糖尿病與血栓性疾病課件整理

糖尿病與血栓性疾病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯糖尿病與血栓性疾病糖尿病與血栓性疾病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂固悄虿∨c血栓性疾病什么是健康健康是指一種身體、心理和社會(huì)的完滿(mǎn)■而不僅僅是沒(méi)有疾病、或不虛弱1.引言小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生自身形成價(jià)值觀和各類(lèi)意志品質(zhì)的關(guān)鍵階段。思想品德教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)是非常關(guān)鍵和重要的?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于思想品德教學(xué)工作的需求進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。”針對(duì)于小學(xué)思品課堂教學(xué)的需求，我們要引入更加有效地教學(xué)方式，更好地提升課堂的教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)階段思想品德教學(xué)是非常重要的，其可以依據(jù)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們特點(diǎn)和需求的情境，讓他們獲得一個(gè)良好的感知環(huán)境，通過(guò)自我體驗(yàn)，從而完成能力、知識(shí)以及智力的發(fā)展，更好地獲得思想方面的成長(zhǎng)。2.小學(xué)思品課堂創(chuàng)設(shè)情境的幾個(gè)要素第一，生活化要素。思品課與我們生活之間的是密不可分的，很多教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都可以在我們現(xiàn)實(shí)生活中得到體現(xiàn)。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，不具備良好的閱歷和自控能力，他們自身的思考深度有限，也不具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。因此，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)實(shí)在在的事例可以讓學(xué)生更好地明白道理，理解思想品德課中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在對(duì)于拾金不昧道理的講解上，教師就可以引入生活中學(xué)生眾所周知的案例，引入一些生活中拾金不昧的新聞和事件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為的可貴，認(rèn)識(shí)到拾金不昧是值得表?yè)P(yáng)和肯定的。這種結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生處于一個(gè)更加自然的情境當(dāng)中，寓情于景，讓學(xué)生從心底對(duì)這一道理進(jìn)行理解和認(rèn)同，更好地完成對(duì)學(xué)生的啟迪。第二，交流化要素。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該具有良好的交流空間，同時(shí)學(xué)生之間也應(yīng)該獲得足夠的交流機(jī)會(huì)。合理的交流可以讓學(xué)生更好地對(duì)于自身的意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)于情感和道理進(jìn)行更好地認(rèn)知。例如，在對(duì)于《美麗的生命》進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以提出問(wèn)題：“你們知道哪些瀕危動(dòng)物是我國(guó)現(xiàn)有的嗎？”“你認(rèn)為哪種植物最好看？”等。學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行作答，在教師所設(shè)置的問(wèn)題情境中，通過(guò)不斷地交流，更好地對(duì)學(xué)生的思考熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行思考和交流當(dāng)中，教師也要對(duì)于課堂的氛圍進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地對(duì)自身觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于學(xué)生交流中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀念和意識(shí)，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也讓學(xué)生可以從多個(gè)角度對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考和解決，學(xué)會(huì)對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，提升反思能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和思想。第三，體驗(yàn)化要素。教師在思品課教學(xué)上，要重視對(duì)學(xué)生體驗(yàn)的保障。思想品德教材中，很多知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都蘊(yùn)含在不同的故事當(dāng)中。通過(guò)故事來(lái)對(duì)于道理進(jìn)行闡明，讓學(xué)生的道德情感得到培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如何對(duì)故事進(jìn)行更好地體驗(yàn)，這也就成為了教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重點(diǎn)控制的內(nèi)容。教師要對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀和分析，依據(jù)不同的內(nèi)容和情節(jié)，在教學(xué)中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。第四，興趣化要素。小學(xué)階段，學(xué)生自身的注意力不夠集中，如何更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于幫助學(xué)生集中注意力，提升課堂教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是非常重要的。在教學(xué)中，教師要盡可能地對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，利用新的技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。例如，在愛(ài)國(guó)主義教育中，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，播放一些精心準(zhǔn)備的課件內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的歷史進(jìn)行賞析，這樣可以讓學(xué)生更好地提升自身的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生直觀地看到內(nèi)容。這樣教師在學(xué)生觀看過(guò)課件內(nèi)容之后，再進(jìn)行講解，學(xué)生的理解效果就可以得到更好地提高。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，這也是今年來(lái)教師所應(yīng)該必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)能力。3.結(jié)束語(yǔ)?而言之，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，通過(guò)情境的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生更好地完成對(duì)思想品德課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，提升課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手和頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。從整體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡如人意，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平較低令人堪憂。綜合分析一下，其水平低的原因主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是言之無(wú)物。內(nèi)容空洞，七拼八湊，形如流水賬，欠缺真情實(shí)感。二是言之無(wú)序。不懂得安排組織材料，文章缺乏條理。三是用詞貧乏枯燥。四是語(yǔ)言不流利，表達(dá)能力差。五是抄襲雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有現(xiàn)成的同步作文，拿來(lái)抄一下。這樣下去已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的提高。出現(xiàn)上述情況，原因雖然多。但歸根結(jié)底是我們教師在教學(xué)中存在問(wèn)題。1.寫(xiě)作訓(xùn)練起步緩慢雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話都有了明確的要求，特別是每個(gè)練習(xí)都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際。但是有些老師只重視識(shí)字教學(xué)，口語(yǔ)交際的教學(xué)也只是蜻蜓點(diǎn)水，忽視說(shuō)話、寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。2.對(duì)整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的序列缺乏深入研究平時(shí)對(duì)新課標(biāo)關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的要求不夠了解。導(dǎo)致各年級(jí)的作文教學(xué)出現(xiàn)盲目性，對(duì)各年級(jí)作文教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，要求或高或低，脫離實(shí)際。年級(jí)之間寫(xiě)作訓(xùn)練未能很好的銜接。因此，教師感到“作文教學(xué)難”，學(xué)生感到“作文難”。3.作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)欠缺長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文課堂教學(xué)形成了一個(gè)固定不變的模式。不管哪個(gè)年級(jí)，不管指導(dǎo)什么題目，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一個(gè)樣（命題-寫(xiě)作-批改）。這種老式作文教學(xué)缺乏最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)：講評(píng)。而講評(píng)這一環(huán)節(jié)在提高學(xué)生寫(xiě)作水平中起著不可估量的作用。4.寫(xiě)作訓(xùn)練量小農(nóng)村小學(xué)平時(shí)注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)等主要學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文老師只根據(jù)課標(biāo)和教材的規(guī)定，完成需要指導(dǎo)的作文。加之有些命題作文指導(dǎo)不得法，學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，奉命而作，敷衍應(yīng)付，真正得到訓(xùn)練的次數(shù)就更少了。數(shù)量和質(zhì)量是一對(duì)統(tǒng)一的矛盾，沒(méi)有一定的數(shù)量，根本談不上質(zhì)量，沒(méi)有質(zhì)量，數(shù)量也就沒(méi)有意義。因此，沒(méi)有一定的寫(xiě)作訓(xùn)練量，怎么能提高作文教學(xué)質(zhì)量？5.學(xué)生閱讀量小新課標(biāo)提倡學(xué)生大量閱讀，對(duì)各個(gè)年級(jí)的閱讀量都有明確的規(guī)定，雖說(shuō)不少學(xué)校在創(chuàng)建書(shū)香校園，班級(jí)也建立了圖書(shū)角，但是由于部分教師只重視學(xué)科教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)，語(yǔ)文教師指導(dǎo)閱讀流于形式。學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有一定的時(shí)間，新課標(biāo)規(guī)定的閱讀量都不能完成，怎么能提高寫(xiě)作能力？要盡快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平低的現(xiàn)象，教師首先要端正思想，重視語(yǔ)文教學(xué)，要清楚地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展作文教學(xué)研究。其次作文教學(xué)要貫徹“從早抓起，從小抓起”的原則。低年級(jí)教師要吃透新課標(biāo)與教材，加強(qiáng)說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練。第三，作文教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。只有多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)有形，在生活中才能找到思維的起點(diǎn)。第四，要將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合?！皶?shū)籍也是一個(gè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界旅游”。實(shí)踐告訴我們，給學(xué)生一定的時(shí)間，定時(shí)向?qū)W生介紹閱讀書(shū)目。將課堂閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。第五，注重平時(shí)積累，可以通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)積累，讓學(xué)生在背誦優(yōu)美段落的同時(shí)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，讓他們能掌握一些好詞佳句就是為寫(xiě)作做好了鋪墊。寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記是積累寫(xiě)作材料的最好方式。也是練筆的最佳途徑。第六，注重作后講評(píng)。著名作家何其芳說(shuō)過(guò)“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分”?？傊?，農(nóng)村的學(xué)生并不笨。只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有一個(gè)聰明的頭腦，碰到問(wèn)題會(huì)分析，這樣他們不但能把作文寫(xiě)得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹．?dāng)然，作文教學(xué)，對(duì)于農(nóng)村的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。只要我們師生堅(jiān)持不懈，共同努力，一定能改變農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作水平這一目的。糖尿病與血栓性疾病6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平1糖尿病與血栓性疾病糖尿病與血栓性2什么是健康健康是指一種身體、心理和社會(huì)的完滿(mǎn)■而不僅僅是沒(méi)有疾病、或不虛弱什么是健康3人的生理壽命應(yīng)是多大歲數(shù)?世界衛(wèi)生組織的定義<65歲—中年人65~75歲年老年人75~90歲—老年人90~120歲—高齡老年人公認(rèn)人的壽命正常應(yīng)該是120歲0~60歲生命的第一春天60~120歲—生命的第二春天人的生理壽命應(yīng)是多大歲數(shù)?4人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)20歲之前養(yǎng)成好習(xí)慣40歲之前各項(xiàng)檢查均正常60歲以前沒(méi)有病■70~0歲很健康(樂(lè)7、8■100歲保持健康不是夢(mèng)人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)5現(xiàn)實(shí)狀況令人擔(dān)憂提前得病、提前殘廢、提前死亡成為普遍現(xiàn)象小學(xué)生—肥胖、高血壓病中學(xué)生—脂肪肝、動(dòng)脈硬化中年人—冠心病、高血壓病、糖尿病老年人疾病纏身現(xiàn)實(shí)狀況令人擔(dān)憂6心血管病是全球死亡的首要原因全死因中心血管疾病死亡占50%發(fā)達(dá)國(guó)家死亡中近50%是死于心血管疾病口現(xiàn)在我國(guó)每十五秒就有一人死于心腦血管疾病,2004年,衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)資料,我國(guó)城市人口心腦血管病死亡率200/10萬(wàn),農(nóng)村人口142/10萬(wàn),分別占死亡構(gòu)成的37%和28%,居死因首位。心血管病是全球死亡的首要原因7我國(guó)心腦血管疾病死亡率呈上升趨勢(shì)2000-2020年死因排序吹心血管炭病年齡調(diào)死亡率變化郵一心肌梗死玉家和地區(qū)文阿根廷腦卒中45.6巴貝多0259.9哥論比亞2321323343升至9古巴-26,1-68,8薩爾多17北美37,5西哥歐洲-13.6東歐10.8澳大利亞俄羅斯美國(guó)新西蘭7馬拉主240.8印度3-556.1我國(guó)心腦血管疾病死亡率呈上升趨勢(shì)8心腦血管病三大特點(diǎn)表面看來(lái)尚可—突然猝死;患病急—突發(fā)心梗、腦出血、腦栓塞;致殘多——偏癱、心衰、腎衰心腦血管病三大特點(diǎn)9五大殺手冠心病一一突然的殺手輕化糖尿病一一甜蜜的殺手(4000萬(wàn))高血壓一一無(wú)聲的殺手(1.6億)吸煙一一微笑的殺手血脂昇常一一悄悄的殺手(1.6億)已成為涉及家家戶(hù)戶(hù)的社會(huì)重大慢性疾病五大殺手10高是嚴(yán)重病人死亡率的預(yù)測(cè)因素高是嚴(yán)重病人死亡率的預(yù)測(cè)因素11糖尿病與血栓性疾病課件整理12糖尿病與血栓性疾病課件整理13糖尿病與血栓性疾病課件整理14糖尿病與血栓性疾病課件整理15糖尿病與血栓性疾病課件整理16糖尿病與血栓性疾病課件整理17糖尿病與血栓性疾病課件整理18糖尿病與血栓性疾病課件整理19糖尿病與血栓性疾病課件整理20糖尿病與血栓性疾病課件整理21糖尿病與血栓性疾病課件整理22糖尿病與血栓性疾病課件整理23糖尿病與血栓性疾病課件整理24糖尿病與血栓性疾病課件整理25糖尿病與血栓性疾病課件整理26糖尿病與血栓性疾病課件整理27糖尿病與血栓性疾病課件整理28糖尿病與血栓性疾病課件整理29糖尿病與血栓性疾病課件整理30糖尿病與血栓性疾病課件整理31糖尿病與血栓性疾病課件整理32糖尿病與血栓性疾病課件整理33糖尿病與血栓性疾病課件整理34糖尿病與血栓性疾病課件整理35糖尿病與血栓性疾病課件整理36糖尿病與血栓性疾病課件整理37糖尿病與血栓性疾病課件整理38糖尿病與血栓性疾病課件整理39糖尿病與血栓性疾病課件整理40糖尿病與血栓性疾病課件整理41糖尿病與血栓性疾病課件整理42糖尿病與血栓性疾病課件整理43糖尿病與血栓性疾病課件整理44糖尿病與血栓性疾病課件整理45糖尿病與血栓性疾病課件整理46糖尿病與血栓性疾病課件整理47糖尿病與血栓性疾病課件整理48糖尿病與血栓性疾病課件整理49