病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件第七章病人的清潔衛(wèi)生第二節(jié)口腔護(hù)理

教學(xué)目標(biāo)掌握特殊口腔護(hù)理法，能對(duì)口腔感染選擇合適的漱口液。熟悉口腔衛(wèi)生的評(píng)估， 口腔衛(wèi)生的指導(dǎo)包括刷牙的方法和義齒的清潔護(hù)理。了解常見口腔問題的護(hù)理。自2012年9月我區(qū)實(shí)施新課程以來，教師們積極學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程理念，積極主動(dòng)地推進(jìn)新課程的實(shí)施。然而，農(nóng)村高中化學(xué)在新課程實(shí)施過程中存在的一些問題。面對(duì)問題，找到解決問題的對(duì)策，是推進(jìn)農(nóng)村高中化學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。一、高中化學(xué)新課程改革的重點(diǎn)高中化學(xué)新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，涉及到科學(xué)探究能力、問題意識(shí)、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐意識(shí)等目標(biāo)。二、農(nóng)村高中化學(xué)新課程實(shí)施存在的主要問題1、教師對(duì)新課程內(nèi)容體系缺乏深入的了解，仍然在以往課程的框架進(jìn)行授課農(nóng)村高中的教師面對(duì)新課程覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)事。他們不習(xí)慣對(duì)教材進(jìn)行深度的加工，習(xí)慣依賴教材、教參和教輔資料。教師們不愿過多地開動(dòng)動(dòng)腦筋思考怎樣重建新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何落實(shí)過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。他們習(xí)慣了自己以往的化學(xué)教學(xué)反方式，就如何在化學(xué)課堂活動(dòng)中開展科學(xué)探究，如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如何克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變；如何合理使用新教材，用好各種教學(xué)資源；從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以更有利于他們的發(fā)展；如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過什么途徑啟迪學(xué)生科學(xué)思維……教師們覺得一頭霧水。2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒由于各種原因，農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)于必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)于課堂外的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欠缺，致使大量知識(shí)“夾生”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣減退，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)選修課程產(chǎn)生畏難情緒。在這種學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生從內(nèi)心愿意選擇化學(xué)選修課程進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況很不樂觀。學(xué)生甚至難以走出傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，自主實(shí)驗(yàn)、結(jié)合社會(huì)調(diào)查等方式學(xué)習(xí)化學(xué)離現(xiàn)實(shí)還有一定距離。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、結(jié)合社會(huì)調(diào)查等方式學(xué)習(xí)化學(xué)離現(xiàn)實(shí)還有一定距離。這種狀況任其發(fā)展，不僅影響化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度的形成也是極為不利的。3、農(nóng)村中學(xué)，儀器、藥品等資源難以滿足新課程的要求農(nóng)村中學(xué)，儀器、藥品嚴(yán)重不足，有的連教師演示實(shí)驗(yàn)也難以全部開出，缺少專職實(shí)驗(yàn)管理人員；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及更是遙遠(yuǎn)的目標(biāo)。因現(xiàn)實(shí)條件所限，僅有的資源難以滿足課程改革的要求。三、對(duì)策1、要求教師創(chuàng)造性地使用新教材新課程提倡創(chuàng)造性地使用教科書培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)造性地使用新教材就是對(duì)教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源，在深刻理解教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是有效使用新教材的前提下創(chuàng)造性地使用新教材。教師應(yīng)了解高中化學(xué)各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點(diǎn)知識(shí)的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律。應(yīng)能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)高中化學(xué)的教學(xué)資源，對(duì)教材的單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并適當(dāng)增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要。2、設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動(dòng)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動(dòng)，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來處理教學(xué)的“輕重緩急”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)教材補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是所有內(nèi)容都要講解。對(duì)于化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理、元素化合物等陳述性知識(shí)可以系統(tǒng)地教給學(xué)生，但學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理、歸納等過程所獲得的知識(shí)更富有含金量。學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過程，完成了知識(shí)的建構(gòu)，將“是什么”的知識(shí)和“如何獲取這種知識(shí)”融為一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)生探究活動(dòng)，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。3、創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)境在高中化學(xué)的新教材中出現(xiàn)了研究性課題，探究性實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐調(diào)查的社會(huì)活動(dòng)。這些內(nèi)容需要學(xué)生親自實(shí)踐、上網(wǎng)查找相關(guān)資料。實(shí)施這些教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于農(nóng)村的教師和學(xué)生來說有一定難度。但要解決這一問題就要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)踐環(huán)境，這樣可以避免在教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)避重就輕等軟化甚至異化教學(xué)要求的現(xiàn)象。當(dāng)然，新課程的實(shí)施過程存在方方面面的問題是情理之中的，但是我們堅(jiān)信實(shí)施新課程這條路是正確的，只要我們廣大教師積極投身新的課程體系，積極探索，勇于創(chuàng)新，一定能實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施的預(yù)定目標(biāo)，使學(xué)生健康發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須改變“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”的“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。為使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實(shí)，下面我從三個(gè)方面談起。一、營造寬松教育氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性思維的環(huán)境，構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡Z文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)是主要以課堂內(nèi)容為中介的師生共同參與的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師應(yīng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教育過程中與教師一起平等參與教和學(xué)，只有這樣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別是一些不易解決或在學(xué)生中容易造成困惑的問題，教師應(yīng)讓學(xué)生在班集體中開展討論。這樣有目的地開展小組討論，學(xué)生可以不受約束，暢所欲言，相互答問，好學(xué)生可以充當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在討論過程中，教師不能袖手旁觀，而應(yīng)巡視全班各組的情況，或答疑解惑，或指導(dǎo)學(xué)生完成基本要求，或?qū)W(xué)生提出較高要求，這當(dāng)中應(yīng)允許不同學(xué)生對(duì)同一問題有不同的答案，切忌用教師的思維去統(tǒng)一學(xué)生的想法。只有這樣，課堂結(jié)構(gòu)才能得到進(jìn)一步的優(yōu)化，由“教師單向面對(duì)學(xué)生”這種結(jié)構(gòu)變成了“學(xué)生面向教師，學(xué)生面向?qū)W生”的主體結(jié)構(gòu)，教學(xué)的信息就可以廣泛地被學(xué)生吸收。這是營造創(chuàng)新環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境在教學(xué)中的表現(xiàn)。在這種情境下，學(xué)生各抒己見，從而使學(xué)生的集體創(chuàng)新能力在學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。任何合作都不能讓學(xué)生處于明顯的從屬地位，而應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望語文來源于生活，生活處處有語文。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的一些語文問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這不僅僅有利于學(xué)生理解情境中的語文問題，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)生活中語文無處不在。如在課堂的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)弱化復(fù)習(xí)作用，強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)功能，創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈愿望。如若教者能適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再度回味一番課文，一定能取得更佳的教學(xué)效果。例如，我在教完《荷花》后，就給學(xué)生布置了兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一，本文是描寫荷花的，你能否借鑒本文的寫法，找出一篇描寫你最喜歡的一種花的文章呢？屆時(shí)我們將把其中的部分佳作展示出來。任務(wù)二，這篇散文非常適合朗誦，誰能用美妙的聲音，帶領(lǐng)我們重新領(lǐng)略一番花之美呢？我們可以為此舉行一次班級(jí)朗誦比賽，讓學(xué)生都來展示自己的風(fēng)采。這樣，學(xué)生熱情高漲，踴躍報(bào)名。而《荷花》這篇文章也被他們牢牢地記在了腦子里，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流學(xué)生有了參與的動(dòng)機(jī)，還需要有參與的機(jī)會(huì)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)過程的關(guān)鍵，也是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的落腳點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神能力的重要途徑。例如，在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生把不明白的問題提出來，大多數(shù)學(xué)生是圍繞“是誰借”“為什么借”“借的經(jīng)過”“借的結(jié)果怎樣”與課文內(nèi)容相關(guān)的重要問題來提問。這時(shí)，在一個(gè)角落里有一個(gè)學(xué)生舉起了小手，他說：“借是需要經(jīng)過別人同意的，而在這個(gè)故事中是曹操中了計(jì)，諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭，為什么用‘借’呢？”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生都非常感興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，并圍繞著這個(gè)問題積極展開了討論。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生明確表達(dá)想法，強(qiáng)化合理判斷與理性溝通，在師生、生生互動(dòng)中建構(gòu)語文知識(shí)。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能積極參加討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、思考與創(chuàng)造的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（責(zé)編張翼翔）36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件2病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件3病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件4病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件5口腔護(hù)理方向的職責(zé)1、評(píng)估病人的口腔2、病人的教育3、協(xié)助病人做自我口腔護(hù)理4、為無法自己完成口腔清潔的病人做好口腔護(hù)理。

口腔護(hù)理方向的職責(zé)1、評(píng)估病人的口腔6口腔衛(wèi)生的評(píng)估

口腔評(píng)估（assessmentoforalcavity)是為診斷任何現(xiàn)存的或潛在的口腔衛(wèi)生問題，確立護(hù)理計(jì)劃并提供恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施，減少口腔疾患的發(fā)生。

口腔衛(wèi)生的評(píng)估

口腔評(píng)估（assessmentofor7口腔衛(wèi)生的評(píng)估

自我照顧能力的評(píng)估每日口腔清潔情況：刷牙的方法，次數(shù)，使用的牙刷和牙膏、口腔的清潔的程度。口腔清潔的能力病人對(duì)牙齒保健知識(shí)了解程度的評(píng)估

口腔檢查的評(píng)估配戴義齒病人的口腔評(píng)估口腔衛(wèi)生的評(píng)估自我照顧能力的評(píng)估8口腔衛(wèi)生的護(hù)理措施

口腔衛(wèi)生指導(dǎo)告知口腔衛(wèi)生的重要性清潔用具選擇的指導(dǎo)

潔牙的方法義齒的清潔和護(hù)理一些常見口腔問題的護(hù)理

口腔衛(wèi)生的護(hù)理措施口腔衛(wèi)生指導(dǎo)

9清潔用具選擇的指導(dǎo)

牙刷牙線牙膏清潔用具選擇的指導(dǎo)牙刷10清潔用具選擇的指導(dǎo)

牙刷的選擇軟毛小頭：刷頭小、短、窄，毛束不超過3排，毛束牙距不小于1.5mm。尼龍絲直徑不超過0.3mm。刷毛成鋸齒狀。

適時(shí)更換：3個(gè)月更換一次認(rèn)清“牙醫(yī)協(xié)會(huì)認(rèn)可”

的標(biāo)志清潔用具選擇的指導(dǎo)牙刷的選擇11清潔用具選擇的指導(dǎo)牙膏：牙膏是氟化物的最好來源選擇氟化物的牙膏。

清潔用具選擇的指導(dǎo)牙膏：12潔牙的方法

刷牙方法的指導(dǎo)

（熟悉）正確握法使用鏡子

時(shí)間：早晨起床、晚上臨睡，進(jìn)食后位置：牙刷涵蓋住一點(diǎn)點(diǎn)牙齦，刷上牙時(shí)刷毛向上對(duì)準(zhǔn)牙齒與牙齦交換處，與牙齒呈40-60度角。刷下牙刷毛則向下斜方法：快速的環(huán)形來回振顫，每?jī)深w牙約刷十次后再換另兩顆牙力度適當(dāng)、按照順序

清理牙菌斑易于堆積的地方

潔牙的方法刷牙方法的指導(dǎo)（熟悉）

13病人的清潔衛(wèi)生之口腔護(hù)理課件14總的要求，要刷凈全口牙。每次刷牙至少持續(xù)3分鐘。

刷牙方法的指導(dǎo)總的要求，要刷凈全口牙。每次刷牙至少持續(xù)3分鐘。刷牙方法的15潔牙的方法牙線的使用方法

（了解）牙線（約長(zhǎng)30cm），將線兩端纏在左右手中指上食指與另一只手的拇指繃緊牙線，兩指間的距離約5cm緩和的拉鋸樣的動(dòng)作

潔牙的方法牙線的使用方法（了解）16

17義齒的清潔和護(hù)理

清潔劑

義齒的刷洗法：

徹底清洗、冷水浸泡口腔的清潔：

取下后，溫水漱口，用質(zhì)軟的尼龍小牙刷或紗布，從口腔后部向前部刷動(dòng)，同時(shí)清潔牙面按摩：震顫方式，拇指、食指放在牙齦的邊緣上，用指尖做一壓一指的動(dòng)作來按摩義齒的清潔和護(hù)理清潔劑18一些常見口腔問題的護(hù)理

口腔潰瘍

口臭

口腔粘膜過于干燥的護(hù)理

一些常見口腔問題的護(hù)理

口腔潰瘍19 口腔護(hù)理法（掌握）目的：(1)保持口腔與牙齒清潔，濕潤(rùn)，去除口臭，使患者舒適，預(yù)防口腔感染等并發(fā)癥。(2)防止口臭、口垢，促進(jìn)食欲，保持口腔正常功能。(3)觀察口腔粘膜、舌苔、牙齦等處的變化及特殊的口腔氣味，提供病情的動(dòng)態(tài)信息。

口腔護(hù)理法（掌握）目的：20口腔護(hù)理法（掌握）適應(yīng)癥：禁食、昏迷、高熱、術(shù)后、危重病人、氣管插管、口腔疾患、血液病及生活不能自理的病人。

口腔護(hù)理法（掌握）適應(yīng)癥：禁食、昏迷、高熱、術(shù)后、危重病人、21口腔護(hù)理法（掌握）時(shí)間：bid或tid，如病情需要還可以增加次數(shù)?？谇蛔o(hù)理法（掌握）時(shí)間：bid或tid，如病情需要還可以增加22口腔護(hù)理法（掌握）用物準(zhǔn)備：治療車上層：治療盤內(nèi)置口杯、內(nèi)盛漱口液、吸水管、彎盤、棉簽、治療巾、壓舌板、口腔棉簽、石蠟油、1%碘甘油、治療碗（內(nèi)盛生理鹽水棉球、二把彎血管鉗，上蓋大紗布），手電筒，開口器。治療車下層備：擦手巾。

口腔護(hù)理法（掌握）用物準(zhǔn)備：23口腔護(hù)理常用溶液

生理鹽水：可以清潔口腔，預(yù)防感染，適用于各種情況的口腔。1~3%過氧化氫溶液：防腐、防臭，適于口腔感染有潰爛、壞死組織者。0.02%洗必泰溶液：廣譜抗菌，對(duì)綠膿桿菌也有作用。1~4%碳酸氫鈉溶液：對(duì)適宜在酸性環(huán)境中生長(zhǎng)的菌類如真菌、霉菌有抑制作用。0.02%呋喃西林溶液：各種細(xì)菌感染的口腔。0.08%甲硝唑漱口液：厭氧菌感染的口腔。復(fù)方硼砂水（朵貝氏液）：輕微抑菌、除臭0.1%醋酸溶液：用于綠膿桿菌感染?？谇蛔o(hù)理常用溶液生理鹽水：可以清潔口腔，預(yù)防感染，適用于各24常用藥

西瓜霜：用于咽喉部炎癥，清涼、潤(rùn)喉。錫類散、冰硼散：用于口腔潰瘍，清熱、解毒、消炎、止痛?？谇煌磕ぃ河糜谥委熆谇浑s癥、口腔潰瘍等。液狀石蠟：用于口唇干裂，可起到滋潤(rùn)和保濕的作用。新霉素，口腔薄膜，制霉菌素甘油，金霉素甘油

常用藥西瓜霜：用于咽喉部炎癥，清涼、潤(rùn)喉。

25實(shí)施步驟

1、核對(duì)、解釋