部編版八年級(jí)道德與法治示范讓法治精神點(diǎn)亮課堂《自由平等的真諦》20課件

讓法治精神點(diǎn)亮課堂——以《自由平等的真諦》為例讓法治精神點(diǎn)亮課堂——以《自由平等的真諦》為例1困惑一：全新的教材內(nèi)容和體系，沒(méi)有《參考用書(shū)》、沒(méi)有任何教輔資料，如何做到精準(zhǔn)定位、把握和解讀教材？第四單元崇尚法制精神第七課尊重自由平等自由平等的真諦自由平等的追求第八課維護(hù)公平正義公平正義的價(jià)值公平正義的守護(hù)

從“核心素養(yǎng)”出發(fā)，整體把握教材教材框架一、“隨心所欲不逾矩”——精準(zhǔn)解讀，理清教材地位與內(nèi)容崇尚法治精神困惑一：全新的教材內(nèi)容和體系，沒(méi)有《參考用書(shū)》、沒(méi)有任何教輔2一、“隨心所欲不逾矩”——精準(zhǔn)解讀，理清教材地位與內(nèi)容自由平等的真諦運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)文本解讀自由平等自由的內(nèi)涵自由與法治的關(guān)系1、擁有自由的作用2、自由的特征3、自由的含義4、在法律上的體現(xiàn)1、相互聯(lián)系、不可分割2、法治標(biāo)定自由界限3、法治是自由的保障平等的含義1、同等情況同等對(duì)待2、不同情況差別對(duì)待法律面前人人平等1、平等的享有權(quán)利，平等的履行義務(wù)2、合法權(quán)益平等的受法律保護(hù)，違法行為平等地依法予以追究，沒(méi)有特權(quán)一、“隨心所欲不逾矩”——精準(zhǔn)解讀，理清教材地位與內(nèi)容自由平32011年版思品課標(biāo)青少年法治教育大綱符合學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際

知道自由與平等的含義；知道法治與自由的關(guān)系；了解法律面前人人平等及表現(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)

樹(shù)立自由、平等的意識(shí)；認(rèn)同法治是實(shí)現(xiàn)自由平等的保證。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

初步形成依法規(guī)范自己行為的能力；提升辯證思維能力。能力目標(biāo)三維目標(biāo)一、“隨心所欲不逾矩”——精準(zhǔn)解讀，理清教材地位與內(nèi)容

依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀2011年版思品課標(biāo)青少年法治教育大綱知道自由與平等的含義4把法治教育納入國(guó)民教育體系；是對(duì)初中階段落實(shí)法治教育的依據(jù)。落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。文化基礎(chǔ)自主發(fā)展社會(huì)參與

唯一的、重要的依據(jù)；并非逐條對(duì)應(yīng)，有拆解也有整合。課程標(biāo)準(zhǔn)法治教育大綱教育目標(biāo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)啟示一落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。文化基礎(chǔ)課程法治教育學(xué)生發(fā)展啟示一5二、“詩(shī)情畫(huà)意總關(guān)情”——詩(shī)詞入境，巧妙導(dǎo)入困惑二：當(dāng)教材素材與學(xué)情不符時(shí)，應(yīng)該怎樣處理？說(shuō)說(shuō)你對(duì)自由的認(rèn)識(shí)。二、“詩(shī)情畫(huà)意總關(guān)情”——詩(shī)詞入境，巧妙導(dǎo)入困惑二：當(dāng)教材素6啟示二

圍繞主題凸顯中華傳統(tǒng)文化教育

符合學(xué)情啟示二啟示二圍繞主題凸顯中華傳統(tǒng)文化教育符合學(xué)情啟示二7板塊教學(xué)困惑三：如何有效合理的使用教材中的“小欄目”？三、“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”

——巧妙設(shè)計(jì)，整合借力自由平等的真諦平等自由與法治的關(guān)系內(nèi)涵法律面前人人平等含義板塊一：無(wú)法治不自由活動(dòng)三：共同關(guān)注要求：認(rèn)真觀看視頻回答問(wèn)題結(jié)論：法治與自由相互聯(lián)系，不可分割板塊二：法眼看平等活動(dòng)二：思辨聚焦要求：討論“同等情況同等對(duì)待”與“不同情況差別對(duì)待”二者是否矛盾？結(jié)論：理解平等的含義板塊二：法眼看平等活動(dòng)一：以案說(shuō)法要求：出示不同案例，體會(huì)法律面前人人平等。結(jié)論：法律面前人人平等板塊一：無(wú)法治不自由活動(dòng)一：校園尋規(guī)則結(jié)論：自由有限制活動(dòng)二：探究與分享——無(wú)力回天結(jié)論：自由的含義板塊教學(xué)困惑三：如何有效合理的使用教材中的“小欄目”？三、“8教師任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)思考，生成感悟。板塊一

無(wú)法治不自由

活動(dòng)一：校園尋規(guī)則教師任務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)思考，生成感悟。板9教師任務(wù)：續(xù)寫(xiě)“探究與分享”引發(fā)學(xué)生更加深刻的思考。板塊一

無(wú)法治不自由

活動(dòng)二：探究與分享教師任務(wù)：續(xù)寫(xiě)“探究與分享”引發(fā)學(xué)生更加深刻的思考。板塊一10板塊一

無(wú)法治不自由

活動(dòng)三：共同關(guān)注教師任務(wù)：創(chuàng)設(shè)生活情境，將教材第89頁(yè)的探究與分享與生活實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓素材更貼近生活、更貼近學(xué)生，制造“話題”引發(fā)思考；開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)，不限制學(xué)生思考的空間。板塊一無(wú)法治不自由活動(dòng)三：共同關(guān)注教師任務(wù)：創(chuàng)設(shè)生活11啟示三以學(xué)生為中心借用原有材料進(jìn)一步深入分析對(duì)“小欄目”科學(xué)整合、取舍、調(diào)整回歸教材文本，談收獲感悟依據(jù)“欄目”素材，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境啟示三啟示三以學(xué)生為中心借用原有材料進(jìn)一步深入分析對(duì)“小欄目”科學(xué)12三、“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”

——巧妙設(shè)計(jì)，整合借力板塊二

法眼看平等

活動(dòng)一：以案說(shuō)法困惑四：如何處理素材和文本的關(guān)系？三、“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”板塊二法眼看平等13板塊二

法眼看平等

活動(dòng)一：以案說(shuō)法板塊二法眼看平等活動(dòng)一：以案說(shuō)法14板塊二

法眼看平等

活動(dòng)一：以案說(shuō)法啟示四：素材為文本服務(wù)，一一對(duì)應(yīng)，不“節(jié)外生枝”。板塊二法眼看平等活動(dòng)一：以案說(shuō)法啟示四：素材為文本服務(wù)，15板塊二

法眼看平等

活動(dòng)二：思辨聚焦教師任務(wù)：在學(xué)生思考的難點(diǎn)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)“思辨”題目，在觀點(diǎn)碰撞中，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)、加深了對(duì)平等含義的認(rèn)識(shí)。困惑五：如何設(shè)計(jì)活動(dòng)，突破難點(diǎn)？板塊二法眼看平等活動(dòng)二：思辨聚焦教師任務(wù)：在學(xué)生思考16啟示五：活動(dòng)設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)思辨性較強(qiáng)的活動(dòng)，突破難點(diǎn)。如：辯論、討論、議一議。題目選擇具有思辨性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，杜絕“低幼化”題目。啟示五：活動(dòng)設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)17困惑六：怎樣在總結(jié)升華環(huán)節(jié)落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)？困惑六：怎樣在總結(jié)升華環(huán)節(jié)落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)？18

結(jié)課活動(dòng)落