非稅收入核算實務課件

非稅收入核算實務26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜非稅收入核算實務非稅收入核算實務26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜非稅收入核算實務幾種特殊資金流程的核算、主體資金流程的核算、特殊資金流程的核算語文課堂教學氛圍該如何營造？盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。”這“喜歡”之情，便來自教師在教學中所創(chuàng)設(shè)的課堂教學氛圍。試想，學生在教師所營造的氛圍“刺激”下，充滿了求知欲望，群情激奮，每個大腦都充分運轉(zhuǎn)起來，那這樣的教學效果會有多大啊。為達到這種效果，必須保證有明確的課堂意識，因為當前實施的新課標教學，其實質(zhì)是更側(cè)重于走向強調(diào)學生的素質(zhì)培養(yǎng)，以促使學生各方面能力的提高。因此，教師的思想應當及時調(diào)整、改變，把掌握知識的主動權(quán)交到學生的手中，讓他們自己去理解和質(zhì)疑。在教學之中，教師的設(shè)疑應當有一定的尺度，更多的疑問應讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。當然，要改變這種方式還存在一定的難度，畢竟，在主體性行為還基本不體現(xiàn)的小學基礎(chǔ)教育階段，學生更多的體現(xiàn)出依賴性，以致于升上初中之后也同時把這種習慣帶上來。假如教師在這個時候還是無法從中給予學生以思想、方法上的調(diào)整，則勢必鞏固學生的原有認識。這一點于教師而言應當是最為迫切需要解決的。一、位置的調(diào)整受傳統(tǒng)思想的影響，“長幼尊卑”的嚴格定位，在教育群體中表現(xiàn)得尤為突出。當然，尊老愛幼的美德并不是不提倡，而是不應該把它扭曲，不乏個別教師潛意識地把身份的位置平臺建構(gòu)得很高，以高高在上的姿態(tài)去維護自己的尊嚴，其實這無形之中已經(jīng)在拉開師生之間的距離。換句話說，如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格建立。馬斯洛說：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展自尊、自重。應“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”(馬斯洛語)。因此，教師應調(diào)整本身的位置，以消除師生的隔閡。二、年齡的調(diào)整曾經(jīng)，一位老教師在第一天授課時很風趣地對學生說他昨天52，今天25，一下子引得滿堂大笑。我想，這位教師是熟懂年齡的影響的，他是抓住了學生敬畏的心理，而縮小了兩者的距離。以巧妙的開場白吸引學生的注意，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，類似這種有意識的做法，是很難相信學生不會沒有寬松的心態(tài)去聽你的課的。一般來說，教師的年齡要比學生大，很多學生也覺得除了課堂之外，其他方面沒什么可言。因此教師的角色扮演是很重要的。三、語言的調(diào)整“學高為師，身正為范”，這是一個教師必備的基本素質(zhì)。教師的一言一語，一舉一動都對學生產(chǎn)生很大的影響。每一個學年度所任教的班級的學生都會自覺或不自覺地表現(xiàn)出一些教師身上表現(xiàn)出來的特質(zhì)，這可能就會影響到學生的一輩子。所以，在校園里邊，一個教師的表現(xiàn)至關(guān)重要，教師不應該表現(xiàn)出一些存帶負面影響的現(xiàn)象。假如在課堂上一位教師進入教室之后因某件事而大動干戈，那么最起碼這節(jié)課教師是無法達到他預期的課堂效果的。四、教室環(huán)境的調(diào)整教室是教師傳道受業(yè)解惑的所在，是學生接受知識的所在。教室環(huán)境的好壞直接對學生造成心理上的影響，一個單調(diào)的教室對學生的學習是起不了作用的，學生可能就會把簡單的教室環(huán)境看得很淡，因為這根本就提不起他們對所在環(huán)境的興趣。對此，時常改變一下環(huán)境是很必要的，諸如張貼一些名人字畫、名言警句激勵他們，或者一些溫馨關(guān)心的話語，讓學生的身心都覺得溫暖，覺得學校、老師是在真心地關(guān)心他們。五、情趣的調(diào)整語文教學不同于數(shù)理化課程的教學，因為“文章不是無情物”，學習時必需“披文以入情”。無論老師還是學生，如果上課時沒有激情，缺少對所學內(nèi)容的熱愛，不能隨其悲而悲，隨其喜而喜，隨其感而感，這樣的課就會淡而無味，教學目的的完成也成問題。所以，有經(jīng)驗的教師總要想方設(shè)法調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的熱情，引起學生感情上的共鳴、思想上的共振，營造一個良好的課堂氛圍，讓每個學生都動起來、全班都活起來。教學中，教師則隨教學內(nèi)容的推進，不時地改變教學方法，把學生的感情不斷激發(fā)出來，使他們能始終感情飽滿，有滋有味地進行學習，讓教師情、學生情、教材情始終充盈于課堂。如果教師面無表情，毫無激情，整個教學進程平平淡淡，就會導致課堂氣氛沉悶、學生情緒淡薄、教學效果低微的結(jié)局?？梢?，感情投入多少是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。教師在提高國民素質(zhì)方面作出的貢獻是不容忽視，基礎(chǔ)教育中，教師從聽、說、讀、寫方面逐步教授。而教師的普通話使用情況對學生的普通話使用能力的影響是潛移默化的。本文在抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過限定學生的來源來控制調(diào)查對象范圍，報告了堯都區(qū)農(nóng)村中、小學教師普通話使用情況。一、調(diào)查概況（一）目的。通過對堯都區(qū)農(nóng)村中、小學教師普通話的使用情況的調(diào)查，了解教師在日常教學活動中普通話的使用情況。并通過教師的年齡、性別、文化程度、對方言教學的態(tài)度等分析影響教師使用普通話的因素，為今后在中、小學推廣普通話提供參考。（二）時間。2011年5月8日至2011年5月18日。（三）地點。金殿二中、冶建學校、喬李小學、劉村中學。（四）方式。問卷調(diào)查，由被調(diào)查人當面填寫調(diào)查問卷。二、調(diào)查結(jié)果被調(diào)查的108人中，有100份有效問卷。根據(jù)調(diào)查情況，將有效調(diào)查信息制成如下表格，見表一：（注：是否有方言與是否有普通話水平測試等級證書）（以下簡稱普通話證）的百分比相同，不是完全的等同，存在交叉情況。沒有獲得普通話證的教師中，有4人沒有方言。）從教師的個人信息匯總可以清晰地看到被調(diào)查的教師大部分都是大專、大學及以上文化程度，獲得了普通話證、是雙言制，且全部都會講普通話，這無疑將會對學生的普通話學習提供很好的參照。三、調(diào)查結(jié)果分析根據(jù)調(diào)查情況我們可以得出以下結(jié)論：（一）教學語言分析。1、教學語言與性別，如表二。2、教學語言與年齡，如表三。3、教學語言與文化程度，如表四。4、教學語言與有無普通話水平測試等級證書，如表五。5、教學語言與教師常住地，如表六。6、教學語言與教師是否有方言，如表七。由以上數(shù)據(jù)可以得到如下結(jié)論：男、女教師中多數(shù)教師都會用普通話教學，不同程度上，男、女教師，不同年齡段的教師都會使用普通話加方言這種教學語言，但以41——50（含50歲）的人數(shù)較多。使用哪種教學語言與教師的文化程度、是否獲得普通話證無關(guān)。在對使用普通話加方言的老師進行了進一步分析發(fā)現(xiàn)，在32人中有20人常住地在農(nóng)村，有15人年齡在40歲（含40歲）及以上。可見，是否使用普通話教學與教師的年齡、性別及常住地有一定的聯(lián)系。（二）對方言教學的態(tài)度分析。此次調(diào)查問卷對教師使用方言上課的態(tài)度設(shè)置了四個選項：特別贊成、可以理解、不能接受、無所謂。其中表示特別贊成的占總數(shù)的8%，可以理解的占68%，不能接受的占20%，無所謂的占4%。在對不能接受的教師進行分析后，女教師有13人；有11人來自城鎮(zhèn)；17人上課使用普通話教學，另外3人還夾雜有方言；有17人與學生在課后交流時選擇使用普通話，在與同事交流時只有3人使用方言，其他17人中有11人選擇普通話，6人視情況而定。因而，可以得出這樣一個結(jié)論：女教師對使用的語言要求比較高。對方言教學持不能接受態(tài)度的人，在上課及課后與學生、同事交流時都會選擇普通話。（三）常住地在農(nóng)村的教師語言選擇、語言態(tài)度分析。1、教師對方言教學的態(tài)度，如圖一。2、教師與學生課后交流的語言選擇，如圖二。3、教師與同事交流的語言選擇，如圖三。由以上數(shù)據(jù)得知，常住地在農(nóng)村的的教師對方言教學持理解態(tài)度，這可能是出于自我保護的意識。在與學生、同事課后交流多數(shù)會選擇方言，方言在生活中的地位高于普通話。（四）方言教學的好處。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師們對方言教學的好處有如下幾個方面：可以調(diào)節(jié)課堂氣氛（21人），拉近與學生的距離（18人），增加親和力；學生容易接受，容易理解（30人）；入鄉(xiāng)隨俗（22人），方便與學生交流（9人）。無疑，方言教學會在很大程度上為保留地方方言、保留地方民俗文化做出貢獻，但如何正確處理使用哪種語言教學、協(xié)調(diào)二者的關(guān)系仍需深入思考。（五）推廣普通話的困難。在經(jīng)過調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)教師認為學生所處的大環(huán)境及家庭（47人），學校的管理（12人），學生的自覺性（16人），老師要求力度的強弱（10人）、使用普通話規(guī)范與否（15人），他人的評價等因素影響著普通話的推廣。附：農(nóng)村中、小學教師普通話使用情況調(diào)查各位老師：大家好！為了了解普通話在教師教學活動中的使用情況，特此設(shè)立此調(diào)查問卷。此調(diào)查問卷共18題，請在符合您條件的選項上劃“√”或在（）內(nèi)填入您的答案。1、您的性別：A男B女2、您的年齡：（）歲3、您的學歷：A小學及以下B初中C中專及高中D大專、大學及以上4、您所在的學校：（）5、您教授年級及科目：年級（）科目（）6、您來自：A城鎮(zhèn)B農(nóng)村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）7、您是否有方言（土話）？A有B沒有8、您是否會講普通話？A是B否9、您從何時開始講普通話？A小學及以下B初中C中專及高中D大專、大學及以上10、您是否獲得普通話水平測試等級證書？A有B沒有11、您班上的學生主要來自：A城鎮(zhèn)B農(nóng)村12、在上課時您使用哪種語言教學？A普通話B方言C普通話加方言13、在上課時您如果既用普通話又用方言，哪種語言使用得多？A普通話B方言14、您對教師使用方言上課持什么態(tài)度？A特別贊成B可以理解C不能接受D無所謂15、課后與學生交流使用哪種語言？A普通話B方言16、您與同事交流使用哪種語言？A普通話B方言C視情況而定17、如果使用方言教學的話，您認為使用方言的好處有哪些。18、針對使用方言上課的地區(qū)，您認為推廣普通話的主要困難在哪里？非稅收入核算實務26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了1非稅收入核算實務幾種特殊資金流程的核算非稅收入核算實務2、主體資金流程的核算、特殊資金流程的核算、主體資金流程的核算3第一部分主體資金流程的核算)銀行數(shù)據(jù)接收二)預收收入確認(三)收入分成(四)結(jié)轉(zhuǎn)應繳庫額(五)收入繳庫本次重點分析(三)中的一些應注重事項。第一部分主體資金流程的核算4接收銀行數(shù)據(jù)銀行銀行電子數(shù)據(jù)日報表接收銀行數(shù)據(jù)致核對不一致、不接收數(shù)據(jù),要求銀行自行調(diào)整一致后重新發(fā)送電子數(shù)據(jù)注重審核銀行存款貸方發(fā)生額,是否與本期劃解、退付等業(yè)務發(fā)生額相符接收銀行數(shù)據(jù)5收入分成內(nèi)容分成轉(zhuǎn)入,即上下級執(zhí)收的分成后收入轉(zhuǎn)入本級的非稅收入款項;本級分成,即本級執(zhí)收的需要分成的非稅收入款項分成到上下級收入分成62、涉及的分成收入科目(1)分成轉(zhuǎn)入分成收入明細表應解上級分成收入下級上解分成收入非稅收入上級返還分成收入應返下級分成收入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫Or年度分成文件(2)本級分成非稅收入待分成應解上級分成收入收入應返下級分成收入2、涉及的分成收入科目73、本級執(zhí)收收入不定期分成分成方式:根據(jù)年度分成政策文件等規(guī)定,通過臨時設(shè)定分成比例或分成額,對本級執(zhí)收收入進行不定期地分成。年度分成文件非稅收入待分成應解上級分成收入收入應返下級分成收入3、本級執(zhí)收收入不定期分成8會計分錄(手工憑證)借:待分成收入貸:非稅收入應解上級分成收入應返下級分成收入借:非稅收入貸:應繳國庫收入應繳財政專戶收入會計分錄(手工憑證)9第二部分特殊資金流程的核算待查收入確認收入退付核算三、扣繳業(yè)務的核算四、服務性收入的核算五、收入調(diào)整的核算六、應繳財政專戶往來款的核算第二部分特殊資金流程的核算10、待查收入確認1、含義二級科目、一般待查確認的審核要點4、利息收入及銀行扣繳手續(xù)費的核算5、銀行差錯調(diào)整、待查收入確認11非稅收入核算實務課件12非稅收入核算實務課件13非稅收入核算實務課件14非稅收入核算實務課件15非稅收入核算實務課件16非稅收入核算實務課件17非稅收入核算實務課件18非稅收入核算實務課件19非稅收入核算實務課件20非稅收入核算實務課件2