腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析課件

腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四[瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四[瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析中年男子害怕生癌。當(dāng)體檢診斷其患有肝癌時,他寢食不安,度日如年結(jié)果不到兩周便失去了生命?！鲞@與其說死于癌癥毋寧說是死于聞患癌后的精神崩潰。門]參考文獻(xiàn):陳繼培,精神狀況與癌癥,中國健康月刊一、問題的提出1.對作業(yè)還很不重視初中《歷史與社會》這門學(xué)科的作業(yè)，在人們的心目中是無關(guān)緊要的事，就算有也不過是書本里面的一些知識內(nèi)容，并且認(rèn)為完成這些作業(yè)的時間也僅僅限于課內(nèi)?！稓v史與社會》是一門進(jìn)行公民教育的綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、實踐性、探究性等特點，設(shè)置了許多綜合探究專題實踐活動，這些無疑都為探究性作業(yè)的設(shè)計提供了重要條件。所以，《歷史與社會》學(xué)科的作業(yè)布置是十分重要的。2.作業(yè)設(shè)計不符合新課標(biāo)理念由于長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，現(xiàn)在的歷史與社會學(xué)科的作業(yè)內(nèi)容還是趨于封閉僵化，作業(yè)方法、手段日趨單一的境地，作業(yè)評價忽視了對人發(fā)展的教育激勵功能，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。由于歷史與社會的探究性作業(yè)被視為教師強加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，教師也因此背上了沉重的課堂作業(yè)批改的負(fù)擔(dān)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻得不到提升。3.學(xué)科特征需要探究性作業(yè)探究性作業(yè)是開放性、探究性、合作性的作業(yè)，沒有固定的答案。其實這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個答案，更重要的是通過這樣一過程，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，查閱資料的能力，改變學(xué)生片面依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，提高學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣。二、探究性課外作業(yè)的設(shè)計原則1.趣味性原則探究性作業(yè)的設(shè)計要符合學(xué)生的趣味性原則。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有趣味的作業(yè)學(xué)生樂于花時間去完成。教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)計使學(xué)生感興趣的作業(yè)，以吸引自制力尚處在薄弱階段的初一學(xué)生，使之懷著愉快的心情去做每一道題。2.價值性原則教師設(shè)計的探究性課外作業(yè)要有一定的難度，要有思考價值。倘若布置的作業(yè)，只需要單純地根據(jù)教材上的筆記或照搬《社會圖冊》上的名稱、位置，做起來不用動腦，學(xué)生就不會從中得到進(jìn)步。3.知識性原則在設(shè)計探究性課外作業(yè)的時候，要考慮到設(shè)計的題目，學(xué)生須運用原有的和新學(xué)的知識去完成。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知，又鞏固了新知，還能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。4.多樣性原則教師如果能夠時時給學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)造新鮮感，能夠使學(xué)生在多效的練習(xí)中，減少厭煩情緒，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平。布置初一《歷史與社會》探究性課外作業(yè)應(yīng)不僅僅局限于《作業(yè)本》或《填充圖冊》上的習(xí)題，還可以延伸到與各學(xué)科、與社會生活有關(guān)聯(lián)的實際操作。譬如寫日記、辦手抄報、搞社會調(diào)查、小制作、觀察等。5.量力性原則設(shè)計探究性的課外作業(yè)，要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特征，做到難易適度，符合初一學(xué)生的實際水平。如果作業(yè)題太難，學(xué)生望而生畏，無法完成，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，久之會產(chǎn)生自卑感；太易了，輕而易舉地完成了，又感到?jīng)]意思，同樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、課外探究性作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計策略初一《歷史與社會》綜合探究性課外作業(yè)在內(nèi)容上應(yīng)突出“地理概念、判斷、規(guī)律的深層次挖掘”、“地理事物、現(xiàn)象的比較”、“地理知識的應(yīng)用”三個方面。1.深層次挖掘地理概念、判斷和發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，鞏固和深化知識的掌握學(xué)科中的很多地理概念、判斷、規(guī)律具有豐富的內(nèi)涵，教師可以據(jù)此設(shè)計成綜合探究性學(xué)習(xí)的課外作業(yè)，讓學(xué)生自主參與去發(fā)掘、探索，即使學(xué)生熟悉研究地理問題、現(xiàn)象的某此方法，又使學(xué)生達(dá)到理解掌握知識的目的。課外探究作業(yè)例1：在茫茫大海中，看不到日出，輪船怎樣確定自己的位置？能造出一間房屋，其四邊的門都要朝北？前半問相對容易，既是對教材知識的回顧，也是為后半問的解見做鋪墊；后半問則屬于“經(jīng)緯網(wǎng)定向”中的一個特例，只有真正理解了經(jīng)緯線概念的實質(zhì)，才有可能予以解答。2.通過比較地理事物、現(xiàn)象，提高學(xué)生自主分析和解決問題的能力由于各種地理事物都隨著時間和空間的變化而發(fā)生漸變，所以各地區(qū)同類似的地理物既有并異性，也有相似性，只有將它們對照、比較，才能分清其異同，牢固掌握各地區(qū)的區(qū)域特征。課外探究作業(yè)例2：熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候的特征有很多相似之處，但也有差異。試找出兩者之間的不同點，并分析造成這種差異的原因是什么？“找出不同點”，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀介紹這兩種氣候的教材文字，并進(jìn)行比較，相對容易；要“分析造成差異的原因”，則學(xué)生應(yīng)從氣候的幾個基本要素（氣溫、降水）入手。通過完成此題，學(xué)生對這兩種氣候類型的特點會有更深刻的理解，同時也能進(jìn)一步把握地理位置與氣候之間的關(guān)系，同時也提升了分析和解決問題的能力。3.應(yīng)用課本所學(xué)的地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用。初一《歷史與社會》講述的是人類生存的地理環(huán)境，和其他學(xué)科相比，其與社會生活、生產(chǎn)關(guān)系更為密切、更為直接。引導(dǎo)學(xué)生把課堂上習(xí)得的地理知識去解決現(xiàn)實中存在、出現(xiàn)的問題，不僅能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也彰顯出學(xué)科價值所在。課外探究作業(yè)例3：無論在古代，還是在現(xiàn)代，“黃河的治理問題”始終受到執(zhí)政者的高度重視。治理黃河下游，除了教材中提到的措施以外，你還有新的設(shè)想嗎？請簡要說明理由。學(xué)生根據(jù)所習(xí)得的地理知識提出了很多設(shè)想，如有的學(xué)生提出：可以在黃河下游河道里打挖掘泥消，既可以用來肥田，又可減少淤積；有的學(xué)生建議，對黃河中游的黃土高原實行封沙育林，從根本上解決黃河含沙量高的弊端。這些意見均是以一定的地理知識為基礎(chǔ)的，很好地培養(yǎng)了學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。四、課外探究性作業(yè)形式的設(shè)計策略學(xué)生的課外作業(yè)形式應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗。在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。1.鞏固類這類綜合探究性課外作業(yè)主要是對教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，是對知識的再認(rèn)，因此題目難度較低。如在《歷史與社會》第二冊中分區(qū)域介紹國家的內(nèi)容部分，筆者每教學(xué)完成一個區(qū)域的內(nèi)容，一般都會布置一個“運用列表的形式，對本區(qū)域風(fēng)的國家從位置、地形式、河流、氣候、資源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等8個方面進(jìn)行比較”的綜合探究性課外作業(yè)。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀教材，回顧課堂上對知識點的理解，一般教能夠保質(zhì)保量地予以完成。該類型的作業(yè)，對于鞏固學(xué)生已習(xí)得的知識能夠起到梳理、比較的作用。2.實驗類目前，很多學(xué)校都把《歷史與社會》學(xué)科劃歸為文科或人文學(xué)科，其實從初一《歷史與社會》的研究對象――“地理”來看，更多的屬于自然科學(xué)的范疇。實驗，作為自然科學(xué)最重要的研究方法，在初一教學(xué)中同樣有效。尤其在驗證或解釋地理現(xiàn)象、規(guī)律的同時，實驗方法則更具有直觀性與說服力，也更易于被學(xué)生所接受。3.調(diào)查類這類綜合探究性課外作業(yè)的實踐性較強，要求學(xué)生在課外通過查閱資料或參觀訪問等方式積累資料，并加整理、分析、得出結(jié)論，提出建議，因此對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。筆者在實踐中體會到，盡管調(diào)查的對象可以是五花八門的，但以初一年級學(xué)生的年齡特點而言，一般應(yīng)重點以本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理事物或現(xiàn)象為主。因此，筆者曾在第一次布置調(diào)查類的綜合探究性課外作業(yè)時，向?qū)W生傳授基本的調(diào)查方法與途徑：查閱資料（或?qū)嵉乜辈?、或訪問筆錄）――整理資料（去偽存真、去粗存精）――形成報告（結(jié)論、建議）。從學(xué)生上交的調(diào)查報告中常能得到一些啟發(fā)，也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實踐活動中的不足之處。4.小論文類這類綜合探究性課外作業(yè)與調(diào)查類作業(yè)比較相似，但調(diào)查類作業(yè)重在實踐操作，重在學(xué)生通過參與，獲得客觀、真實的結(jié)果。小論文類作業(yè)盡管有時也需要進(jìn)行資料的收集等工作，但重在思辨，重在思維邏輯的嚴(yán)密與自身情感的抒發(fā)。因此，小論文類作業(yè)也是在新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，考察學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。五、課外探究性作業(yè)的評價策略對學(xué)生的課外探究性作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，不僅能夠及時反饋學(xué)生對知識的掌握程序與相關(guān)技能的發(fā)展?fàn)顩r，更能夠?qū)W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)起到激勵教育的作用。1.分層評價，鼓勵為主學(xué)生無論在智力上，還是在個性特征上都存在著差別。對于同一個老師布置的綜合探究性課外作業(yè)，其完成的質(zhì)量可能有天壤之別。但教師對于學(xué)生作業(yè)的評價并不能只以結(jié)果的成敗論英雄，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的知識與技能基礎(chǔ)作出分層評價。只要學(xué)生在完成作業(yè)的過程中付出了努力，盡了自己的力，就應(yīng)該及時地予以肯定。2.亮點評價，激勵當(dāng)先尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生綜合探究性課外作業(yè)的評價，筆者把過去那種“區(qū)分性評價”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹钚栽u價”，盡量捕促學(xué)生作業(yè)中的亮點。如有的學(xué)生字寫得好，就予以表揚；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，就予以表揚；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，不僅要予以表揚，還要予以展示。3.多向評價，共同參與傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探究的主體意識。這樣做，不僅能對作業(yè)牽涉的知識點有更深的理解，而且也培養(yǎng)了善于反思、善于批判的能力。4.多次評價，體驗成功學(xué)生做完課外作業(yè)，經(jīng)師評（或自評、或組評）后再進(jìn)行修改，教師評價。若修改正確，同樣可以獲得高分，得到老師的表揚。這樣多次評價一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和自信心。在我國高等教育發(fā)展的過程中，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可謂是最早開設(shè)的一個專業(yè)項目，其專業(yè)在我做發(fā)展過程中為我國農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起到了重要作用。隨著社會的發(fā)展，我國自建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)后，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，在今后的幾十年中，我國城市化建設(shè)會不斷的發(fā)展，所以這也就影響了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展生存空間。所以此專業(yè)教學(xué)體系要根據(jù)社會的變化來制定，使培養(yǎng)人才能夠滿足社會現(xiàn)代的發(fā)展需求。一、創(chuàng)新改革農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)體系傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)體系中，都是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)年來進(jìn)行分配及制定教學(xué)體系的，其中的實踐教學(xué)體系主要有課程專業(yè)內(nèi)容實踐及綜合實踐等。但是隨著社會的不斷發(fā)展，我國高校也在不斷的擴(kuò)招，原本不足的教學(xué)資源更加拮據(jù)，使得部分實踐教學(xué)無法體系無法正常開展。這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實習(xí)實踐過程中沒有制度，只是走一個過程，使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)想的目的。所以學(xué)校就要根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)和實踐中引進(jìn)一些具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段及設(shè)備，比如ERP系統(tǒng)、營銷管理系統(tǒng)等等，以提高學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理實踐教學(xué)的質(zhì)量及效率。并且學(xué)校還可聯(lián)系社會的發(fā)展趨勢，科學(xué)的增加一些具有實踐性的課程，并且根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀創(chuàng)建合理的實踐教學(xué)基地，對農(nóng)村及企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，以提高校內(nèi)校外實踐教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上還可創(chuàng)建科學(xué)、合理、完善的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系，創(chuàng)新改革完善的教學(xué)體系及實踐教學(xué)體系。[1]二、提高農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實踐教學(xué)不僅僅是依靠學(xué)生或者教師來完成的，它是結(jié)合學(xué)生、教師、學(xué)校及相關(guān)企業(yè)這三者的綜合系統(tǒng)，只有這三方都能夠積極對待，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量才能有效提高。其一，學(xué)校可以和外界相關(guān)企業(yè)或者單位簽訂協(xié)議，將企業(yè)中的部分業(yè)務(wù)進(jìn)行承包，使學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)所制定的要求來完成項目，重視項目的效率。企業(yè)能夠在此過程中有效降低項目的經(jīng)濟(jì)成本；其二，學(xué)校可以要求教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提高，對教師制定實踐教學(xué)評價體系，并且可以對其進(jìn)行相應(yīng)的獎勵或者補貼，從而調(diào)動教師的教學(xué)積極性及制動性；其三，學(xué)校可以對即將進(jìn)入實習(xí)階段的學(xué)生選擇優(yōu)秀的導(dǎo)師，使學(xué)生的每項實踐環(huán)節(jié)都有教師的指導(dǎo)，以小團(tuán)隊的方式進(jìn)行，這樣不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，增強教師的責(zé)任心，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助能力。學(xué)校還可建立農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)創(chuàng)新科研基金，多多開設(shè)此專業(yè)的競賽活動，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并且開展有效的法學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以鼓勵大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)及搞科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。[2]三、根據(jù)社會的發(fā)展需求改革實踐教學(xué)形式隨著社會的不斷發(fā)展，社會市場競爭也愈來愈激烈，高校在學(xué)生與社會這兩者方面的雙向選擇有著艱難的選擇，學(xué)生必須要通過實習(xí)實踐才能夠進(jìn)入社會，而學(xué)生的實習(xí)實踐也是通過社會來進(jìn)行的。所以在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)的設(shè)計中，一定要根據(jù)社會的發(fā)展需求來進(jìn)行，社會在變化的過程中其也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)建一些全新的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以適應(yīng)這個社會。1.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大二的時候，可以在專業(yè)課的基礎(chǔ)上結(jié)合社會的發(fā)展現(xiàn)狀增加一些實訓(xùn)類的教學(xué)實踐內(nèi)容。在大三的時候可以結(jié)合農(nóng)業(yè)企業(yè)管理課程、農(nóng)業(yè)企業(yè)營銷課程等一些相關(guān)課程的教學(xué)實習(xí)，創(chuàng)建并完善實訓(xùn)基地，根據(jù)社會的發(fā)展來對實踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)實習(xí)體系。2.完善實踐教學(xué)形式。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是集農(nóng)、經(jīng)、管三者合一的特點，此專業(yè)也非常復(fù)雜。為了能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)出應(yīng)用型、綜合型的發(fā)展人才，就要采用多種科學(xué)的實踐教學(xué)形式。比如可以邀請城市農(nóng)業(yè)企業(yè)中的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)到學(xué)校進(jìn)行專題演講，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合；或者可以使專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村或者企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)Υ藢I(yè)有進(jìn)一步了解；教師還可以將學(xué)生分成若干個小組，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行調(diào)查和研究，幫助學(xué)生解決自身在實踐學(xué)習(xí)中碰到的一些問題，也使學(xué)生能夠在大四的畢業(yè)論文中增加一些具體實踐內(nèi)容。[3]3.完善實踐教學(xué)內(nèi)容。在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容中，不僅要突出此專業(yè)的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，還要符合現(xiàn)代社會對此專業(yè)人才的需求，并且還要使本專業(yè)的特色不流失。在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，要掌握社會的發(fā)展趨勢及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展趨勢，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性。比如目前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的城市化建設(shè)、新時代中的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)組織等等。全方面的考慮問題，這樣才能使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)能夠跟進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)程，從而提高專業(yè)人才的競爭能力，滿足社會發(fā)展的需求，使專業(yè)人才更好的為地方及社會提供服務(wù)。四、結(jié)束語隨著我國城市化進(jìn)程發(fā)展的進(jìn)程中，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)只有適應(yīng)社會的變遷，滿足社會的發(fā)展需求，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)于現(xiàn)社會的人才。在此基礎(chǔ)上就要對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)方式及實踐體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革，此過程不僅能夠使農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在未來社會中不被淘汰可持續(xù)發(fā)展，還能夠提升此專業(yè)人才的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)符合社會需求的全方位發(fā)展人才。腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析2腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析課件3腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析課件4腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析課件5腫瘤科醫(yī)生常見異常心態(tài)及因素分析課件6國外有關(guān)的報道意識喪失人格、適應(yīng)障礙0%~30%抑郁抑郁、焦慮精神異常patients.【June1Supplement),2005,8037[]MassieMietal,Depresss12-s19FC.AtesciPsychiatricmorbidityamongcancerpatientsandawarenessofillness,SupportCareCancer(2004)12:161-167國外有關(guān)的報道7國內(nèi)小樣本調(diào)查作者主要癥狀高文斌、孫月吉等I抑郁重度抑郁張金芳、劉淑俊等四抑郁、焦慮共胡雁國寇振芬等[們高文斌、孫月吉等,抗精神抑郁(焦慮)藥物在惡性腫瘤癌痛治療中的應(yīng)用,現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2007:5(34)12]張金芳,劉淑俊,張繼平,等例惡性腫瘤患者抑郁和焦慮的發(fā)病調(diào)查中國腫瘤臨床和康復(fù),20029(6),5657[3]胡雁,消化道惡性腫瘤患者焦慮和抑郁及生命質(zhì)量追蹤調(diào)查中國心理衛(wèi)生雜志2003,17,810-8124]寇振芬等,癌癥患者情緒障礙的調(diào)查分析中國臨川心理學(xué)雜志,1995,3(3)國內(nèi)小樣本調(diào)查8精神狀態(tài)異常對惡性腫瘤的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有著深刻的影響,在腫瘤的發(fā)病和治療過程中具有重要的臨床意義和研究價值11]參考文獻(xiàn):姜達(dá)等,心理社會因素對腫瘤的影響瘤,204,4(13):224-226精神狀態(tài)異常對惡性腫瘤的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有9抑郁對腫瘤患者的影響自殺風(fēng)險加大:抑郁癥的終身自殺率為15%[1對腫瘤治療的依從性降低加重化療的不良反應(yīng)發(fā)生率及嚴(yán)重程度2對惡性腫瘤患者免疫功能的影響[3抑郁癥狀的慢性疼痛可能會掩飾腫瘤的臨床表現(xiàn)卬[12007年抑郁癥治療指南張迎春等,肺癌患者抑郁情緒對化療毒分指標(biāo)及護(hù)理需求的影響,中3]陳德風(fēng)等,焦慮抑郁對癌癥手術(shù)病人免疫功能的影響及干預(yù),中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2008:9(14)4]高文斌、孫月吉等,抗精神抑郁(焦慮)藥物在惡性腫瘤癌痛治療中的應(yīng)用,現(xiàn)代預(yù)防