說明文閱讀知識(shí)專題課件

說明文閱讀知識(shí)專題說明文閱讀知識(shí)專題說明文閱讀知識(shí)專題說明文閱讀

知識(shí)專題說明文分類說明對(duì)象不同說明語言不同事物說明文事理說明文生動(dòng)說明文（文藝性說明文）平實(shí)說明文（《人民英雄紀(jì)念碑》）（《花兒為什么這樣紅》）說明文：是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理，目的是給人知識(shí)。科普讀物、知識(shí)小品、解說詞、說明書都屬于說明文形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能含義、原理、關(guān)系、演變我們先看一下兩位老師對(duì)同一篇習(xí)作教學(xué)的公開課。片段一：師：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)‘習(xí)作——《我發(fā)現(xiàn)了……》’，請(qǐng)大家把習(xí)作內(nèi)容讀一下，想一想我們這次習(xí)作的內(nèi)容和要求是什么……”生：“內(nèi)容是‘我發(fā)現(xiàn)了……，可以寫平時(shí)觀察中的發(fā)現(xiàn)，可以寫學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，也可以寫實(shí)驗(yàn)制作中的發(fā)現(xiàn)，只要是你的發(fā)現(xiàn)就行?！鄙骸耙笫且寻l(fā)現(xiàn)的過程寫具體、寫清楚?！睅煟骸昂?，那下面同學(xué)們就把你的發(fā)現(xiàn)寫出來，好嗎？”而學(xué)生們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，如同狗咬刺猬———無從下手。片段二：師：“同學(xué)們，你們喜歡玩玩具嗎？今天老師帶來了一個(gè)玩具，我們一起來玩玩，好嗎？”然后老師出示了一個(gè)叫“雞啄米”的玩具，是一個(gè)隱含物體重心知識(shí)的手工制作，玩具在學(xué)生們中間傳遞，學(xué)生們玩得很認(rèn)真，很開心。玩具最終傳到老師手中時(shí)，老師問：“這個(gè)玩具有趣嗎？你們發(fā)現(xiàn)‘雞’是怎么‘啄米’的呢？”學(xué)生們紛紛講述了在玩的過程中對(duì)玩具的觀察和分析。然后老師又因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中的其他發(fā)現(xiàn)。這堂作文教學(xué)課很成功。不難看出，第一位老師遵循的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重對(duì)習(xí)作內(nèi)容和要求進(jìn)行講解，忽視了對(duì)習(xí)作內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)。這種公式化的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容感知的是一個(gè)抽象空洞的軀體，這種照本宣科的“填鴨課”，必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文失去興趣。而第二位老師通過生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表達(dá)的欲望，觸發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想，讓教學(xué)內(nèi)容寓于具體的活動(dòng)實(shí)踐過程，讓學(xué)生有話可說，知道怎么寫，有水到渠成的自然和諧之美，由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是作文教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)生作文水平呢？筆者結(jié)合平時(shí)的作文教學(xué)來談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、用自身的感受去?chuàng)設(shè)情境小學(xué)生愛聽故事，尤其愛聽老師講自己小時(shí)候的故事。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，可以在指導(dǎo)他們寫作時(shí)，講述一些自己的故事來感染他們，以教師的自身感受來創(chuàng)設(shè)一種情境，誘發(fā)他們敞開心扉，與老師產(chǎn)生共鳴，從而寫出真情實(shí)感的文章。如我在指導(dǎo)寫《……的苦惱》的半命題作文時(shí)，我沒有急于指導(dǎo)他們?cè)鯓訉忣}，怎樣選材，而是對(duì)他們講述起老師們的苦惱。某老師從小便患上近視眼，這給他的生活、學(xué)習(xí)帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師在黑板上講解“鷹”的字型，因?yàn)樗床灰姾诎?，便格外用心地聽，只“聽”老師到“‘鷹’字里面有個(gè)‘雙立人’……”他錯(cuò)誤地領(lǐng)會(huì)成是這樣一個(gè)字“鷹”，于是在課后聽寫時(shí)，他因?yàn)殄e(cuò)了字而遭到老師的指責(zé)。唉，都怪這雙近視眼，心里別提多苦悶了。然后，當(dāng)我要求他們也大方地講講自己的苦惱時(shí)，一只只小手高高地舉起，紛紛地把自己的苦惱告訴大家，有的同學(xué)講述了自己“個(gè)子矮”的苦腦；有的述說了“小胖墩”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學(xué)們個(gè)個(gè)敞開了心扉，各種新穎的話題不斷產(chǎn)生。二、用多彩的生活來創(chuàng)設(shè)情境葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個(gè)不息?！蔽覀兊纳钬S富多采，為什么不充分利用這豐盛的資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，使他們自主地投入到寫作當(dāng)中去呢？在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，我經(jīng)常有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，指導(dǎo)他們留心觀察生活，從生活這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而積累寫作素材，寫出真情實(shí)感，比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學(xué)生一周時(shí)間為爸爸、媽媽做一件好事；在班級(jí)有目的地開展“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，開辦賽詩會(huì)，演講比賽等活動(dòng)，并充分利用學(xué)校組織的春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀等活動(dòng)。來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使作文的源泉變?yōu)橐惶痘顒?dòng)水。三、用大自然的聲音來創(chuàng)設(shè)情境四、用別開生面的表演創(chuàng)設(shè)情境表演情境創(chuàng)設(shè)的主角是學(xué)生，因此更容易激發(fā)他們的熱情。六上第八單元的習(xí)作是說說自己的藝術(shù)故事。一些學(xué)生受過藝術(shù)的熏陶，且才能出眾。在做好前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，一場(chǎng)別開生面的才藝秀上演了：吹拉彈奏、琴棋書畫、唱跳講說……好不熱鬧。而在精彩的表演后，讓學(xué)生講講自己的藝術(shù)故事也就如開了閘的水流，欲罷不能：或是在練習(xí)中的困難；或是在獲得成績后的喜悅；或是和父母伙伴一起出去表演的難忘事……五、用文本圖意創(chuàng)設(shè)情境蒙娜麗莎是著名意大利畫家達(dá)芬奇的肖像畫，這幅畫向我們充分地展示了畫家的精湛畫技和天才的想象力。對(duì)于這樣一幅名畫，誰不想一睹為快呢？在學(xué)習(xí)課文《蒙娜麗莎之約》前，我抓住學(xué)生的心理，先通過多媒體出示了畫面，讓學(xué)生用文字進(jìn)行肖像描寫。這個(gè)神秘女子深深地吸引了學(xué)生，他們紛紛提筆寫下了所見所想。接著，我請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀了最原生態(tài)的片段，進(jìn)行交流。接著，我和大家一起走入文本，去領(lǐng)略畫像的魅力和作者流暢的文筆。然后，我讓學(xué)生把自己的練筆與文本進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)作者的方法，保留自己的精華，進(jìn)行第二次練筆，作文能力得到了提高?？傊?，在作文教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生的作文訓(xùn)練回歸到正常的程序中來，讓學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，縮短寫作與生活的距離，激發(fā)思維潛能，從而提高語文素養(yǎng)。一、及時(shí)糾正，養(yǎng)成習(xí)慣所謂“習(xí)慣”乃天長地久之功，而絕非一時(shí)之力，這就要求教師以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而促使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，即“頭正、身直、腳放平，胸部距桌子一拳”，這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施。其次，是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，這是寫好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更有甚者直接影響到小學(xué)生的視力。最后，是要求學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具，教育他們愛惜寫字用具，可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。二、探究學(xué)法，提升能力1.對(duì)照比較。運(yùn)用這種方法，能迅速把握漢字書寫的規(guī)律，凸顯事物的特質(zhì)。讀帖、臨帖就是比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的字與范字的差別，養(yǎng)成經(jīng)常讀帖、臨帖的好習(xí)慣。再比如，常有學(xué)生將筆畫較多的字寫出了下格線，只需拿范字兩相對(duì)照，學(xué)生定能思而得之：筆畫要疏密有致，上緊而下松。2.分析概括。要求學(xué)生在臨帖時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。譬如：有學(xué)生提出“禾木”兩個(gè)字做左偏旁時(shí)，為什么捺變成了點(diǎn)？我引導(dǎo)學(xué)生分析，如果“禾、木”做偏旁，捺不變?yōu)辄c(diǎn)，那會(huì)怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個(gè)字會(huì)極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠(yuǎn)，要么捺插入右邊部件里。進(jìn)一步引入提手旁的橫、提在豎鉤兩側(cè)所占空間比較――左長右短，再讓學(xué)生理解居左讓右的道理就水到渠成了。3.類推驗(yàn)證。如果學(xué)生總能接觸一些前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不必總是自己“發(fā)現(xiàn)”，但必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證。在寫“會(huì)”字時(shí)，給“會(huì)”字圍上一圈五邊形邊框“”，同理，給“四”加上“？”，給“天”圍上“？”等，讓學(xué)生充分形象感知這些漢字的結(jié)構(gòu)框架。然后，讓學(xué)生依此類推，驗(yàn)證其他字的結(jié)構(gòu)，是不是可以歸結(jié)為這幾種常見類型，或是它們的組合。學(xué)生在驗(yàn)證成功的喜悅中實(shí)踐了經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律。4.滲透聯(lián)系。書法是一門藝術(shù)，寫字也是與藝術(shù)學(xué)科息息相通的。比如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長橫、撇、捺要作為主筆畫，書寫要舒展時(shí)，就可以聯(lián)系舞蹈動(dòng)作：字就是一個(gè)人，撇捺就是人的腿腳，人跳舞時(shí)腿要繃直舒展打開，支撐整個(gè)人的平衡，撇捺也要舒展，才能平衡字的重心。再如，理解書寫流暢時(shí)，可以讓學(xué)生這樣聯(lián)想：書寫節(jié)奏如同彈優(yōu)美的鋼琴曲一樣，有時(shí)急，有時(shí)緩，筆畫銜接好像音符跳轉(zhuǎn)要自如，不能僵化，落筆要沉穩(wěn)，提筆要果斷，氣勢(shì)要連貫。此外，寫字前，還應(yīng)教學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”。再結(jié)合合體字教學(xué)，掌握合體字特點(diǎn)，以及合體字中的偏旁在整個(gè)字中所占比例，所處的位置，同時(shí)掌握基本筆順，筆順即寫漢字時(shí)安排筆畫的先后順序。筆畫安排必須勻稱，因此，必須遵循先外后內(nèi)，先進(jìn)入后關(guān)門的原則。另外，還有先橫后豎，先撇后捺，逐部件寫的原則。只有按筆順寫，字才會(huì)寫得又快又好。為讓學(xué)生掌握好筆順，可以用書空等方式練習(xí)，教會(huì)學(xué)生觀察，通過觀察比較掌握。如果獨(dú)體字做偏旁，其字形會(huì)發(fā)生哪些變化，在以上基礎(chǔ)上掌握好字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)漢字的各種筆畫的長、短、粗、細(xì)，每一組成部分的大、小、高、低，都有一定的規(guī)矩，要讓學(xué)生了解，只有字寫得合規(guī)矩，才能美觀。三、循序漸進(jìn)，積累創(chuàng)新1.明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)。借鑒靖江城東小學(xué)段位評(píng)定制的做法，適當(dāng)降低評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，高分鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求。比如，把橫豎、撇捺、點(diǎn)提、折鉤等筆畫要求，書寫端正，結(jié)構(gòu)合理，整幅效果要求，分解到各級(jí)各段。比如，能達(dá)到“橫法正確、豎法正確、橫平豎直、字體較端正”就評(píng)為初級(jí)一段；能達(dá)到“筆畫長短協(xié)調(diào)、比例恰當(dāng)，獨(dú)體字結(jié)構(gòu)合理，上下結(jié)構(gòu)合理”就評(píng)定為能手一段。每月發(fā)給學(xué)生一份作業(yè)紙，讓學(xué)生用自己的最佳狀態(tài)完成書寫作業(yè)，然后師生共同評(píng)價(jià)，能評(píng)幾級(jí)幾段。教師收存作業(yè)，學(xué)期末重新發(fā)回。學(xué)生仔細(xì)前后對(duì)照：有無進(jìn)步，進(jìn)步快慢等。2.勤于積累。①自我積累：想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。課內(nèi)能積極消化，課外能自覺探索書法藝術(shù)的寶庫。②交流積累：讓每位學(xué)生都將作品貼于教室后墻。展示個(gè)人豐采的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)判、交流經(jīng)驗(yàn)。古人說：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。師生之間、學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流是不能或缺的，大信息量的交流能實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的整體提高。說明文閱讀知識(shí)專題說明文閱讀知識(shí)專題說明文閱讀知識(shí)專題說明文1說明文閱讀

知識(shí)專題說明文閱讀

知識(shí)專題2說明文分類說明對(duì)象不同說明語言不同事物說明文事理說明文生動(dòng)說明文（文藝性說明文）平實(shí)說明文（《人民英雄紀(jì)念碑》）（《花兒為什么這樣紅》）說明文：是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理，目的是給人知識(shí)?？破兆x物、知識(shí)小品、解說詞、說明書都屬于說明文形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能含義、原理、關(guān)系、演變說明文分類說明對(duì)象不同說明語言不同事物說明文事理說明文生動(dòng)說3考點(diǎn)：1、把握說明對(duì)象，分析其特征，概括文章說明內(nèi)容。2、理清文章結(jié)構(gòu)，辨析說明順序。3、說明方法的辨別及作用分析。4、品味說明文語言的特點(diǎn)。5、段落結(jié)構(gòu)的分析。直擊中考考點(diǎn)：直擊中考4把握說明對(duì)象對(duì)策：事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對(duì)象；

事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。因?yàn)檎f明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容)。

考查類型：這篇文章（或文段）的說明對(duì)象是什么？

把握說明對(duì)象對(duì)策：事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對(duì)象；考查類型5說明對(duì)象的特征（特點(diǎn)）類型1、直接找出說明事物的特征的句子對(duì)策：A、看題目

B、在首段中找

C、抓關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說明方法的語句、中心句）類型2、概括說明事物的特征對(duì)策：分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語特征：是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。表現(xiàn)在：構(gòu)造（內(nèi)外），形態(tài)（大小、長短），性質(zhì)（硬、軟、冷、熱），變化（快、慢、動(dòng)、靜），成因（簡單、復(fù)雜），功能。說明對(duì)象的特征（特點(diǎn)）類型1、直接找出說明事物的特征的句子特6概括說明文的主要內(nèi)容方法：抓中心句或關(guān)鍵詞，對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以濃縮。答題方式：事物說明文：說明對(duì)象+對(duì)象特征（這篇說明文介紹了

的

特點(diǎn)。事理說明文：這篇說明文說明了

的道理。概括說明文的主要內(nèi)容方法：抓中心句或關(guān)鍵詞，對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以濃7易混知識(shí)清單說明對(duì)象VS說明內(nèi)容（中心）說明內(nèi)容（中心）:說明對(duì)象+特征說明對(duì)象：介紹的某種事物或事理易混知識(shí)清單說明對(duì)象VS說明內(nèi)容（中心）說明內(nèi)容（中心）:說8說明順序時(shí)間順序邏輯順序空間順序方位：近→遠(yuǎn)、前→后、左→右、南→北、低高……（表方位、立足點(diǎn)、行蹤變化等詞語）由主要到次要由現(xiàn)象到本質(zhì)由表及里由抽象到具體由原因到結(jié)果……（可綜合運(yùn)用）年代：古→今;季節(jié)：春→冬一天:早→晚……說明順序說明順序時(shí)間順序邏輯順序空間順序方位：近→遠(yuǎn)、前→后、左→右9歸納方法:抓住顯著語言標(biāo)志把握文章段落層次歸納方法:抓住顯著語言標(biāo)志10易混知識(shí)清單說明順序VS文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu):

作者寫作時(shí)的思路體現(xiàn)，是文章各部分的組合方式。分為：總分式（包括“總—分、分---總、總---分---總”等）、并列式、遞進(jìn)式等。說明順序：

對(duì)說明內(nèi)容的先后次序的安排。易混知識(shí)清單說明順序VS文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu):說明順序：11列數(shù)字——具體精確列圖表

——一目了然打比方——

形象生動(dòng)作比較——

突出特征下定義

——簡明扼要作詮釋——淺顯易懂分類別

——

條理清楚舉例子——具體真切摹狀貌——鮮明逼真兩列兩比下詮分舉說明方法列數(shù)字——具體精確列圖表——一目了然打比方——形121、舉例子舉例子作用：

是舉出有代表性的恰當(dāng)?shù)膶?shí)例，反映事物的一般情況，真切地說明事物。如：《向沙漠進(jìn)軍》一文，為了說明沙漠是可以征服的，舉了我國新疆建設(shè)兵團(tuán)在天山南北建立國營農(nóng)場(chǎng)使不毛之地成為綠洲的實(shí)例。舉例子這種說明方法，可以使說明語言通俗易懂，更具有說服力。具體、真切的說明了……的……特點(diǎn),讓讀者更容易理解，更有說服力。說明方法1、舉例子舉例子作用：是舉出有代表性的恰當(dāng)132、列數(shù)字（據(jù)）列數(shù)字說明，所列數(shù)字應(yīng)力求準(zhǔn)確，條件允許能準(zhǔn)確測(cè)算的必須用確數(shù)，由于年代久遠(yuǎn)或條件所限不能準(zhǔn)確測(cè)算的，才可以用概數(shù)。能把事物說明得更精確、更直觀，是列數(shù)字這種說明方法的優(yōu)越之處。列數(shù)字的作用：用詳盡的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具體的說明了……的……特點(diǎn)。是列舉具體準(zhǔn)確的數(shù)字對(duì)事物進(jìn)行說明。如：《中國石拱橋》一文，寫趙州橋“全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米”，列數(shù)字說明了趙州橋的長和寬。2、列數(shù)字（據(jù)）列數(shù)字說明，所列數(shù)字應(yīng)力求準(zhǔn)確，條件允許能準(zhǔn)143、作比較如：《統(tǒng)籌方法》一文中，列舉三種泡茶喝的做法進(jìn)行對(duì)比，最后得出結(jié)論：辦法甲好，辦法乙和辦法丙都窩了工，從而說明事前做好統(tǒng)籌，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重要性。使用作比較這種說明方法，能更好地突出被說明對(duì)象的特征，給讀者留下深刻的印象，增強(qiáng)說明的效果。

作比較的作用：通過比較，使事物的特征更加鮮明。鮮明突出的強(qiáng)調(diào)了……的……特點(diǎn)。是指在說明時(shí)，把兩種或兩種以上同類（也可是異類）的事物進(jìn)行比較，以突出被說明對(duì)象的特征3、作比較如：《統(tǒng)籌方法》一文中，列舉三種泡茶喝的做法進(jìn)行對(duì)154、打比方打比方作用：形象生動(dòng)的說明了……事物特征（特點(diǎn)），增強(qiáng)了文章的趣味性。（《中國石拱橋》“石拱橋的形狀就像虹”形象生動(dòng)地說明了石拱橋的形狀特征。）是適當(dāng)運(yùn)用比喻，來增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性。如：《中國石拱橋》第一自然段第一句：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”，將“石拱橋”比作“虹”，運(yùn)用比喻介紹石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)，說明石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。靈活使用打比方這種說明方法，能將事物介紹得生動(dòng)形象，給讀者留下鮮明的印象。4、打比方打比方作用：形象生動(dòng)的說明了……事物特征（特點(diǎn)），165、分類別作用：條理清楚地說明了事物的……特點(diǎn)。對(duì)……分門別類加以說明，使說明更有條理性。是按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理的不同成分、不同方面，分門別類加以說明。如：《向沙漠進(jìn)軍》中，就把風(fēng)沙進(jìn)攻的方式分為“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”兩種，然后分別具體說明，使人了解風(fēng)沙的進(jìn)攻方式，從而設(shè)法征服風(fēng)沙。使用分類別這種說明方法，要注意分類必須有一定的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一是不能進(jìn)行分類的。分類別的說明方法，使文章條理清晰、層次分明。

5、分類別作用：條理清楚地說明了事物的……特點(diǎn)。是按一定標(biāo)準(zhǔn)176

、下定義：如：《統(tǒng)籌方法》一文中，開頭就給“統(tǒng)籌方法”這個(gè)概念下了定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。”接著再具體說明統(tǒng)籌方法是如何應(yīng)用的，深入淺出，使讀者能較好地掌握有關(guān)統(tǒng)籌方法的基本知識(shí)。下定義的作用：準(zhǔn)確嚴(yán)密的說明了……的本質(zhì)特征。是用簡明的語言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。6、下定義：如：《統(tǒng)籌方法》一文中，開頭就給“統(tǒng)籌方法”18下定義的格式：定義的對(duì)象+是（叫）+修飾語（主要特征）+本質(zhì)屬性人是一種具有高度發(fā)達(dá)的大腦、具有抽象思維、語言、自我認(rèn)知以及解決問題的能力的，使用工具遠(yuǎn)超出其它任何物種的直立行走的靈長類物種。下定義的格式：定義的對(duì)象+是（叫）+修飾語（主要特征）+本質(zhì)197、作詮釋

作詮釋作用：如：《中國石拱橋》一文在介紹趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，就使用了作詮釋這種說明方法，課文從四個(gè)角度闡釋了趙州橋“制造奇特，人不知其所以為”的巧妙結(jié)構(gòu)及不朽的藝術(shù)價(jià)值。作詮釋能使說明語言更全面、更充分、更具體。對(duì)……加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。是用解說性的語言對(duì)事物或事理的特征進(jìn)行闡述。7、作詮釋作詮釋作用：如：《中國石拱橋》一文在介紹趙州橋的特20易混知識(shí)清單下定義VS作詮釋下定義”：揭示被說明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)。（甲是乙，乙是甲。）“作詮釋”：解說事物某一方面的特點(diǎn)。易混知識(shí)清單下定義VS作詮釋下定義”：揭示被說明對(duì)象的本質(zhì)特218、摹狀貌

摹狀貌作用：如：《中國石拱橋》一文，采用摹狀貌這種說明方法，摹寫盧溝橋柱頭上雕刻的石獅子，展現(xiàn)了盧溝橋形式的優(yōu)美：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！蹦蠲彩拐f明語言富有形象性，直觀性。就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對(duì)象說得更具體、生動(dòng)。對(duì)……加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。8、摹狀貌摹狀貌作用：如：《中國石拱橋》一文，采用摹狀貌這種229、畫圖表

列圖表作用：是指采用繪制圖形或表格的方法進(jìn)行說明。如《萬紫千紅的花》一文，為了說明昆蟲和花色的關(guān)系，列了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，從表中可以看出：4197種花中，白色、黃色和紅色的花最多，這三種顏色的花較鮮艷，容易惹昆蟲注意。

畫圖表這種說明方法，比任何單純的文字說明更一目了然。直觀形象地說明了事物的××特點(diǎn)，讓人一目了然，容易理解。9、畫圖表列圖表作用：是指采用繪制圖形或表格的方法進(jìn)行說明。2310、引資料：引資料作用：1、引用具體的事例；（作用同舉例子）2、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）3、引用名言、格言、諺語，作用是使說明更有說服力4、引用神話傳說、新聞報(bào)道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強(qiáng)說明的趣味性引用……，具體詳實(shí)的說明……的特征，增強(qiáng)了文章的說服力。10、引資料：引資料作用：1、引用具體的事例；（作用同舉例子24１、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。２、裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺……３、在建筑技術(shù)上，有好多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……４、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……５、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆。６、人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物。下面的文字各運(yùn)用了哪些說明方法？１、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮25１、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。２、裂片中央有突起部分，有的尖銳如刺……３、在建筑技術(shù)上，有好多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……４、按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……５、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆。６、人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物。列數(shù)字打比方舉例子分類別作比較下定義１、太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮26說明方法語言標(biāo)志作用舉例子列數(shù)字打比方下定義分類別作比較引用…是…,這就是…,叫…一種是……,另一種是……例如、又如、比如、再如像、是、當(dāng)作,而、比……和…、相對(duì)于數(shù)詞（概數(shù)、確數(shù)）引號(hào)具體有力地說明…準(zhǔn)確具體地說明…突出強(qiáng)調(diào)了……生動(dòng)形象地說明…準(zhǔn)確簡明科學(xué)地揭示了……的本質(zhì)特征使說明更具有說服力條理清晰說明…說明方法語言標(biāo)志作用舉例子列數(shù)字打比方下定義分類別作比較引用27下面這段文字運(yùn)用了哪些說明方法？趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！瞥膹埣呜懻f它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成……（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初云出月，長虹飲澗”。列數(shù)字作引用打比方分類別下面這段文字運(yùn)用了哪些說明方法？趙州橋非常雄偉，全28下面這段文字運(yùn)用了哪些說明方法？趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！瞥膹埣呜懻f它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且……（三）大拱由二十八道拱圈拼成……（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初云出月，長虹飲澗”。列數(shù)字作引用打比方分類別下面這段文字運(yùn)用了哪些說明方法？趙州橋非常雄偉，全29說明文語言特點(diǎn)1、準(zhǔn)確、簡潔、嚴(yán)密（說明文語言最基本的特征）；2、生動(dòng)（體現(xiàn)在形容詞、動(dòng)詞和比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用上）；說明文語言特點(diǎn)1、準(zhǔn)確、簡潔、嚴(yán)密（說明文語言最基本的特征30說明語言類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？對(duì)策：抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物“……”的特征/事理，類型2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。對(duì)策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。類型3、限制性詞語能否刪去？對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。說明語言類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？31典型試題：

限制性詞語可否刪除及其作用。

這些詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。表程度限定：最、很、更、比較、相當(dāng)、充分……表范圍限定：基本、幾乎、許多、主要、極個(gè)別、之一……表時(shí)間限定：當(dāng)時(shí)、至今、常?！韽?qiáng)調(diào)：特別、僅、只、一定、至少……表猜測(cè)估計(jì)：大約、可能、左右、估計(jì)、也許……典型試題：32表傳聞、不確鑿來源如：據(jù)說、傳言等一般答法是：表明下文內(nèi)容是沒有科學(xué)依據(jù)（確鑿事實(shí)依據(jù)）的，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。表有根據(jù)、有依據(jù)的如：據(jù)介紹、據(jù)測(cè)定、資料表明等一般答法是：表明內(nèi)容是確鑿的，有事實(shí)依據(jù)的（經(jīng)科學(xué)證實(shí)的），具有可信度和說服力，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。表傳聞、不確鑿來源一般答法是：表明下文內(nèi)容是沒有科學(xué)依據(jù)（確332.說明文語言生動(dòng)性形式：“運(yùn)用打比方的說明方法，形象生動(dòng)地說明了……（+說明對(duì)象）如：“石拱橋，橋洞成弧形，就像虹”答：打比