā)給學(xué)生，作為他們篩選的基礎(chǔ)資料。

2.整理信息

讓學(xué)生就他們所搜集到的資料做一個(gè)總體的概述，要求簡(jiǎn)潔明白，主題突出。

3.分析、探討、評(píng)價(jià)

讓學(xué)生結(jié)合所搜集到的材料以及自己對(duì)作品的感悟發(fā)表對(duì)王利發(fā)人物形象意義的看法，并寫(xiě)一篇有關(guān)王利發(fā)的人物述評(píng)。

特殊說(shuō)明：假如學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件有限，老師可以將數(shù)據(jù)庫(kù)中供應(yīng)的有關(guān)王利發(fā)的述評(píng)資料節(jié)選下來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生探討分析。

茶館節(jié)選教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主相識(shí)生字新詞，并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。

3、接著進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清晰地介紹“燙干絲”的過(guò)程。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。

2、接著進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清晰地介紹“燙干絲”的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者

1、師板書(shū)：館，讀后組詞

2、“館”什么意思？

3、今日我們要相識(shí)的是——茶館（板書(shū)：茶）

4、“茶館”什么意思？

5、無(wú)論南方北方，茶館是極多的，今日課上我們?nèi)P(yáng)州，（板書(shū)）（提示學(xué)生留意揚(yáng)是提手旁）。

6、簡(jiǎn)介揚(yáng)州，這就是揚(yáng)州聞名的景點(diǎn)——瘦西湖。揚(yáng)州在我國(guó)江蘇省境內(nèi)，長(zhǎng)江北部，是一座具有2400多年歷史的聞名古城。今日我們?nèi)P(yáng)州看看那里的茶館。齊讀課題

7、課題揚(yáng)州茶館邊有一注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)讀？

8、媒體出示朱自清圖片及簡(jiǎn)介。師述：朱自清——我國(guó)現(xiàn)代聞名作家、散文家、詩(shī)人，原籍浙江紹興。三代人定居揚(yáng)州，他6-18歲在揚(yáng)州生活了13年，對(duì)揚(yáng)州充溢感情，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。這篇文章原名叫《說(shuō)揚(yáng)州》，寫(xiě)于1934年，記述了他在揚(yáng)州生活期間的所見(jiàn)所聞，文章對(duì)于我們四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)，編者選了其中的一部分，加了個(gè)題目叫《揚(yáng)州茶館》。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)

（1）抽讀生字新詞

（2）課文有幾節(jié)？指名三人讀，留意讀正確。

（3）請(qǐng)你自己掃讀課文，用直線劃出文章中干脆概括寫(xiě)揚(yáng)州茶館的句子

指名溝通，自己練讀，指導(dǎo)朗讀：突出：最聞名（在揚(yáng)州茶館和澡堂是最出名氣的）滿滿的（哪些人？）

花樣最多（花樣可以換哪個(gè)詞？）

指導(dǎo)后再指名讀，齊讀

2、師生合作把兩句話合成一句話

說(shuō)明：找干脆概括揚(yáng)州茶館的句子，變換句式概括文章內(nèi)容

三、再讀課文，理解體會(huì)

1、揚(yáng)州茶館吃的花樣怎么個(gè)多法？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鑫恼轮谐缘幕拥拿Q(chēng)

（板書(shū)：吃的花樣最多）

2、指名溝通，逐節(jié)溝通后板書(shū)：零碎茶點(diǎn)、特色茶點(diǎn)、小籠點(diǎn)心

3、練習(xí)說(shuō)話：揚(yáng)州茶館吃的花樣最多，有......，有......，還有......。

說(shuō)明：找吃的花樣名稱(chēng)，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，梳理文章結(jié)構(gòu)

4、選擇你最喜愛(ài)的茶點(diǎn)，反復(fù)讀，讀出你的理解，讀出茶點(diǎn)的特色，讀出你的喜愛(ài)

5、師引讀第一節(jié)：先要坐定了……瓜子花生炒鹽豆什么特點(diǎn)？（讀出香）女讀接著，炒白果什么特點(diǎn)？（又熱又香）怎么會(huì)是熱的？男生讀接下去是，……五香牛肉又有什么特點(diǎn)？（香）哪些香？齊讀

6、師小結(jié)：這個(gè)時(shí)候的揚(yáng)州茶館熱喧鬧鬧中又顯得那么的悠然。

7、學(xué)習(xí)其次節(jié)——燙干絲

（1）自讀，你說(shuō)它的特色在哪呢？讀后溝通。（快、清、香、細(xì)）

燙干絲色香味俱全、制作工藝精細(xì)，所以才稱(chēng)得上是特色茶點(diǎn)。

（2）它怎么做的？在文中標(biāo)出（-）做“燙干絲”的動(dòng)詞。

（板出切→切→放；澆；潷→撥→倒→擱）“潷”演示共幾步？（打算——燙——擺盆）

（3）復(fù)述訓(xùn)練：借助圖片和動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)“燙干絲”的過(guò)程。

指名說(shuō)，再自己邊說(shuō)邊做，指名上臺(tái)說(shuō)

（4）小結(jié)：說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，——燙干絲整個(gè)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)快而不亂、有條不紊。朱自清先生筆下的燙干絲不僅描寫(xiě)詳細(xì)，而且情景交融，字里行間透出先生對(duì)這一特色點(diǎn)心的寵愛(ài)。

說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀文后，通過(guò)關(guān)注“；”，說(shuō)說(shuō)“燙干絲”分幾步。這里除了幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)外，也滲透了分號(hào)學(xué)問(wèn)的.教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注分號(hào)，知道燙干絲主要分成三步，而且這三步是有先后依次的。學(xué)生對(duì)分號(hào)的作用有所感知，對(duì)文章內(nèi)容有了更深的了解，同時(shí)感受到廚師廚藝的精湛，作者用詞的精妙。

過(guò)渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？

8、引讀課文第三節(jié)

（1）小籠點(diǎn)心也是那么讓人回味無(wú)窮。

（2）假如你是茶客，走進(jìn)茶館是不是肯定按朱自清先生的依次點(diǎn)呢？

四、總結(jié)全課

揚(yáng)州茶館人那么多，是什么緣由？——閑聊、聚會(huì)、溝通信息，揚(yáng)州人的生活更是離不開(kāi)茶館。先生走過(guò)很多地方，到過(guò)許多茶館，但他總說(shuō)揚(yáng)州茶館是最好的，或許是作者的家鄉(xiāng)情結(jié)。1934年的茶館已成歷史，真得感謝朱自清先生，他用筆為我們留下了了那段歷史與文化，讓我們感受那個(gè)時(shí)代揚(yáng)州茶館的韻味。

茶館節(jié)選教案3

教學(xué)目的：

1．理解劇中所展示的主要沖突沖突。

2．理解王利發(fā)等人的形象。

3．品嘗正確、生動(dòng)、幽默而富于特性化的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突和人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：特性化的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．教學(xué)導(dǎo)入：

《藥》中的茶客→中國(guó)的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會(huì)的茶館的命運(yùn)。

二．戲劇作者和他的作品：

老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國(guó)“五·四”以來(lái)新文學(xué)的開(kāi)拓者之一，現(xiàn)代杰出的語(yǔ)言藝術(shù)家，享有世界聲譽(yù)的愛(ài)國(guó)主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說(shuō)、劇作和曲藝著稱(chēng)于世，在散文，詩(shī)歌、雜文方面取得了卓越成就；一生寫(xiě)下見(jiàn)多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，70多部（篇）中短篇小說(shuō)，30多部劇作，近20部譯著等。其代表有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。老舍誕生在北京一個(gè)貧民家庭里，1913年考入北京師范學(xué)校，讀書(shū)期間受古典文學(xué)熏陶，起先用文言學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長(zhǎng)。1924年赴英國(guó)，在倫敦高校東方學(xué)院任中文講師。接連寫(xiě)出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長(zhǎng)篇小說(shuō)，供應(yīng)了現(xiàn)代小說(shuō)史上最早的諷刺性的長(zhǎng)篇體制。1930年春回國(guó)后任濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專(zhuān)業(yè).寫(xiě)作。1946年與曹禺赴美講學(xué)，寫(xiě)完了100萬(wàn)字的巨著《四世同堂》的最終一部及其他作品。1949年回國(guó)，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作協(xié)副主席等職。

三．第一、三幕劇情簡(jiǎn)介

第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個(gè)初秋的上午，裕泰茶館起先營(yíng)業(yè)，掌柜王利發(fā)興趣盎然地坐在柜臺(tái)上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥(niǎo)兒，走進(jìn)茶館來(lái)歇腿、喝茶。有兩位茶客唱著京戲，另外幾個(gè)圍著桌子欣賞瓦罐中的蟋蟀。茶館中到處貼著“莫談國(guó)事”的紙條。可是年輕力壯、為人正直的常四爺偏要談?wù)剣?guó)事。他說(shuō)他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營(yíng)里當(dāng)差的。他因一句“大清國(guó)要完”，被兩個(gè)特務(wù)吳恩子和宋祥子抓去，送進(jìn)了監(jiān)獄。相面騙人的唐鐵嘴來(lái)討碗茶喝，說(shuō)媒拉纖的劉麻子也來(lái)了，要把康六15歲的女兒康順子賣(mài)給70多歲的龐太監(jiān)當(dāng)老婆。主見(jiàn)實(shí)業(yè)救國(guó)的秦仲義走進(jìn)來(lái)，說(shuō)什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監(jiān)則殺氣騰騰地說(shuō)：“圣旨下來(lái)，譚嗣同問(wèn)斬！告知您，誰(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就掉腦袋！”這表明白當(dāng)時(shí)政治的黑暗。

第三幕：抗日斗爭(zhēng)成功，國(guó)民黨特務(wù)和美國(guó)兵在北京橫行。這時(shí)的裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國(guó)事”的紙條寫(xiě)得更多，字也寫(xiě)得更大。這一幕中，幾個(gè)主要人物都已老態(tài)龍鐘并且有了子孫；老地痞流氓不見(jiàn)了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來(lái)，比他們的父輩更加無(wú)恥。幕啟，康媽媽正在商議去西山找康大力，由小劉麻子介紹來(lái)當(dāng)女款待的小丁寶，也走進(jìn)茶館與老掌柜的攀談。這個(gè)時(shí)候，黑暗勢(shì)力更加猖撅，百姓生活更加困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴炫耀著他那一套拐騙婦女的缺德.安排，被國(guó)民黨黨部雇用的打手小二德子跑到茶館來(lái)抓人，龐四奶奶則來(lái)恐嚇王利發(fā)，讓他交出康順子。一般百姓呢，包辦滿漢全席的出名廚師被迫到監(jiān)獄去蒸窩頭，出名的評(píng)書(shū)藝人一次掙不上三個(gè)雜合面餅子錢(qián)，常四爺?shù)纳罡悠D苦，秦仲義的工廠被搶走，王利發(fā)的茶館也將被人霸占。對(duì)此，王利發(fā)已失去生活的信念，他讓兒子、兒媳、孫女都跟著康媽媽到西山去逃命。這時(shí)，常四爺、秦仲義相繼來(lái)到茶館，找闊別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢(qián)。這時(shí)，茶館里的燈光慢慢暗下去了，而大街上的陽(yáng)光卻慢慢光明起來(lái)。

四．漢字詞語(yǔ)積累：

1．下列加點(diǎn)字的注音不完全正確的一項(xiàng)是（C）

A．戊戌（xu）沏茶(qi）嗜好（shi）B．搭訕（shan）坤角（kun）淘汰（tai）

c．茶盅（zhong)造孽（nie)縲紲（shi）D．咂摸（za）神龕（kan)痞子（pi)

2．下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（B）

A．割據(jù)掌腰老氣橫秋B．埋怨舒適碩果僅存C．寒酸麻煩兵慌馬亂D．津帖鞠躬盡善盡美

3．對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)是(A)

A．王利發(fā)真像個(gè)“圣之時(shí)者也”（圣人那個(gè)時(shí)代的人）

B．我賣(mài)菜呢！自食其力，不模糊（千真萬(wàn)確）

C．都叫你咂摸透了。（反復(fù)探討）

D．你的嘴呀比我的還花哨（能說(shuō)會(huì)道）

五．理清戲劇沖突脈絡(luò)：

課文分為十節(jié)：

第1節(jié)：開(kāi)頭—“忿忿地往后走”，寫(xiě)李三的埋怨。

第2節(jié)：“栓子的媽?zhuān)麣q數(shù)大了點(diǎn)”—“我給三爺拿菜錢(qián)去”，寫(xiě)妻子的埋怨。

第3節(jié)：“一群男女難民在門(mén)外央告”—“難民散去”，寫(xiě)打發(fā)難民。

第4節(jié)：“怎樣阿？六爺！”—“明天還不定是風(fēng)是雨呢”，寫(xiě)軍警的敲詐。

第5節(jié)：“您慢走”—“報(bào)童追唐鐵嘴下”，寫(xiě)超級(jí)騙子唐鐵嘴。

第6節(jié)：“自言自語(yǔ)”—“同松二爺下”，寫(xiě)“鐵桿莊稼”的幻滅與懷念。

第7節(jié)：“這小子”—“同宋恩子下”，寫(xiě)“混世魔王”的敲詐。

第8節(jié)：“劉爺，茶喝夠了吧”—“你們究竟有多少塊現(xiàn)大洋”，寫(xiě)劉麻子的生意。

第9節(jié)：“王利發(fā)和催九峰由后面漸漸走來(lái)”—“我只會(huì)念經(jīng)，不會(huì)干別的”，寫(xiě)催九峰的無(wú)望。

第10節(jié)：“宋恩子、吳祥子又回來(lái)了”—結(jié)束，寫(xiě)“逃兵”的下場(chǎng)。

六．從王利發(fā)的語(yǔ)言看他的性格：

①“喲！你這是什么話呀？我們的買(mǎi)賣(mài)要是越作越好，能不給你長(zhǎng)工錢(qián)嗎？

（提示：既表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益動(dòng)身不“長(zhǎng)工資”。）

②“您等等，……我感恩不盡！”

（提示：這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面。）

③“福氣不??！……我準(zhǔn)給你留著！”

（提示：這表現(xiàn)了他順應(yīng)奉承，卻又不上當(dāng)?shù)奶幨兰记?，真是處世絕技。）

④“這個(gè)年月還值得感謝！聽(tīng)著有點(diǎn)不搭調(diào)！”

（提示：這表現(xiàn)了他對(duì)自己境況的愁苦，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和憤恨。）

⑤“我也那樣！我覺(jué)得請(qǐng)安比鞠躬更過(guò)癮！”

（對(duì)不同的人采納不同的接待方式，此為處世精明之處。）

⑥“常四爺老是那么又倔又硬，別計(jì)較他！”

（為別人排解麻煩，這是他和善的一面。）

⑦“我們可把話說(shuō)開(kāi)了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦！”

（提示：精明干練，小心翼翼。）

⑧“好吧，我漸漸給你打聽(tīng)著！你看，十多年前那回事，我到今日還沒(méi)忘，想起來(lái)心里就不痛快！”

（提示：想把別人支開(kāi)，因?yàn)橛袃蓮堊斐燥垼@又是自私的表現(xiàn)。）

⑨“那么，你幾不想想辦法，賣(mài)賣(mài)力氣，別叫大家作亡奴？”

（提示：這并不表明他有了覺(jué)悟，見(jiàn)人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。）

七．歸納王利發(fā)的形象：

王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親自里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的`處世哲學(xué)，即多說(shuō)好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、擅長(zhǎng)應(yīng)酬，對(duì)不同的人實(shí)行不同的看法。在黑暗的舊中國(guó)，盡管王利發(fā)擅長(zhǎng)應(yīng)酬，擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)，不斷改良，卻無(wú)法抵擋各種反動(dòng)勢(shì)力的欺壓。他對(duì)此也抱有劇烈的不滿，但表達(dá)得非常含蓄。就是這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終仍舊沒(méi)能逃脫破產(chǎn)的命運(yùn)。王利發(fā)的悲劇，是舊中國(guó)廣闊市民生活命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照。

其次課時(shí)

一．重點(diǎn)品嘗王利發(fā)的性格。

二．分析其他人物形象：

1．常四爺?shù)男蜗螅?/p>

①常四爺是旗人，在滿清時(shí)吃皇糧。但是他對(duì)腐敗的清王朝不滿，對(duì)洋人更加痛恨。第一幕中因一句“大清國(guó)要完”被抓起來(lái)，坐了一年的監(jiān)獄。出獄后參與義和團(tuán)，以后又憑力氣靠賣(mài)菜為生。他正直，和善，敢作敢為，富于正義感。他不諱言他的不滿，對(duì)抓過(guò)他的特務(wù)仍舊很強(qiáng)硬，對(duì)正在發(fā)愁的王利發(fā)則雪中送炭。就是這樣一個(gè)人，最終也窮困潦倒，無(wú)望地喊出：“我愛(ài)我們的中國(guó)呀，可是誰(shuí)愛(ài)我呢？”這個(gè)形象代表了不甘受奴役的中國(guó)人，反映出舊中國(guó)人民的抗拒心情。

②特性語(yǔ)言：

“今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄，買(mǎi)不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽(tīng)說(shuō)你明天開(kāi)張，或許用的著，特意給你送來(lái)了！”

“瞧著給，該給多少給多少！”

“是呀，您的視力不錯(cuò)！戊戌年我就在這兒說(shuō)了句‘大清國(guó)要完’，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢！”

“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了！”

“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還打算跟他們打打呢！”

2．松二爺?shù)男蜗螅?/p>

①松二爺也是個(gè)旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無(wú)能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥(niǎo)。清亡后，“鐵桿莊稼”沒(méi)有了，但他仍舊留戀過(guò)去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥(niǎo)兒餓著，一提到鳥(niǎo)就有了精神，最終最終餓死。這是一個(gè)沒(méi)有謀生實(shí)力的旗人的典型，反映了中國(guó)封建社會(huì)的腐朽。

②特性語(yǔ)言：

“怎么樣？我想大哭一場(chǎng)！望見(jiàn)我這身衣裳沒(méi)有？我還像個(gè)人嗎？”

“我餓著，也不能叫鳥(niǎo)兒餓著！”

“我望見(jiàn)您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒！不能不請(qǐng)安！”

3．劉麻子、唐鐵嘴等，這是一群地痞無(wú)賴(lài)，一個(gè)說(shuō)媒拉纖、拐賣(mài)人口，一個(gè)是麻農(nóng)相士，算命騙人。這樣一類(lèi)人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的畸形和病態(tài)。

茶館節(jié)選教案4

教學(xué)目的

1.閱讀課文，細(xì)小體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性這一特點(diǎn)。

2.了解《茶館》卷軸畫(huà)式的平面結(jié)構(gòu)。

教學(xué)設(shè)想

1.課外閱讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點(diǎn);

(1)了解戲劇反映的時(shí)代背景。

(2)了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，與曹禹的《雷雨》作比較。

(3)相識(shí)《茶館》作者以特別的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。

3.做“思索和練習(xí)”。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1個(gè)半教時(shí)(課前預(yù)習(xí))。

閱讀要求

課外閱讀。

設(shè)計(jì)思索練習(xí)題(可由學(xué)生設(shè)計(jì))：

一、導(dǎo)入

話劇《茶館》是老舍在1956年完成的作品，此劇以茶館作為社會(huì)縮影，通過(guò)半個(gè)世紀(jì)的世事改變，由70多個(gè)角色演出各階層人民的生活層面。

《茶館》誕生始末及命運(yùn)

那時(shí)老舍先生正在寫(xiě)《茶館》，受當(dāng)時(shí)公式化、概念化影響，寫(xiě)起來(lái)不順暢。

老舍先生說(shuō)，在美國(guó)時(shí)就考慮寫(xiě)一個(gè)北京的茶館，寫(xiě)一個(gè)時(shí)代。他描述了第一幕情節(jié)，大家一聽(tīng)叫好，其次幕寫(xiě)了民國(guó)、時(shí)代。老舍發(fā)愁的是怎么寫(xiě)下去：“最大的問(wèn)題是解放后的茶館怎么寫(xiě)?現(xiàn)在茶館少了，沒(méi)有生活了。想去四川看看，但不能把四川搬到北京來(lái)。戲拿不出來(lái)呢?”我們說(shuō)：“老舍先生，別寫(xiě)這一幕了。”他很驚異：“不寫(xiě)可以嗎?”“當(dāng)然可以?！薄安粚?xiě)就不寫(xiě)?！彼咽终纫涣?，起身說(shuō)：“走，解決了我一個(gè)問(wèn)題，我要回去寫(xiě)了?！?/p>

老舍躲在家中埋頭寫(xiě)作，還沒(méi)寫(xiě)完，就焦急地把于是之找來(lái)，興趣盎然地談了筆下快呼之欲出的王利發(fā)這個(gè)角色。他說(shuō)：“我這個(gè)掌柜的，可是從小演到老，二十幾歲演到七八十，一共得有好幾百句臺(tái)詞呢!”被老舍這么一說(shuō)，于是之就有了一股創(chuàng)作沖動(dòng)。等劇本一公布，他抓緊寫(xiě)了一篇很長(zhǎng)的申請(qǐng)書(shū)，一再懇切地希望：“就讓我演吧?！?/p>

聽(tīng)老舍朗讀新作《茶館》，是在劇院前廳二樓北側(cè)會(huì)議室。大家一樣認(rèn)為一幕超出一般水平，曹禺反復(fù)說(shuō)了這么一個(gè)意思：“古典”、“夠古典水平”。然而與會(huì)者對(duì)后兩幕覺(jué)得還不行，須要做進(jìn)一步修改。老舍極為懇切地表示：“希望大家?guī)椭?，尤其是第三幕反映的年頭，我當(dāng)時(shí)不在國(guó)內(nèi)，對(duì)狀況不甚熟識(shí)，更需大家?guī)椭鲛k法?！?/p>

二、劇情梗概

故事講解并描述了茶館老板王利發(fā)一心想讓父親的茶館興盛起來(lái)，為此他八方應(yīng)酬，然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻使他每每被嘲弄。最終被冷酷無(wú)情的社會(huì)淹沒(méi)。常常出入茶館的民族資本家秦仲義從雄心勃勃搞實(shí)業(yè)救國(guó)到破產(chǎn);豪爽的八旗子弟常四爺在清朝滅亡以后走上了自食其力的道路。故事還揭示了劉麻子等一些小人物的生存狀態(tài)。全劇以老北京一家大茶館的興衰變遷為背景，向人們展示了從清末到抗戰(zhàn)成功后的50年間，北京的社會(huì)風(fēng)貌及各階層人物的不同命運(yùn)。

在滿清王朝即將滅亡的年頭，北京的裕泰茶館卻依舊一派“旺盛”景象：提籠架鳥(niǎo)、算命卜卦、賣(mài)古玩玉器、玩蟈蟈蟋蟀者無(wú)所不有。

年輕精明的掌柜王利發(fā)，各方照看，左右逢源。然而，在這個(gè)"旺盛"的背后隱藏著整個(gè)社會(huì)令人窒息的衰亡：洋貨充斥市場(chǎng)、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買(mǎi)老婆、愛(ài)國(guó)者遭逮捕。

到了民國(guó)初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門(mén)，唯有王掌柜改良經(jīng)營(yíng)，把茶館后院辟成租給高校生的公寓，正廳里擺上了留聲機(jī)。盡管如此，社會(huì)上的動(dòng)亂仍波及茶館：逃難的百姓堵在門(mén)口，大兵搶奪掌柜的錢(qián)，偵緝隊(duì)員時(shí)常前來(lái)敲詐。

又過(guò)了三十年，已是風(fēng)燭殘年的王掌柜，仍在舍命支撐著茶館。日本倒戈了，但和美帝國(guó)主義又使人民陷入了內(nèi)戰(zhàn)的災(zāi)難。吉普車(chē)橫沖直撞，愛(ài)國(guó)人士慘遭鎮(zhèn)壓，流氓特務(wù)要霸占王掌柜苦心經(jīng)營(yíng)了一輩子的茶館。王利發(fā)無(wú)望了。這時(shí)，恰巧來(lái)了兩位五十年前結(jié)交的摯友，一位是曾被清廷逮捕過(guò)的正人君子常四爺，一位是辦了半輩子實(shí)業(yè)結(jié)果徹底垮了臺(tái)的秦二爺。三位老人撒著撿來(lái)的紙錢(qián)，凄慘地叫著、笑著。最終只剩下王利發(fā)一人，他拿起腰帶，步入內(nèi)室，仰視屋頂，找尋安穩(wěn)了結(jié)一生的地方。

三、詳細(xì)分析

1、從王利發(fā)的語(yǔ)言看他的性格：

①“喲!你這是什么話呀?我們的買(mǎi)賣(mài)要是越作越好，能不給你長(zhǎng)工錢(qián)嗎?……”

(提示：既表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益動(dòng)身不“長(zhǎng)工資”。)

②“您等等，……我感恩不盡!”

(提示：這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面。)

③“福氣不小!……我準(zhǔn)給你留著!”

(提示：這表現(xiàn)了他順應(yīng)奉承，卻又不上當(dāng)?shù)奶幨兰记?，真是處世絕技。)

④“這個(gè)年月還值得感謝!聽(tīng)著有點(diǎn)不搭調(diào)!”

(提示：這表現(xiàn)了他對(duì)自己境況的愁苦，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和憤恨。)

⑤“我也那樣!我覺(jué)得請(qǐng)安比鞠躬更過(guò)癮!”

(對(duì)不同的人采納不同的接待方式，此為處世精明之處。)

⑥“常四爺老是那么又倔又硬，別計(jì)較他!”

(為別人排解麻煩，這是他和善的一面。)

⑦“我們可把話說(shuō)開(kāi)了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦!”

(提示：精明干練，小心翼翼。)

⑧“好吧，我漸漸給你打聽(tīng)著!你看，十多年前那回事，我到今日還沒(méi)忘，想起來(lái)心里就不痛快!”

(提示：想把別人支開(kāi)，因?yàn)橛袃蓮堊斐燥垼@又是自私的表現(xiàn)。)

⑨“那么，你幾不想想辦法，賣(mài)賣(mài)力氣，別叫大家作亡奴?”

(提示：這并不表明他有了覺(jué)悟，見(jiàn)人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。)

總結(jié)：裕泰茶館老板王利發(fā)，其取名用的是諧音法：“王利發(fā)”即“望利發(fā)”，希望生意興盛發(fā)大財(cái)。王利發(fā)也的確憑自己的精明能干，順應(yīng)時(shí)代潮流，使得他的小茶館在很多大茶館相繼倒閉、不景氣的時(shí)候，不但能生存下來(lái)，而且還有新的發(fā)展。王利發(fā)的優(yōu)點(diǎn)是精明、干練，頭腦敏捷，接受簇新事物快，擅長(zhǎng)應(yīng)酬，能對(duì)不同的人實(shí)行不同的看法;但他也有缺陷——膽小、自私、圓滑。當(dāng)然，求利圖財(cái)是商人的本性，這無(wú)可厚非。王利發(fā)對(duì)逃難的饑民沒(méi)有絲毫的憐憫心：“走吧，我這兒不打發(fā)，還沒(méi)開(kāi)張!”“別耽擱工夫!我自己還顧不了自己呢!”但對(duì)巡警、大兵，他卻是畢恭畢敬，點(diǎn)頭哈腰。對(duì)愛(ài)白喝茶不付錢(qián)的唐鐵嘴，他雖然打心眼里瞧不起，有些鄙夷、蔑視，然而，表面上依舊是笑著打哈哈，不愿得罪。

2、常四爺?shù)男蜗螅?/p>

①特性語(yǔ)言：

“今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄，買(mǎi)不到菜;東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽(tīng)說(shuō)你明天開(kāi)張，或許用的著，特意給你送來(lái)了!”

“瞧著給，該給多少給多少!”

“是呀，您的視力不錯(cuò)!戊戌年我就在這兒說(shuō)了句‘大清國(guó)要完’，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢!”

“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了!”

“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還打算跟他們打打呢!”

②常四爺?shù)娜∶玫氖侵C音法。“常四爺”即“嘗試爺”，一個(gè)敢于嘗試的人，自然是有見(jiàn)識(shí)、有志氣、有創(chuàng)新精神的人。常四爺原是享有清朝特權(quán)的旗人，后來(lái)變成了自食其力的勞動(dòng)者?！拌F桿莊稼”沒(méi)有了，就憑膀子賣(mài)力氣、賣(mài)青菜。常四爺還是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有骨氣、樂(lè)觀豪爽的人。身為旗人，他能看到大清國(guó)的本質(zhì)，因?yàn)檎f(shuō)了句“大清國(guó)要完”的公道話，被吳祥子、宋恩子二人告密坐了一年半的大牢。他每天五更出來(lái)弄青菜，還惦記著王利發(fā)的小茶館開(kāi)張，買(mǎi)不著菜，于是便主動(dòng)送去一串腌蘿卜、兩只雞;至于價(jià)錢(qián)，他讓王利發(fā)瞧著給就行了，后來(lái)接了錢(qián)，看都沒(méi)有看一眼就揣在懷里了。常四爺主動(dòng)請(qǐng)松二爺出去喝兩盅，很大方地對(duì)王利發(fā)說(shuō)：“我可就不讓你啦，沒(méi)有那么多的錢(qián)!”其實(shí)呢，他是知道王利發(fā)要招呼茶館的生意，諸事要打算，分不開(kāi)身去消閑。常四爺始終沒(méi)有遺忘自己是一個(gè)中國(guó)人，他抱定一個(gè)信念：“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還打算跟他們打打呢!”對(duì)的清王朝不滿、對(duì)洋人更加痛恨的常四爺，正是不甘受奴役、不向命運(yùn)低頭、勇于抗拒的中國(guó)人民的一個(gè)精彩代表。

3、松二爺?shù)男蜗螅?/p>

①松二爺也是個(gè)旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無(wú)能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥(niǎo)。清亡后，“鐵桿莊稼”沒(méi)有了，但他仍舊留戀過(guò)去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥(niǎo)兒餓著，一提到鳥(niǎo)就有了精神，最終最終餓死。這是一個(gè)沒(méi)有謀生實(shí)力的旗人的典型，反映了中國(guó)封建社會(huì)的腐朽。

②特性語(yǔ)言：

“怎么樣?我想大哭一場(chǎng)!望見(jiàn)我這身衣裳沒(méi)有?我還像個(gè)人嗎?”

“我餓著，也不能叫鳥(niǎo)兒餓著!”

“我望見(jiàn)您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒!不能不請(qǐng)安!”

4、劉麻子、唐鐵嘴等:

這是一群地痞無(wú)賴(lài)，一個(gè)說(shuō)媒拉纖、拐賣(mài)人口，一個(gè)是麻農(nóng)相士，算命騙人。這樣一類(lèi)人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的畸形和病態(tài)。

“年頭越亂，我的生意越好!這年月，誰(shuí)活著誰(shuí)死都碰運(yùn)氣，怎能不多算算命、相相面呢?”(唐鐵嘴)

“趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個(gè)錢(qián)呢!”(唐鐵嘴)

“有人賣(mài)，有人買(mǎi)，我不過(guò)在中間幫幫忙，能怪我嗎?”(劉麻子)

“你個(gè)娘兒們，無(wú)緣無(wú)故地跟我搗什么亂呢?”(劉麻子)

劉麻子的取名用的是諧音法?！皠⒙樽印奔戳粝乱簧砺闊┑囊馑肌⒙樽邮且哉f(shuō)媒、拉纖、買(mǎi)賣(mài)人口為生的“纖客”。從前“走八旗老爺們、宮里太監(jiān)們的.門(mén)子”，比如將康順子賣(mài)給龐太監(jiān)，生活還算過(guò)得舒適。后來(lái)改了民國(guó)，“人家總長(zhǎng)次長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)師長(zhǎng)，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋”。劉麻子只能“干瞧著，摸不著門(mén)”，所以面臨的麻煩事就多了。你看，劉麻子一出場(chǎng)便“丟了魂似的跑來(lái)，和李三碰了個(gè)滿懷”，為啥?人家外面正在抓兵丁呢!難怪劉麻子喘著粗氣勸李三：“別，別，別出去!我差點(diǎn)叫他們抓了去!”“我的媽呀，嚇?biāo)牢依?”待劉麻子剛回過(guò)神來(lái)，康順子找進(jìn)茶館來(lái)認(rèn)出了他。仇人相見(jiàn)，格外眼紅，康順子好一頓數(shù)落劉麻子：“一個(gè)男子漢，干什么吃不了飯，偏干傷天害理的事!呸!呸!”在康順子要跟他算算賬，動(dòng)手打他的時(shí)候，劉麻子只得以“好男不跟女斗”為借口，撒腿跑了。在劉麻子重操舊業(yè)，打算好好敲詐急于買(mǎi)媳婦的大兵老林、老陳時(shí)，被宋恩子、吳祥子二人橫里插了一杠子，不但生意黃了，而且最終還讓宋、吳二人栽贓被當(dāng)作逃兵抓了去。這劉麻子真是偷雞不成反蝕了米——倒霉透頂了。

唐鐵嘴的取名用的是諧音加意義的方法?！疤畦F嘴”即“蕩鐵嘴”也?！笆帯北砻鞔巳耸且粋€(gè)浪蕩公子，好逸惡勞的市井閑人;“鐵嘴”自然表明白他是能說(shuō)會(huì)道、靠耍嘴皮子生存的人，這一點(diǎn)，從他算命、相面的職業(yè)就可以得到證明。“鐵嘴”之“鐵”，一方面說(shuō)明他的嘴上功夫好，能將稻草說(shuō)成金條，擅長(zhǎng)圓場(chǎng)，很能哄住一些人;一方面又示意出他是鐵公雞、一毛不拔式的人物。他愛(ài)占小便宜，常到王利發(fā)的茶館里去白喝茶，就是軍閥混戰(zhàn)的動(dòng)亂年頭，他算命、相面的生意好了起來(lái)，改抽“白面兒”了，也沒(méi)有準(zhǔn)備還茶錢(qián)。王利發(fā)一提到他所欠的茶錢(qián)，他就打哈哈，打算開(kāi)溜。唐鐵嘴拿了報(bào)童的報(bào)紙，也不想付錢(qián)。他盡然吝嗇到連報(bào)童這種小本生意的本錢(qián)都不想給付，真是“鐵”得可以了。

崔久峰：

“以天下為己任”的革命者——“中國(guó)非亡國(guó)不行”的失敗主義者。

崔久峰的取名用的是諧音法?！熬梅濉奔蠢⒕巍⒆I諷的意思。崔久峰為自己做過(guò)國(guó)會(huì)議員而愧疚。在認(rèn)清了“革命有什么用呢，不過(guò)自誤誤人而已”的實(shí)質(zhì)之后，他躲在王利發(fā)的茶館后面每天念經(jīng)、修持、懺悔。他認(rèn)清了中國(guó)不從根本制度上實(shí)行變革，革命也好，實(shí)業(yè)救國(guó)也罷，終免不了“你我都得作亡國(guó)奴”的結(jié)局。所以，這位年輕時(shí)候“以天下為己任”的血性漢子，最終走上了“只會(huì)念經(jīng)，不會(huì)干別的”的道路，過(guò)著避世遠(yuǎn)禍的生活。

吳祥子、宋恩子：

吳祥子、宋恩子二人的取名用的是諧音法?！皡窍樽印奔础盁o(wú)腸子”，“宋恩子”即“恩義送光，自己絲毫不留”。此二者是沒(méi)有心腸、不講良心，沒(méi)有廉恥、不講恩義的人：有皇上的時(shí)候給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時(shí)候給大總統(tǒng)效力——誰(shuí)給飯吃就給誰(shuí)效力。這兩個(gè)奴顏媚骨的小人，專(zhuān)靠告密得些官府賞錢(qián)過(guò)日子，他們?yōu)榱硕⑸弦恍┧枷脒M(jìn)步的學(xué)生而來(lái)到王利發(fā)的茶館，還厚顏無(wú)恥地提出讓王利發(fā)給他們發(fā)月錢(qián)：“你聰慧，還能把那點(diǎn)意思鬧成不好意思嗎?”這分明是在示意王利發(fā)——月錢(qián)不能給得太少了，否則就會(huì)跟他過(guò)不去，真是一副流氓無(wú)賴(lài)的面孔!在茶館里聽(tīng)到劉麻子與老林、老陳三人交易的對(duì)話時(shí)，竟然不動(dòng)聲色地要算計(jì)他們。待到軍官帶人過(guò)來(lái)盤(pán)查逃兵時(shí)，吳祥子曲意指證劉麻子是逃兵，輕而易舉地吞占了老林、老陳一半的現(xiàn)大洋。臨走之時(shí)，吳、宋二人也沒(méi)有遺忘要到茶館后面再去抓兩個(gè)學(xué)生，好到官府去領(lǐng)些賞銀。

老林、老陳：

二人的取名用的是拆字法和望文生義法?！傲帧奔磧蓧K木頭，“陳”即陳舊、落伍。此二人的姓合在一起，就是兩個(gè)陳舊、落伍的木頭人。這二人真是醇厚巴交，太不敏捷了，要不然，怎么會(huì)“當(dāng)了十幾年兵，連半個(gè)媳婦都娶不上”呢?這二人不善言辭，翻來(lái)倒去就只有那兩句話：“你看，我們倆是把兄弟”“兩個(gè)人穿一條褲子的交情”。如此笨嘴拙舌的木頭人，難怪劉麻子要敲詐他們，宋恩子、吳祥子要打他們的鬼辦法!

5、從戲劇語(yǔ)言看時(shí)代：

下面戲劇語(yǔ)言反映的是怎樣的時(shí)代?

①“三爺。我們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧?”——滿清覆滅。

②“袁世凱死后，天下大亂，今兒個(gè)打炮，明兒個(gè)關(guān)城，改良?哼!我還留著我的小辮兒，萬(wàn)一把皇上改回來(lái)呢!”——政局動(dòng)蕩。

補(bǔ)：滿清辮子沿革

滿清男人留辮子，自有來(lái)路。滿族是女真的后裔，他們的發(fā)式也繼承女真的特征。女真是一個(gè)生活在一望無(wú)際的山林里的民族，那里道路坎坷，猛獸出沒(méi)，為了多獲得山貨和野味，常常在林子里一呆就是十幾天，遇到危急的時(shí)候，最重要的是不被樹(shù)枝鉤住而快速脫身。所以，女真人的衣服和發(fā)式都是簡(jiǎn)潔的，簡(jiǎn)潔到讓漢族人看了，覺(jué)得應(yīng)當(dāng)用“削發(fā)如僧”來(lái)形容：頭發(fā)剃光，只是在腦后留下小手指細(xì)的一綹頭發(fā)，擰成繩索一樣下垂，胡須也只是在鼻子底下留著幾根。

努爾哈赤建立了后金政權(quán)。他意識(shí)到，“剃發(fā)”是祖宗的成法，所以每攻占一地，都要以此作為歸服的標(biāo)記。

1644年，攝政王多爾袞率兵攻入北京，努爾哈赤一樣，用“剃頭”來(lái)推斷人們是否降清。命兵部發(fā)文告：“凡投誠(chéng)官吏軍民皆剃發(fā)，衣冠悉遵本朝制度?！?/p>

1911年10月10日，武昌起義爆發(fā)。12日，剛成立一天的革命軍政府發(fā)布《宣布滿洲政府罪狀檄》，文中歷數(shù)清廷多條罪狀，其中第8條就指斥了清廷強(qiáng)令漢人留辮發(fā)的罪狀。因此，軍政府號(hào)召全體軍民，馬上剪掉辮子。11月7日軍政府又發(fā)布吩咐，要求軍警政三界人士從10日起，限定三日內(nèi)剪除發(fā)辮，否則革除其職。獨(dú)立各省也都把剪除辮子當(dāng)成去舊圖新的標(biāo)記。據(jù)許金城《民國(guó)野史》記述：“多數(shù)的漢人都興致勃勃地剪去這條奴隸標(biāo)記的辮子。也有迷信的，事先選擇吉日，拜祭祖先，然后莊重地剪除，把辮子燒了。更有聯(lián)合多人同日剪辮，并燃放爆竹，實(shí)行公宴慶祝的?！币粫r(shí)間，剪辮浪潮如風(fēng)起云涌，快速席卷大江南北。

③大兵：!誰(shuí)要鈔票?要現(xiàn)大洋!——通貨膨脹。

④“告知你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰!沒(méi)有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來(lái)呢?”——半殖民時(shí)代。

⑤“現(xiàn)在，人家總長(zhǎng)次長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)師長(zhǎng)，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋!”——官僚生活腐化墮落。

茶館節(jié)選教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的精確。

2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過(guò)程。

3、了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國(guó)小吃文化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞的精確，并能學(xué)習(xí)用詞的精確性。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述“燙干絲”的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書(shū)：茶館

2、溝通：你有沒(méi)有去過(guò)茶館？吃過(guò)什么茶點(diǎn)？

3、板書(shū)：揚(yáng)州

師述：揚(yáng)州是我國(guó)的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。

4、齊讀課題。

5、今日我們來(lái)一起學(xué)習(xí)我國(guó)的.散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語(yǔ)言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。

二、介紹作者（出示多媒體）

三、自讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀課文，思索：揚(yáng)州茶館的特色是什么？

板書(shū)：吃的花樣最多

2、再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱(chēng)。

3、溝通。

4、在那么多的特色茶食中，你最感愛(ài)好的是哪一種茶食？

5、學(xué)生自行打算，然后溝通。

四、語(yǔ)言實(shí)踐和課外延長(zhǎng)。

1、我們班有的同學(xué)來(lái)自河南，有的來(lái)自四川，還有其他的地方，每個(gè)地方都有各自的特色小吃，請(qǐng)這些小摯友來(lái)介紹一下？

（喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶和視察，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)）

2、你還知道哪些中國(guó)出名的特色小點(diǎn)？向同學(xué)們介紹一種你喜愛(ài)的小吃。

茶館節(jié)選教案6

目標(biāo)：

1、依據(jù)孩子嬉戲的需求產(chǎn)生新內(nèi)容“茶樓自助餐”。幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)建性進(jìn)行嬉戲。

2、幼兒大膽扮演茶樓工作人員的角色，明確角色意識(shí)，知道該做些什么，如何對(duì)待客人。

3、運(yùn)用文明語(yǔ)言，做文明的人，能主動(dòng)說(shuō)“歡迎光臨”“歡迎下次再來(lái)！”等等。

重點(diǎn):幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)建性進(jìn)行嬉戲。

打算：茶壺、茶杯、自助餐的各色食物

過(guò)程：

一、情境表演，導(dǎo)入嬉戲

老師扮演茶樓老板：大家好，今日我們茶樓重新開(kāi)張，隆重推出美味的自助餐區(qū)。每桌都有熱忱的服務(wù)員，顧客可以點(diǎn)茶喝，也可以自己拿盤(pán)子去自助餐區(qū)拿自己喜愛(ài)吃的'食物哦！

二、角色安排

1、老師依據(jù)幼兒意愿確定茶館經(jīng)理一名、茶桌邊的服務(wù)員4名、自助餐區(qū)的服務(wù)員2名。

2、幼兒集體推選出其他角色負(fù)責(zé)人，再由負(fù)責(zé)人再去請(qǐng)工作人員。

3、指導(dǎo)其他幼兒結(jié)伴協(xié)商。

三、指導(dǎo)幼兒嬉戲

1、老師以記者的身份參觀采訪茶樓的自助餐區(qū)，剛好幫助，指導(dǎo)幼兒。

2、老師以記者的身份重點(diǎn)視察自助餐區(qū)的活動(dòng)：顧客如何拿取食物，服務(wù)員如何款待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何整理桌上客人吃完的食物進(jìn)行回收，負(fù)責(zé)人如何管理茶館，遇到問(wèn)題如何解決？有意設(shè)置困難，問(wèn)茶館有沒(méi)有表演？

3、激勵(lì)茶道表演處演員大膽運(yùn)用材料，運(yùn)用各種材料進(jìn)行表演。并創(chuàng)建出新的嬉戲情節(jié)；激勵(lì)幼兒按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)，幼兒能剛好找替代物來(lái)替代。

4、運(yùn)用文明語(yǔ)言，做文明人。

四、嬉戲講評(píng)

1、老師請(qǐng)?jiān)谧灾蛥^(qū)用過(guò)餐的幼兒呈現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程：服務(wù)員禮貌款待客人，仔細(xì)泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。

2、老師以記者的身份激勵(lì)和表?yè)P(yáng)在嬉戲中表現(xiàn)精彩，創(chuàng)建性運(yùn)用材料，發(fā)展出嬉戲新情節(jié)的幼兒，并歡迎幼兒到時(shí)收看采訪的節(jié)目。

3、結(jié)束嬉戲，整理玩具

幼兒將自己部門(mén)的玩具分類(lèi)整理好。

茶館節(jié)選教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的《揚(yáng)州茶館》，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗，及飲食文化。

2．接著進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。能把“燙干絲”過(guò)程給大家作介紹。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解幾種揚(yáng)州小吃，知道揚(yáng)州小吃的特點(diǎn)及制作過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)述“燙干絲”的過(guò)程。

教學(xué)打算：

1．布置課前預(yù)習(xí)，并視察炒雞蛋的過(guò)程。

2．教具：自制課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題，激發(fā)愛(ài)好

1．啟發(fā)談話，揭示課題：

小摯友，你們讀過(guò)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)嗎？知道廣陵就是現(xiàn)在的什么地方嗎？知道揚(yáng)州嗎？（揚(yáng)州是江蘇的一個(gè)市，位于長(zhǎng)江中下游，大運(yùn)輸河貫穿南北，是一座具有2400多年歷史的名城。揚(yáng)州的小吃，極具特色，名目繁多，并且隨著季節(jié)的改變，小吃也會(huì)隨之改變。今日我們要學(xué)習(xí)的課文，就是介紹揚(yáng)州茶館里的各種小吃。（板書(shū)課題）雖然課題是《揚(yáng)州茶館》，但課文主要介紹的是茶館里的各種小吃。（板書(shū)：各種小吃）

2．引導(dǎo)入課：

揚(yáng)州茶館里究竟有什么好吃的小吃？這好吃的小吃又是怎樣制作的？小摯友想不想到揚(yáng)州茶館里去看一看？那好，我們這就隨著作者，到課文中去了解！

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文。[出示要求]

1）自由讀課文，留意讀正確。

2）找一找：文中介紹了哪幾種揚(yáng)州小吃？（用“”劃出）其中重點(diǎn)介紹了什么小吃的制作過(guò)程？

2．溝通、反饋。[板書(shū)：零碎小吃燙干絲小籠點(diǎn)心]

三、再讀課文，理解、體會(huì)

1．指名讀第一節(jié)，其余同學(xué)閉眼想象茶館里的情景。

2．組織說(shuō)說(shuō)：

①通過(guò)想象，你仿佛在揚(yáng)州茶館里看到了什么？

②這一小節(jié)里介紹了揚(yáng)州茶館里的哪些小吃？哪些是你曾經(jīng)吃過(guò)的？

[隨機(jī)點(diǎn)撥：文中寫(xiě)到“賣(mài)零碎的”，這“零碎”指的是什么？]

3．自由輕聲讀其次節(jié)，從文中找出做“燙干絲”的動(dòng)詞。[出示表格]

4．組織溝通。（依據(jù)學(xué)生的回答將有關(guān)“燙干絲”的動(dòng)詞填入如下表格中）

什么事怎么做

燙干絲切→澆→潷→撥→倒→擱

炒雞蛋

5．說(shuō)話訓(xùn)練。

1）不看書(shū)，用上表格中的動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)“燙干絲”的過(guò)程。

[先指名說(shuō)，再每人說(shuō)一遍。]

2）指名說(shuō)說(shuō)課前所視察到的炒雞蛋的過(guò)程以及其中的動(dòng)詞[填入上表中]。

過(guò)渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？

6．分組閱讀課文第三節(jié)，邊讀邊探討：

①課文是怎樣介紹小籠點(diǎn)心的？

②怎么理解課文最終三句話的意思？

7．組織溝通，并完成練習(xí)。

1）組織說(shuō)說(shuō)“課文是怎樣介紹小籠點(diǎn)心的”。

[隨機(jī)點(diǎn)撥：小籠點(diǎn)心有那幾種餡？]

2）組織完成下面的選詞填空題：[出示]

蒸選剁加

做菜包子、菜燒賣(mài)和干菜包子，菜（）那最嫩的，（）成泥，（）一點(diǎn)兒糖一點(diǎn)油，（）得白生生的，熱騰騰的。

[填完后組織連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下作者用詞的精確]

3）組織說(shuō)說(shuō)對(duì)課文最終三句話的理解。

[出示]這么著每樣吃點(diǎn)兒也并不太多。要是有飯局，還盡可以從容地去。但是要老資格的茶客才能這樣有分寸；間或上一次茶館的.本地人外地人，卻總?cè)滩蛔±峭袒⒀?，最終總不免捧著肚子走出。

[隨機(jī)點(diǎn)撥：間或上一次茶館的人為什么“總?cè)滩蛔±峭袒⒀省?？]

四、總結(jié)全課，朗讀課文

1．總結(jié)談話：

讀了《揚(yáng)州茶館》這篇課文后，我們對(duì)揚(yáng)州的各種小吃有了肯定的了解，那么，你現(xiàn)在是否知道揚(yáng)州小吃為什么出名嗎？（因其風(fēng)味獨(dú)特、制作精細(xì)，色、香、味俱全……）

2．分組朗讀全文。

四、拓展引申

[出示]中國(guó)的名小吃許多，除了揚(yáng)州的各種小吃外，還有北京的冰糖葫蘆，云南的過(guò)橋米線，天津的狗不理包子……你還知道哪些聞名的小吃？能否向大家介紹一種你喜愛(ài)的小吃？

五、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)本課部分生字詞語(yǔ)。

2．正確、流暢地朗讀課文。

茶館節(jié)選教案8

一、教材分析

《茶館》選自人教版中學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元。這個(gè)單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇和外國(guó)戲劇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品嘗特性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在沖突沖突的發(fā)展、改變中得到呈現(xiàn)的。

《茶館》是本單元其次篇閱讀課文，這個(gè)位置確定它在學(xué)生學(xué)問(wèn)的駕馭中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)：既要擔(dān)當(dāng)教會(huì)學(xué)生鑒賞方法的工作，又要熬煉提高學(xué)生的實(shí)際實(shí)力。

《茶館》寫(xiě)于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱(chēng)它為“中國(guó)話劇史中的經(jīng)典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場(chǎng)景，展示了清末、民國(guó)初年、抗戰(zhàn)成功后三個(gè)不同時(shí)代的、近50年的社會(huì)生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即安葬這三個(gè)可詛咒的時(shí)代，宣告舊中國(guó)必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕，一幕寫(xiě)一個(gè)時(shí)代，每一幕敲響一個(gè)時(shí)代的喪鐘，最終一幕三個(gè)人的談話點(diǎn)出了全劇的主題。

課文節(jié)選的是《茶館》其次幕。這一幕寫(xiě)的是民國(guó)初年軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。這時(shí)裕泰茶館漸趨衰落，茶館主子王利發(fā)主動(dòng)迎合潮流實(shí)行改良，卻仍舊難以維持下去。

這篇課文的教學(xué)主體是高二學(xué)生，對(duì)于戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說(shuō)對(duì)戲劇學(xué)問(wèn)他們了解一些，但戲劇的鑒賞實(shí)力還有待提高。

針對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)際，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)和實(shí)力

1、了解作家作品。

2、駕馭《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突。

3、培育學(xué)生的文本研習(xí)實(shí)力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

過(guò)程和方法

美國(guó)哲學(xué)家、教化家杜威的“探究理論”指出：學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“心靈是一個(gè)參加者而不是參觀者”，學(xué)生應(yīng)由“無(wú)知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者，老師應(yīng)由“有知的”傳輸者變成探究的激發(fā)者和引導(dǎo)者。依據(jù)這一理論和語(yǔ)文課標(biāo)的核心理念，師生課前分別打算資料，課上師生互動(dòng)，通過(guò)誦讀、探討、研習(xí)、品讀的過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。

情感看法和價(jià)值觀

培育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，認(rèn)清那個(gè)時(shí)代的黑暗，了解百姓的苦痛，珍惜現(xiàn)在華蜜生活。

教學(xué)重點(diǎn)

品嘗劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

分析沖突沖突，揭示《茶館》的主題思想。

教具打算

多媒體課件、《茶館》電影VCD光盤(pán)。

課時(shí)支配

2課時(shí)

二、教法和學(xué)法分析

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要在“積累·整合—感受·鑒賞—思索·領(lǐng)悟—應(yīng)用·拓展—發(fā)覺(jué)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展的要求和美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”三步驟，確立了“習(xí)得學(xué)問(wèn)——拓展延長(zhǎng)——遷移應(yīng)用”三步教學(xué)法。

依據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞捷的`建構(gòu)主義理論，主見(jiàn)學(xué)生必需主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”和課程標(biāo)準(zhǔn)大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)建同等民主的學(xué)習(xí)氣氛，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我采納了多媒體激趣教學(xué)法，誦讀法，分析探討法和比較鑒賞法。

三、教學(xué)過(guò)程分析

（一）說(shuō)預(yù)習(xí)

1、欣賞《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。（使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性相識(shí)）

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書(shū)籍，了解本文的作者，本文的寫(xiě)作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容）

3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語(yǔ)言障礙，打算復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）

（二）說(shuō)導(dǎo)入

愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，好的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。我運(yùn)用多媒體課件播放畫(huà)面，音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（三）說(shuō)解題

茶館是三教九流會(huì)面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)，茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。

（四）說(shuō)步驟

整個(gè)步驟分“習(xí)得學(xué)問(wèn)——拓展延長(zhǎng)——遷移應(yīng)用”三個(gè)環(huán)節(jié)

習(xí)得學(xué)問(wèn)

依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“習(xí)得學(xué)問(wèn)”分兩個(gè)脈絡(luò)進(jìn)行

1、梳理情節(jié)，品嘗特性化的語(yǔ)言，分析人物形象。（解決教學(xué)重點(diǎn)）

A、請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的情節(jié)，老師通過(guò)課件演示進(jìn)行概括。（這個(gè)步驟既檢測(cè)了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密連接，又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知）

B、篩選人物富于特性化、動(dòng)作性的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、品讀，老師進(jìn)行范讀。（這個(gè)步驟既使學(xué)生從語(yǔ)言角度品嘗了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象打算了充分的依據(jù)）

C、分組探討人物形象，重點(diǎn)探討王利發(fā)，老師點(diǎn)撥、歸納。（“言為心聲”上個(gè)環(huán)節(jié)的品嘗人物特性化語(yǔ)言使人物形象的分析水到渠成。讓學(xué)生分組探討總結(jié)，大家同心同德，熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)實(shí)力）

2、分析人物性格產(chǎn)生的緣由，分析《茶館》的沖突沖突，揭示作品的主題思想。（解決教學(xué)難點(diǎn)）

A、王利發(fā)對(duì)不同的人采納不同的看法，緣由是什么？

B、常四爺是旗人，卻也反對(duì)大清帝國(guó)，這說(shuō)明白什么？

C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類(lèi)人的存在反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？

這三個(gè)問(wèn)題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語(yǔ)言，就把全劇沖突的焦點(diǎn)干脆指向那個(gè)舊時(shí)代，人物與人物之間每一個(gè)小的沖突都示意了人民與舊時(shí)代的沖突。這樣學(xué)生就理解了本劇特別的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

拓展延長(zhǎng)

比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)。

遷移應(yīng)用

閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長(zhǎng)的形象。

課堂小節(jié)

交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成狀況。

布置作業(yè)

課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷。

四、板書(shū)分析

板書(shū)力求文字簡(jiǎn)練，版面均衡，通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。

茶館節(jié)選教案9

教學(xué)目的

1、了解作者及作品，

2、駕馭劇本獨(dú)特的“卷軸畫(huà)式”的平面結(jié)構(gòu)及獨(dú)特的戲劇沖突，

3、了解劇本所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，

4、把握劇本塑造的人物形象，

5、鑒賞劇本特性化的具有濃郁的北京地方色調(diào)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析主要人物的性格特征，

2、品嘗劇本獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

1、分析劇本獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式，

2、分析劇本獨(dú)特的沖突沖突。

教學(xué)方法

誦讀法，探討法。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、介紹作家作品，

2、了解劇本情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)（略）

二、作者介紹（略）

三、《茶館》劇情介紹（略）

（以上內(nèi)容見(jiàn)《優(yōu)秀教案》高二下99－100頁(yè)）

四、學(xué)生分角色朗誦劇本

五、了解劇本人物，理清全文情節(jié)

1、劇本共寫(xiě)了那些人物？這些人物可分為哪些類(lèi)型？

人物有：李三、王淑芬、王利發(fā)、巡警、大兵、唐鐵嘴、宋恩子、吳祥子、常四爺、松二爺、劉麻子、康順子、崔久峰等。

人物分類(lèi)（見(jiàn)下面板書(shū)）：

工作人員：王利發(fā)王淑芬李三

茶下層人民：康順子常四爺

茶兵痞流氓：巡警大兵吳宋唐鐵嘴劉麻子等

館客滿清遺民：松二爺

舊民主主義者：崔久峰

小結(jié)：大茶館就是一個(gè)小社會(huì)，茶館中集中了三教九流各色人等。

2、劇本寫(xiě)了這些人的一些什么樣的事情呢？（情節(jié)）

（1）李三的埋怨，

（2）難民的哀告，

（3）巡警的索賄，

（4）大兵的勒索，

（5）常松的境遇，

（6）特務(wù)的敲榨，

（7）康順子求工，

（8）唐鐵嘴租房，

（9）劉麻子的生意，

（10）崔久峰的悲傷。

六、作業(yè)：

課后朗讀劇本，思索劇本獨(dú)特的沖突沖突。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、劇本所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，

2、劇本獨(dú)特點(diǎn)沖突沖突，

3、劇本獨(dú)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)形式。

一、分析劇本所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

（在上節(jié)課概括的情節(jié)的基礎(chǔ)上分析）

李三的埋怨

難民的哀告人民生活的苦難

康順子求工軍閥混戰(zhàn)

巡警的索賄

大兵的勒索黑暗勢(shì)力的橫行

特務(wù)的敲榨霸道魚(yú)肉百姓

唐劉的生意

常松的境遇滿清遺民的命運(yùn)

二、探討劇本獨(dú)特的沖突沖突

1、《茶館》中眾多的人物之間有沒(méi)有正面的'尖銳的沖突沖突？

學(xué)生探討后明確：《茶館》沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的沖突沖突，《茶館》中出現(xiàn)的人物許多，但他們之間也大多沒(méi)有正面的沖突，人物與茶館的興衰也沒(méi)有干脆關(guān)系，他們只是根據(jù)自己的軌跡生活，做著自己想做的事。

2、《茶館》的沖突沖突是什么呢？

學(xué)生探討后明確：《茶館》的沖突沖突是人民與舊時(shí)代的激烈沖突。不是軍閥混戰(zhàn)，人民就不會(huì)遭遇深重災(zāi)難，兵警特務(wù)就不敢巧取豪奪，流氓地痞就不能魚(yú)肉百姓。

詳細(xì)而言，巡警糧餉困難靠勒索，特務(wù)收入不穩(wěn)，靠抓人弄錢(qián)；大兵娶不到老婆，靠找人販子買(mǎi)；殘兵衣食得不到保障，靠向小商人勒索；人販子也難做生意被當(dāng)逃兵抓去；清朝遺老生活艱難；王利發(fā)縱有千般能耐，如何改良，茶館也難以維持。不同的人不同的生活境遇都是時(shí)代造成的。這種看似“無(wú)事的悲劇”，事實(shí)上是社會(huì)的悲劇，是時(shí)代的悲劇。

茶館節(jié)選教案10

教學(xué)要點(diǎn)：

１、鑒賞王利發(fā)等主要人物形象。

２、品嘗本課精確、生動(dòng)、幽默而富于特性化的語(yǔ)言。

３、了解《茶館》戲劇結(jié)構(gòu)和沖突沖突的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今日通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家老舍先生的話劇《茶館》，看一看在清末戊戌維新運(yùn)動(dòng)失敗之秋，社會(huì)又是怎樣的一番景象。大屏幕出示老舍像及簡(jiǎn)介

二、簡(jiǎn)介劇情

全劇介紹：

《茶館》共三幕，各寫(xiě)一個(gè)時(shí)代。

第一幕：裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢(qián)有勢(shì)的人家為了一只鴿子，可以請(qǐng)來(lái)正式的打手和差人打群架；吃朝廷錢(qián)糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價(jià)買(mǎi)來(lái)妻子；農(nóng)夫和城市貧民卻賣(mài)兒賣(mài)女；常四爺談國(guó)事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國(guó)。這種剪影式的描寫(xiě)，呈現(xiàn)了清末社會(huì)的眾生相，深刻反映了帝國(guó)主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)夫的破產(chǎn)、市民貧困和社會(huì)的黑暗，表明白中國(guó)封建社會(huì)的末日即將來(lái)臨。

其次幕：事務(wù)發(fā)生在民國(guó)初年袁世凱死后、帝國(guó)主義操縱下的北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期。此時(shí)與第一幕相隔十多年。到了民國(guó)初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門(mén)，唯有王掌柜改良經(jīng)營(yíng)，把茶館后院辟成租給高校生的公寓，正廳里擺上了留聲機(jī)。盡管如此，社會(huì)上的動(dòng)亂仍波及茶館：逃難的百姓堵在門(mén)口，大兵搶奪掌柜的錢(qián)，偵緝隊(duì)員時(shí)常前來(lái)敲詐。

第三幕：抗日斗爭(zhēng)成功后，國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期的社會(huì)生活。劇中全部正直的人都陷于一種不行自拔的逆境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無(wú)論主子怎樣改良也無(wú)法維持正常的生意；出名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無(wú)法維持生計(jì)，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此比照，惡勢(shì)力卻異樣活躍，國(guó)民黨特務(wù)和美國(guó)兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場(chǎng)。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無(wú)恥；沈處長(zhǎng)比以前的馬五爺更仗洋人勢(shì)力向中國(guó)人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復(fù)辟活動(dòng)，百姓更難以生活。最終茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著劇烈的激情批判和詛咒了這樣一個(gè)黑暗的時(shí)代，表明白舊中國(guó)注定滅亡。劇中通過(guò)康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，示意出黑暗就要過(guò)去，光明即將到來(lái)。

三、整體感知課文，梳通劇情脈絡(luò)

1、放電影片斷，使學(xué)生感性了解劇情。

2、學(xué)生默讀全文。

3、在老師指導(dǎo)下，學(xué)生分角色朗讀。

〔解說(shuō)：分角色朗讀的要求：

①臺(tái)詞較多的角色，各選一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)。臺(tái)詞少的角色，一人可兼幾個(gè)。

②本文語(yǔ)言特色為角色對(duì)話運(yùn)用北京方言，朗讀者應(yīng)盡量讀出京味來(lái)。

③朗讀者要聲情并茂，可有適當(dāng)?shù)氖謩?shì)〕

4、叫一名學(xué)生起來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述情節(jié)，師生共同梳理。

四、鑒賞課文

1、《茶館》第一幕以王利發(fā)的茶館為背景，出現(xiàn)了哪些人物？他們進(jìn)行了什么活動(dòng)？試概括第一幕呈現(xiàn)的主要場(chǎng)景。（