《帶刺的朋友》教案（7篇）

第第頁(yè)《帶刺的朋友》教案（精選7篇）為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，下面本文范文為您精心整理了7篇《《帶刺的朋友》教案》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

幼兒園小班教案《認(rèn)識(shí)顏色》篇一

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖音帶故事讀本人手一本頭飾

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)故事感興趣，理解故事內(nèi)容，知道太陽(yáng)光是由七種顏色組成的

參與活動(dòng)，

體驗(yàn)與同伴共同閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、師幼互相問(wèn)好，聽(tīng)音樂(lè)走線模仿蝴蝶怎樣飛？蜜蜂怎樣叫？

魚(yú)兒怎樣游？等

二、教師出示幼兒畫(huà)的太陽(yáng)，問(wèn)：“太陽(yáng)是什么顏色的？”

請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，教師肯定幼兒的答案。

1、太陽(yáng)到底是什么顏色呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的吧。老師播放音帶，讓幼兒聽(tīng)

2教師和幼兒一起交流看太陽(yáng)是什么顏色，了解幼兒對(duì)故事的理解情況，幫助他們理解故事。

3教師把事先準(zhǔn)備好的掛圖展示給幼兒看，教師講解太陽(yáng)出來(lái)把大地照的亮亮的，太陽(yáng)是什么顏色呢？我們接著看圖，小蝴蝶說(shuō)太陽(yáng)是什么顏色的？他把太陽(yáng)看成是蘋(píng)果的紅色，桔子的橙色。

4、觀看每一幅圖后說(shuō)太陽(yáng)到底是什么顏色呢？怎么小動(dòng)物們說(shuō)的都不樣?。磕切∨笥褌兾蚁雴?wèn)一問(wèn)大家你們認(rèn)為太陽(yáng)到底是什么顏色的呢？

5我們都不知道太陽(yáng)是什么顏色的？那讓太陽(yáng)自己說(shuō)一說(shuō)自己是什么顏色的？老師模仿太陽(yáng)的顏色說(shuō)“我是彩虹的顏色”彩虹顏色是紅、橙黃綠青藍(lán)紫、七種顏色組成。

6、教師幫助在理解詩(shī)歌內(nèi)容，讓幼兒扮演各種小動(dòng)物講故事。

結(jié)束小結(jié)：

播放音帶，幼兒有序收書(shū)、整理物品。

白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設(shè)計(jì)篇二

一、新課導(dǎo)入

我們跟隨朱自清先生欣賞過(guò)江南春天的美景，伴著老舍先生感受過(guò)濟(jì)南冬天特有的魅力。今天，我們將穿越時(shí)空，跟隨白居易一起去領(lǐng)略1180年前的西湖特有的春景！

二、自學(xué)指導(dǎo)

(一)--預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

(1)孤山寺北賈亭西(jiǎ)

(2)誰(shuí)家新燕啄春泥(zhuó)

(3)淺草才能沒(méi)馬蹄(mò)

(4)綠楊陰里白沙堤(dī)

2.解釋下面詞語(yǔ)。

初平：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

暖樹(shù)：向陽(yáng)的樹(shù)。

沒(méi)(mò)：隱沒(méi)。

行不足：游賞不夠，即反復(fù)游賞。

3.簡(jiǎn)介

白居易是唐代大詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士。有“詩(shī)魔”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》_，代表作有《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。

4.詩(shī)歌大意

《錢(qián)塘湖春行》以詩(shī)人行蹤為線索，描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法。

5.背景鏈接

《錢(qián)塘湖春行》寫(xiě)于長(zhǎng)慶三年春，白居易任杭州刺使的時(shí)候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺(jué)中感受到了初春的美好。他心曠神怡，詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了這首的七言律詩(shī)，抒發(fā)了自己對(duì)西湖春天的贊美和熱愛(ài)之情。

三、自學(xué)指導(dǎo)

(二)--合作與探究

(一)詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，并采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

2.結(jié)合解釋解讀詩(shī)意。

【交流點(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。

幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽(yáng)的樹(shù)木，誰(shuí)家新來(lái)的燕子銜著春泥在筑巢。

繁多而繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒(méi)馬蹄。

我最喜愛(ài)西湖東邊的美景，總是游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

(二)整體感知

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考下列問(wèn)題。

1.畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)景的詩(shī)歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩(shī)還原成畫(huà)面選擇下面的句式，對(duì)你喜歡的句子進(jìn)行賞讀。

(1)“從……中我看到了……”

(2)“從……中我聽(tīng)到了……”

(3)“從……中我感受到……”

【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中，我仿佛看到長(zhǎng)衫飄飄的詩(shī)人騎馬來(lái)到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺。只見(jiàn)那西湖波瀾動(dòng)蕩，與岸平齊。在那水天相接處，水波粼粼，云朵低垂，似乎要親吻湖面了--它也愛(ài)早春的西湖。

我從“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”中，仿佛聽(tīng)到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

2.詩(shī)人最喜愛(ài)的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢？詩(shī)人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說(shuō)明。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，補(bǔ)寫(xiě)出白沙堤美麗的景色吧。

【交流點(diǎn)撥】有湖水，水中有魚(yú)蝦，有嬉戲的鴨子。

有花草。綠草如茵，像鋪了層綠地毯；花兒閃閃，散在綠草叢中。

還有花樹(shù)。杏花開(kāi)了，散綴枝頭；桃花也開(kāi)了，紅艷艷的，燦爛一片。

還有人。有騎馬的詩(shī)人，一邊捋著胡須，一邊吟詩(shī)；好朋友也來(lái)了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩(shī)論文，吟詩(shī)作畫(huà)……好不快活。

3.從哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象？

【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生；“爭(zhēng)暖樹(shù)”，“暖樹(shù)”者，向陽(yáng)之樹(shù)也，春寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上；“啄春泥”，燕初來(lái)也；“沒(méi)馬蹄”，草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)

4.哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

【交流點(diǎn)撥】“最愛(ài)湖東行不足”句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5.“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?

【交流點(diǎn)撥】說(shuō)“幾處”，可見(jiàn)不是“處處”;說(shuō)“誰(shuí)家”，可見(jiàn)不是“家家”。因?yàn)檫€是初春季節(jié)。

《帶刺的朋友》教案篇三

一、單元小結(jié)

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)為“大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”人文主題是“我與自然”語(yǔ)文要素是感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。這篇文章在寫(xiě)法上很符合三年階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，把小刺猬寫(xiě)得靈敏可愛(ài)更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點(diǎn)。

本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過(guò)讀可以引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。第二課《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》通過(guò)讓學(xué)生以讀悟情的方式可激發(fā)出愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情以及對(duì)于小鳥(niǎo)和大自然的喜愛(ài)之情。

二、備課前所想

當(dāng)我看到《帶刺的朋友》這篇文章時(shí)有兩個(gè)想法在我腦中打架，是以“帶刺”為切入點(diǎn)還是以“朋友”為切入點(diǎn)。

即使我的孩子們?cè)卩l(xiāng)村住著但也不常見(jiàn)刺猬，更別說(shuō)刺猬的習(xí)性了，也許有的孩子通過(guò)讀書(shū)或者別的方式對(duì)刺猬有一定的了解，但是通過(guò)這三個(gè)多月對(duì)于孩子們的了解得知他們涉獵的方面確實(shí)很少，對(duì)于刺猬“刺”的作用大多數(shù)孩子應(yīng)該所知無(wú)幾。最終否定了這個(gè)切入點(diǎn)。

那以“朋友”為切入點(diǎn)呢？初讀此篇文章時(shí)對(duì)于“朋友”疑惑不解，全篇都是在說(shuō)“我”躲在暗處觀察小刺猬偷棗的過(guò)程，而并沒(méi)有寫(xiě)“我”與刺猬有哪些交集。正當(dāng)我滿頭霧水時(shí)發(fā)現(xiàn)課后題的一個(gè)選做，從中得知不只是寫(xiě)了小刺猬的這一件事而是“我”與刺猬一系列的事情。整篇散文所寫(xiě)的主要內(nèi)容是在北京郊區(qū)房山區(qū)的農(nóng)村老家住的時(shí)候，有一天晚上發(fā)現(xiàn)了一只在他家棗樹(shù)上偷棗的刺猬，從好奇刺猬住在哪里，到去尋找刺猬的家，然后偷偷的幫助刺猬給小刺猬留花生大豆大棗，每當(dāng)夜幕降臨時(shí)小刺猬就會(huì)從窩里爬出來(lái)與一起玩耍，最終成為好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之后才弄清“朋友”的來(lái)龍去脈，如若直接用“朋友”為切入點(diǎn)那豈不是對(duì)于孩子的不負(fù)責(zé)任，孩子不更是疑云滿腹。

考慮許久之后斷然否決了這兩個(gè)課前導(dǎo)入的切入點(diǎn)。又回到了單元導(dǎo)讀以及教參的單元說(shuō)明，在單元導(dǎo)讀人文主題一段中有這么一句話：“三篇課文，語(yǔ)言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然和諧相處的美好情感”，是啊！這個(gè)單元是讓孩子們親近大自然走進(jìn)大自然，那自然還是與前面兩篇文章導(dǎo)入的切入點(diǎn)一樣啊，再來(lái)回味單元導(dǎo)語(yǔ)小刺猬不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁然開(kāi)朗，正如辛棄疾所說(shuō)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！鞭D(zhuǎn)了一大圈，再回首后恍然大悟。

三、教學(xué)過(guò)程及備課時(shí)所想

基于此番思想斗爭(zhēng)我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了如下三步：

1．齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)：大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

2．這一單元我們從《大自然的聲音》中聽(tīng)到了風(fēng)、水以及動(dòng)物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會(huì)到了父親對(duì)于樹(shù)林及鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情及對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3．可見(jiàn)大自然非常慷慨，給予了我們無(wú)數(shù)珍貴的禮物，那我們應(yīng)該怎樣回報(bào)大自然呢？（熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來(lái)了一個(gè)更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是——（刺猬），大家見(jiàn)過(guò)刺猬嗎？讓我們一同走進(jìn)第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

這樣一來(lái)孩子們就會(huì)帶著對(duì)于小刺猬的好奇心去讀課文了，各個(gè)讀得勁頭十足。

講解過(guò)程中我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一是文章的主要內(nèi)容（這個(gè)問(wèn)題是老規(guī)矩每次講課都要問(wèn)的）；接著根據(jù)孩子們總結(jié)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)后面的問(wèn)題，這篇文章很簡(jiǎn)單就一個(gè)小故事（刺猬偷棗）孩子們都能夠讀出來(lái)，由此我設(shè)計(jì)了后面的兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是小刺猬為什么會(huì)偷棗；二是概括總結(jié)刺猬偷棗的過(guò)程。

以下簡(jiǎn)寫(xiě)授課過(guò)程（本想1個(gè)課時(shí)講完但是越講越多不得不用兩個(gè)課時(shí)）：

1.補(bǔ)充背景資料。

2.認(rèn)讀生字。

3.出示問(wèn)題：

(1)概括文章的主要內(nèi)容。（課文主要寫(xiě)了刺猬偷棗的故事，寫(xiě)出了刺猬偷棗的本事高明，表達(dá)了對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。）

（2）刺猬為什么要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看著就讓人眼饞，再由關(guān)鍵詞“掛滿、無(wú)數(shù)顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點(diǎn)。引導(dǎo)孩子寫(xiě)作時(shí)仿照將句子寫(xiě)生動(dòng)，妙招“修辭手法和修飾詞”）

（3）找出哪些段落是具體描述刺猬偷棗的？（用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)），找兩三名同學(xué)回答概括共同點(diǎn)。（爬樹(shù)、搖棗、扎棗）

多種形式讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。（②——⑥、⑦——⑨、⑩、、）

4.抓住爬樹(shù)“小心謹(jǐn)慎”的特點(diǎn)，由關(guān)鍵詞緩慢、詭秘得出，穿插環(huán)境描寫(xiě)與心理描寫(xiě)的講解，由心理描寫(xiě)復(fù)習(xí)引號(hào)及提示語(yǔ)的用法（引導(dǎo)孩子感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言）；抓住搖樹(shù)“用力、快”的特點(diǎn)，“用力”由關(guān)鍵詞嘩嘩、噼里啪啦得出，“快”由“還沒(méi)弄清楚怎么回事”得出，穿插恍然大悟的講解，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用讓學(xué)生造句（聯(lián)系生活實(shí)來(lái)理解刺猬搖棗的過(guò)程）；抓住扎棗高明的特點(diǎn)，由關(guān)鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出評(píng)價(jià)段，穿插理解欽佩的意思（用近義詞理解）；最后一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟?qū)τ谛〈题ハ虻暮闷嫘?，?lián)系上下文和生活實(shí)際穿插躡手躡腳的講解。

5.由此總結(jié)小刺猬偷棗的過(guò)程（小組討論找出小刺猬偷棗用到的動(dòng)詞，運(yùn)用這些動(dòng)詞把偷棗的整個(gè)過(guò)程串聯(lián)起來(lái)。）

6.回歸課題《帶刺的朋友》。由文中對(duì)于小刺猬的三種稱呼體會(huì)當(dāng)中蘊(yùn)含的情味，加之以聯(lián)系生活用這三個(gè)稱呼造句來(lái)領(lǐng)悟?qū)τ谛〈题矏?ài)之情的逐步加深，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“朋友”的含義。

7.拓展延伸，補(bǔ)充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺猬的聰明與機(jī)靈及小刺猬的各項(xiàng)本領(lǐng)。

8.課堂演練。用文中詞語(yǔ)填空以及以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，用上描寫(xiě)刺猬動(dòng)作的詞語(yǔ)，按照“先、再、接著、然后、最后”的順序，用自己的話講講刺猬是如何偷棗的。

四、反思不足

1、把最后一個(gè)課堂演練放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)欠考慮，本想著把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊以達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，可是我忽略課堂生成的靈活性，時(shí)間不夠如若要完成這節(jié)課就只能把這一環(huán)節(jié)放到課下讓孩子們完成。那還能達(dá)成我的目標(biāo)嗎？能夠訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作嗎？低年級(jí)的孩子應(yīng)該重視孩子課堂的練習(xí)，在課上多寫(xiě)。想要達(dá)成目標(biāo)卻因?yàn)樽约旱莫M隘思想而完不成本課的教學(xué)目標(biāo)。

想起了閱讀策略單元每節(jié)課都讓孩子們堅(jiān)持續(xù)寫(xiě)，我堅(jiān)持給他們當(dāng)堂展示當(dāng)堂評(píng)改交流，唉！學(xué)完習(xí)作單元這個(gè)事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我也是讓孩子們?cè)谡n下寫(xiě)的。大失誤！要牢記小學(xué)生隨筆的重要性，在日常生活中來(lái)培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)能力與表達(dá)能力。

正如老師所說(shuō)應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)放到講完偷棗過(guò)程時(shí)趁熱打鐵讓孩子們進(jìn)行回憶來(lái)描寫(xiě)。要謹(jǐn)記孩子們當(dāng)堂練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性！上課過(guò)程中需要合理分配好教學(xué)時(shí)間。

2.拓展延伸中出示的小故事應(yīng)分節(jié)分段展示，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)閱讀。課上我確實(shí)發(fā)現(xiàn)后排的幾個(gè)孩子在一直擠眼睛，設(shè)計(jì)時(shí)光想著怕時(shí)間不夠完不成目標(biāo)而沒(méi)有考慮孩子，段落太長(zhǎng)字肯定就會(huì)變小后面的同學(xué)離得太遠(yuǎn)根本就看不清楚。以后如若再碰上給孩子們?cè)黾有」适碌沫h(huán)節(jié)一定要讓孩子們充分閱讀，再設(shè)計(jì)一兩個(gè)小問(wèn)題使孩子深入閱讀。

3.6、7部分的連接語(yǔ)我用的是“上節(jié)課我們講過(guò)刺猬身上的刺不光能夠用來(lái)馱東西還可以用來(lái)保護(hù)自己”這個(gè)連接語(yǔ)稍顯膚淺?？梢灾苯诱f(shuō)“《帶刺的朋友》這篇散文講述了與小刺猬的好多個(gè)小故事，大家還想讀一讀別的故事嗎？老師給大家?guī)?lái)了對(duì)于小刺猬的另一個(gè)觀察所得——《擊退黑狗》”，由此可以設(shè)計(jì)小刺猬是如何擊退黑狗的以及從這個(gè)小故事你體會(huì)到了什么你又有什么收獲此類問(wèn)題。

4.孩子們的課堂積極性還是達(dá)不到預(yù)期，我在極力地引導(dǎo)孩子們向我的目標(biāo)前進(jìn)，達(dá)成我的目標(biāo)，也許是我問(wèn)題設(shè)計(jì)得有些超出他們的心智水平，在幾個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得還有些吃力。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要多想，多發(fā)覺(jué)，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，想一想如果我在十歲的時(shí)候老師的這些問(wèn)題我能不能答上來(lái)。不要一味地讓教學(xué)目標(biāo)捆住自己的思想，考慮設(shè)計(jì)多種教學(xué)生成，適時(shí)激發(fā)孩子們的思想，多學(xué)習(xí)多借鑒增強(qiáng)自己的教育機(jī)智，發(fā)揮自己的教育機(jī)智增強(qiáng)教學(xué)效果。畢竟課堂是百變的，是每個(gè)孩子的舞臺(tái)。

要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握知識(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與孩子們?cè)谝黄鹑齻€(gè)多月的時(shí)間，感覺(jué)現(xiàn)在磨合得已經(jīng)比以前強(qiáng)多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來(lái)會(huì)比較快，一步一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導(dǎo)鼓勵(lì)，希望孩子們能慢慢養(yǎng)成善于發(fā)表見(jiàn)地，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

要牢記在教學(xué)過(guò)程中滲透方法，在反復(fù)的誦讀中讓孩子們體會(huì)每篇文章想要表達(dá)的思想感情，反復(fù)體味為何能寫(xiě)得如此生動(dòng)如此激發(fā)人的好奇心，都用了什么“妙招”，學(xué)到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子們能夠追求智慧與真理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的各種思想熏陶來(lái)提高自己的修養(yǎng)和眼界，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5.作為教師，要深入研讀文本，將文章的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要琢磨透徹，利用各種途徑多看多想多寫(xiě)，多寫(xiě)反思多記錄課堂。只有在深入的研讀中才能迸發(fā)出更多的奇思妙想，只有在自己的反思中才能激發(fā)出更多的靈感，多學(xué)習(xí)才能更進(jìn)步。作為一名新上任的教師有些想法還是稍顯稚嫩，上課過(guò)程中也應(yīng)該大膽的取舍與整合。

正所謂自己沒(méi)有一桶水，怎么端給學(xué)生一杯水呢？拓展知識(shí)提高自身的教學(xué)水平，提高自己對(duì)于新知識(shí)的好奇心與敏銳度，嚴(yán)格要求自己，提高自己的道德素質(zhì)文化素質(zhì)與心理素質(zhì)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生做人。

加油！迎著風(fēng)往前沖！

《帶刺的朋友》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)背誦5—7節(jié)的課文。

2、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、體會(huì)對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵(lì)，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助，有的朋友給你的生活帶來(lái)樂(lè)趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中，小有一位特別的朋友，它是一位(帶刺的朋友)？

2、揭題：15帶刺的朋友。（板書(shū)課題）

3、師：帶刺的朋友是指誰(shuí)呢？（刺猬）

4、師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。

過(guò)渡：文章的小也非常喜歡刺猬。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、師：請(qǐng)大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

思考：小通過(guò)哪幾件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情？找出相應(yīng)的小節(jié)，用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)。

【媒體出示：通過(guò)____件事寫(xiě)出對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，分別是_____和_______。（找出相應(yīng)的小節(jié)；用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)）?！?/p>

2、學(xué)生交流。

（板書(shū)：偷棗29刺狗10—15）

說(shuō)明：概括地說(shuō)一件事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，老師在剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，教學(xué)生一些方法，十分有必要。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提供給學(xué)生句式，能幫助學(xué)生概括地說(shuō)好，練習(xí)的指向明確，易操作。

三、再讀課文，體驗(yàn)感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、過(guò)渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來(lái)看第一小節(jié)。

指名讀。

【媒體出示：秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞?！?/p>

2、師：這里，老師有一句句子(媒體出示)，請(qǐng)你來(lái)比較一下，你更喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。（數(shù)量多、香味、動(dòng)態(tài)美感（起風(fēng)時(shí)）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒(méi)有錯(cuò)?。浚](méi)有）只是第二句是比喻句，把（紅棗兒）比作（瑪瑙），更生動(dòng)形象。在我們寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動(dòng)形象。

過(guò)渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會(huì)引來(lái)刺猬偷棗兒。

（二）學(xué)習(xí)第2-9小節(jié)

1、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文2—9小結(jié)，文中有一句話直接夸獎(jiǎng)了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線劃出來(lái)。

學(xué)生交流：【媒體出示：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。　?/p>

2、師：對(duì)啊，讓我們好好讀讀這句話，體會(huì)一下的驚喜以及對(duì)刺猬的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：刺猬這小東西，偷棗兒的本事真高明?。?/p>

師：“欽佩、本事”什么意思？誰(shuí)能用近義詞來(lái)解釋一下？（佩服、本領(lǐng)）

誰(shuí)來(lái)解釋“高明”？（技藝，見(jiàn)解，好得超過(guò)了一般水平）板書(shū)

過(guò)渡：小說(shuō)，刺猬偷棗兒的本領(lǐng)好得超過(guò)了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

3、師：【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真默讀課文第2—9節(jié)，用曲線劃出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。

4、【媒體出示】師引讀4—7小節(jié)，體會(huì)一下刺猬偷棗的高明。

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺(jué)到這可愛(ài)的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明。

5、【媒體出示】老師請(qǐng)同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明??！”這句話作為總起句，來(lái)復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個(gè)動(dòng)詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞?？纯凑l(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

6、師：學(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一只怎樣的刺猬？

板書(shū)：聰明機(jī)靈

說(shuō)明：板書(shū)一直以來(lái)都是老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書(shū)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書(shū)的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

（二）第二件事（自學(xué)）

過(guò)渡：刺猬不僅利用身上的刺來(lái)偷棗，它還可以利用刺來(lái)保護(hù)自己呢！

1、師：輕聲自由讀10-15小節(jié)，在讀的過(guò)程中，老師請(qǐng)大家找找哪句話描寫(xiě)了刺猬用自己的聰明擊退大黑狗呢？

生交流。

【媒體出示：刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的?！?/p>

2、師：“鬼”可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（機(jī)靈、聰明）板書(shū)

哪個(gè)詞能表現(xiàn)出刺猬的“鬼”？（縮成一團(tuán)）

刺猬只是把自己的身子緊緊一縮，就擊退了大黑狗，說(shuō)明它非常（聰明、機(jī)靈）對(duì)！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出它的鬼，它的聰明、機(jī)靈。

這句句子又采用了（比喻）的修辭手法。把（身子縮成一團(tuán)的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生動(dòng)形象）

3、跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？

【媒體出示：展開(kāi)合理想象：大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去。刺猬可真鬼，一個(gè)個(gè)把身子緊緊地縮成一團(tuán)（圖片展示），如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。跟這么機(jī)靈聰明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，縮成一團(tuán)的刺猬心里得意著呢！此刻，刺猬們看著口流鮮血的大黑狗，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？】

（嘿！你這只大黑狗想吃我，沒(méi)門(mén)?。?/p>

4、怪不得文中的爸爸會(huì)說(shuō)：“（狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴。）”

【媒體出示：狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴】

這是一句什么句？（歇后語(yǔ)）

今天，老師給大家再積累兩句和刺猬相關(guān)的歇后語(yǔ)。

【媒體出示：黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么著（蟄）】

大家還知道別的歇后語(yǔ)么？

5、到這里，刺猬已經(jīng)把大黑狗擊退了，怪不得小這么開(kāi)心。我們一起來(lái)讀一下課文的最后一小節(jié)。

6、同學(xué)們，如果這只聰明機(jī)靈的小刺猬就在你身邊，你會(huì)怎樣來(lái)夸夸它呢？

（你真是鬼??！大黑狗在你旁邊，竟然沒(méi)有傷害到你，卻把自己給傷害了！你真棒！真牛！以后再有動(dòng)物傷害你，你要更加地保護(hù)好自己哦?。?/p>

說(shuō)明：課文中寫(xiě)了大黑狗的過(guò)程，但細(xì)讀之余，覺(jué)得有的情景沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，這給了讀者無(wú)限的遐想空間。老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)展開(kāi)合理的想象說(shuō)故事，學(xué)生的想象從文本出發(fā)，但又不脫離文本，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力、想象能力。

四、總結(jié)拓展。

師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來(lái)背棗，還能用刺來(lái)?yè)敉藬橙?，保護(hù)自己。只要你注意觀察，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的動(dòng)物都有自己獨(dú)到的本領(lǐng)。相信大家一定也能找到自己可愛(ài)的朋友。

下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】

1、閱讀或搜集一些小動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，體會(huì)它們的可愛(ài)之處。

2、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫(xiě)作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動(dòng)物來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。注意觀察，用合適的動(dòng)詞，寫(xiě)出你對(duì)它的喜愛(ài)之情。

板書(shū)：

15、帶刺的朋友

刺猬（欽佩、喜愛(ài)）

偷棗（2-9）：高明

刺狗（10-15）：鬼

白居易《錢(qián)塘湖春行》教案設(shè)計(jì)篇五

[教材簡(jiǎn)析]

《錢(qián)塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》。是一首寫(xiě)西湖頗具盛名的七言律詩(shī)，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩(shī)人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩(shī)以“春”字為著眼點(diǎn)，寫(xiě)出了早春美景給詩(shī)人帶來(lái)的喜悅之情。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦全詩(shī)。

2.能借助解釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解古詩(shī)大意。

3.通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

通過(guò)感情誦讀、合理想象，感受詩(shī)中生機(jī)勃勃的初春美景，體會(huì)詩(shī)人的喜悅之情。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

一、課前展示，點(diǎn)出春

課前學(xué)生誦讀古詩(shī)。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩(shī)。

二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春

1.板書(shū)課題。

2.讀了這個(gè)題目，你能試著說(shuō)說(shuō)它的大意嗎？

預(yù)設(shè)：春天行走在錢(qián)塘湖。（游玩、漫游等。）

師：錢(qián)塘湖是什么地方？

三、初讀古詩(shī)，讀好春

1.出示初讀要求

（1）將古詩(shī)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，并讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；

（2）借助解釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大概的意思。

2.初讀交流：

（1）讀：

①請(qǐng)兩生讀，正音：“寺、沒(méi)、堤”等字。

②試著讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

③全班齊讀。

（2）說(shuō)：

你從哪些詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)詩(shī)人寫(xiě)的是春天？

預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。

（3）填：

詩(shī)人游覽了西湖的哪些地方？

白居易漫步在西湖畔。他從（）的北面到了（）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（）。

預(yù)設(shè)：相機(jī)品讀“最愛(ài)湖東行不足”，感受詩(shī)人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

四、品讀古詩(shī)，感悟春

1.過(guò)渡：為什么詩(shī)人會(huì)百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？

預(yù)設(shè)：早鶯、新燕、亂花、淺草……

讀：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？

預(yù)設(shè)一：“爭(zhēng)”。這個(gè)“爭(zhēng)”仿佛讓你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生各抒己見(jiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭(zhēng)”字進(jìn)行對(duì)比，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練。朗讀。

預(yù)設(shè)二：“新”：剛從南方飛回來(lái)?！白摹保好τ阢暼〈耗?。

這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

拓展：讀著讀著，還有哪些描寫(xiě)春天小動(dòng)物的詩(shī)句浮現(xiàn)在你的腦海？

交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩(shī)人從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。

預(yù)設(shè)三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬(wàn)千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)四：“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對(duì)。

引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩(shī)人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

小結(jié)：“鶯歌燕舞”、“亂花錢(qián)草”這些初春的畫(huà)面，它們就藏在詩(shī)人的詩(shī)句中。板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)。讀出這一幅幅畫(huà)。

五、升華情感，吟誦春

1.引讀最后兩句，感受詩(shī)人的流連忘返、意猶未盡。板書(shū)：畫(huà)中有情。

2.帶著喜悅、喜愛(ài)的感情朗讀全詩(shī)。

3.背誦，積累。

六、拓展升華

出示《憶江南》其一、其二，引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

早鶯詩(shī)畫(huà)

錢(qián)塘湖春行新燕中中

亂花有有

淺草畫(huà)情

……，！

《帶刺的朋友》教案篇六

《帶刺的朋友》這篇課文從一個(gè)孩子的角度描寫(xiě)了小刺猬的靈敏、可愛(ài)，比較貼近生活實(shí)際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思。

一、字詞教學(xué)不夠深入

我在上這節(jié)課時(shí)，預(yù)先設(shè)計(jì)了一張生字幻燈片，將我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開(kāi)火車的形式解決。交流詞語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能僅僅讀過(guò)一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，寧可少講一點(diǎn)課文，也要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢固?！盀槭裁磩倢W(xué)過(guò)的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤？”如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，那學(xué)生的字詞錯(cuò)誤率可能就會(huì)隨之降低，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提高。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯

這篇課文在教