課題申報評審書

..PAGE.v.工程類別：編號：XX市教育科學規(guī)劃課題申報評審書課題名稱：利用“學案導學〞提升農村初中生自主學習能力的研究課題主持人：程秀杰工作單位：韓崗鎮(zhèn)初級中學申報日期：XX市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室...v.填報須知1．按照?XX市教育科學研究重點課題管理暫行方法?規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術職務(或相應行政職務)。課題負責人不具備高級專業(yè)技術職稱(或相應行政職務)，而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2．課題負責人必須是該工程的實際主持者和指導者，并在工程研究中擔負實質性的任務。3．“十一五〞課題完成情況，分以下幾種：A主持過XX市“十一五“規(guī)劃課題并已結題；B主持XX市“十一五〞規(guī)劃課題但未結題；C參與XX市“十一五〞規(guī)劃課題；D未參與XX市“十一五〞規(guī)劃課題。申報人只須在“十一五課題完成情況〞欄上填上序號“A、B、C、D〞即可。4．課題論證應充分。5．研究方案和階段成果應明確。6．申請書須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承當信譽保證并加蓋公章后上報。7．?申報評審書?所規(guī)定的有關欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆填寫或打印。?申報評審書?可到XX教育教科所專頁上下載〔點擊..首頁中“科室主頁〞欄目中的“教育科研〞即可〕。一、課題研究人員根本信息主持人XX程秀杰性別女民族漢族出生年月1974年12月行政職務專業(yè)技術職務中教一級研究專長語文教學研究最后學歷本科最后學位教育碩士“十一五〞課題完成情況C工作單位韓崗鎮(zhèn)中學聯(lián)系cj2005163.通訊地址梁山縣韓崗鎮(zhèn)初級中學郵政編碼272610課題組主要成員〔不含主持人〕XX專業(yè)技術職務工作單位研究專長在課題組中的分工X承學中教一級韓崗鎮(zhèn)中學數(shù)學教學研究課題研究的組織方案的制定及實施結題報告牛恩榮中教二級韓崗鎮(zhèn)中學物理教學研究物理學科研究王麗小教一級趙固堆鄉(xiāng)教委教學管理課題資源整合X孟芝韓崗鎮(zhèn)中學化學教學研究物理學科研究資料整理及歸檔X桂芹中教一級韓崗鎮(zhèn)中學歷史教學研究歷史學科研究范慶蘊中教一級韓崗鎮(zhèn)中學語文教學研究語文學科研究課題主持人“十一五〞期間(2006年—2010年)教育科研情況主持的哪一級別教育科學規(guī)劃工程及完成情況1.2009.7—2011.7參與聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)開展教育〔SED〕工程全國工作委員會秘書處“十一五〞課題?可持續(xù)開展理念下的有效教學策略研究?的研究，2011年結題；2.2009.9—2010.7在中央教科所訪學期間，作為骨干成員參與國家級課題研究〔教育部中央教育科學研究所2010年度專項基金課題“農村寄宿制學校留守兒童課余生活的現(xiàn)狀、問題和對策研究〞(工程編號:GY2010022)〕，2010年結題。發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊雜志及日期出版部門合作人?語文課堂教學延伸中度的把握??現(xiàn)代教育報?2008年5月現(xiàn)代教育報社獨立?義務教育階段農村留守兒童課外活動現(xiàn)狀、問題和對策研究??XX師范大學學報?2011年5月XX師范大學X霓程秀杰推薦人意見不具有高級專業(yè)技術職務的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務的．且主持過市級以上教育科學規(guī)劃工程研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平〞、“科研能力〞、“組織能力〞等方面陳述。推薦人XX蘇云海專業(yè)技術職務中教高級研究專長英語教學研究工作單位梁山縣韓崗鎮(zhèn)中學推薦人主持過的課題名稱?英語教學高效課堂的研究?推薦意見：該同志在多年的教學工作中積累了豐富的教育教學經歷，在師生中有較強的組織力和號召力。平時工作勤勤懇懇，任勞任怨，學術水平較高，適宜課題的組織與研究。推薦人簽名：年月日推薦人XX孫永芳專業(yè)技術職務中教高級研究專長教育教學管理工作單位梁山縣韓崗鎮(zhèn)中學推薦人主持過的課題名稱?創(chuàng)新教育課堂教學改革?推薦意見：該同志教學經歷豐富，學術水平較高，工作認真負責，教育教學成果顯著，曾屢次參與或主持教學課題研究，在師生中有較強的號召力。推薦人簽名：年月日二、課題研究論證報告1．課題提出的背景與所要解決的主要問題(1)課題提出的背景新課改背景下,我縣教研室與時俱進，精心籌劃，從改變教學方式入手，改革課堂模式，抽調局部精英教師聯(lián)合編制學案，并于2009年在全縣中小學5—8年級范圍內試行，已取得了顯著效果。幾年以來，局部學校在實踐中勇于探索，在探索中不斷完善，另行編制了符合自己學校實際的學案。但是，由于受傳統(tǒng)教學的影響，我校大局部教師還沒有真正動起來，有的教師以學案為本，進展純粹的學案教學，或者是在運用學案的過程中，還在用傳統(tǒng)的教學模式，把學案當作試卷和課后作業(yè)去安排，這使得學案沒有很好的起到主導教學、提升學生自主學習能力的作用，違背了課堂教學改革的初衷。為適應深化課堂教學改革的需要，使學生獲得學科根本知識和技能的同時，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)終身學習能力和創(chuàng)新精神，提升學生自主學習能力，全面提高學生素養(yǎng)，我校決定進展在課堂教學中有效利用學案導學提升學生的自主學習能力的研究。(2)所要解決的主要問題①標準學案的管理和使用，變“要我用〞為“我要用〞；②整合教材配套材料，優(yōu)化七、八年級學案；③加強各學科“自主學習〞教學模式的研究；④抓好班級“自主學習、自主管理〞建立，培養(yǎng)學生良好的學習品質，提升學生的自主學習能力。2．本課題在國內外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析(1)國內外同一研究領城的現(xiàn)狀與趨勢分析早在上個世紀70年代，西方興旺國家如美國、英國、法國和加拿大等國就把開展學生的自主性作為教育的重點，把教學的重心定位在學生的學習活動上，把教學過程的性質規(guī)定為學生內在經歷的形成與生長，突出了學生在教學過程中的主體地位。在美國的大、中、小學主要有以工程為中心的學習和以問題為中心的學習。法國在初中二年級提出“多樣化途徑〞的教學，和在大學預備班開設“適度發(fā)揮學生創(chuàng)造力〞課程。此外，霍化德·加德納的智能多元論，在美國教育界和教師中引起了強烈的反響，羅杰斯的“非指導性教學〞模式，幫助教師尋找培養(yǎng)學生自主性的教育思想和教學途徑。這些理論和模式都突出了傳統(tǒng)教育所無視的情感作用和價值觀等重要問題，與“學案導學〞在本質上是一樣的。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，“學案導學〞教學更多的突出學生的自學能力，與現(xiàn)在的新課改的教學理念相接軌。在“學案導學教學模式〞提出之前，國內有許多提倡學生自主學習的實驗，如中國科學院心理學研究所盧仲衡教師主持的“中學教學自學輔導實驗〞，魏書生教師的“中學語文教改實驗〞，杜郎口中學、洋思中學等這些以培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式的實施都使學校一躍成為一流的學校。這些實證研究為“學案導學〞提升學生自主學習能力提供了實驗經歷。目前，全國進展“學案〞教學的地區(qū)很多，局部學校取得了比擬理想的教學效果，提升了學生自主學習能力，提高了課堂教學效率和質量。(2)本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，預計有哪些突破目前有關學案導學教學模式的研究大多集中在學案的構建原理、設計原那么及組成局部，停留在對自己的教學實踐經歷的總結報告層面上，或是探討“學案導學〞的特征、涵義，或對學案導學的應用作簡單論述，即使已有形成的嘗試性“導學案〞，但、可使用性不夠廣，取舍性太大?？傊?，研究取得的成果不成熟，尚未構建起完整的“學案導學〞的體系框架。課題研究是探討在現(xiàn)有學案的根底，一方面進一步完善學案本身，另一方面逐步探討符合自己學校實際情況的教學模式，在此根底上，進而到達更大范圍、更高層面上的使用，以求形成指導學生自主學習方法及能力提高的綜合性理論。3．課題研究的實踐意義與理論價值〔一〕研究意義有效利用學案導學可以使學生的學習變被動為主動,可以使學生變學會為會學。學生依照“學案〞進展學習時，目標清晰，防止盲目性，尤其對學習習慣、學習方式、學習方法不好的學生，有了“學案〞，學生可以帶著問題閱讀課本，閱讀相關材料，初步理清知識內容，找出不懂的問題，在課堂上重點解決，使學生在學習過程中逐漸掌握學習方法，形成好的學習習慣，提高自主學習能力?！皩W案導學〞變學為思，變教為導，以導促思，促進自主，改變了傳統(tǒng)教學模式下教師講學生聽的費時低效的教學方法，促使學生從“死學、苦學、難學、學會〞變?yōu)椤爸螌W、樂學、易學、會學〞，提高自主學習能力才能真正實現(xiàn)，學生素質才能真正提高。以“學案導學〞促進學生自主學習是新形勢、新背景下培養(yǎng)人才的需要。各學科教學與活動中不僅要將知識傳授給學生，更重要的是培養(yǎng)和提升他們的自主學習能力，為他們未來的繼續(xù)學習和終身學習打下堅實的根底。(二)理論價值本課題的有效實施，將在實踐層面上順應?根底教育課程改革綱要(試行)?中所提出的根底教育課程改革的具體目標：改變課程實施過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。4.完成課題的可行性分析我校領導對該課題很重視，教研組有著良好的氣氛，有一批敬業(yè)、鉆研、有較高教學水平和教科研能力的教師，有良好的校風和學風，2012年11月在全校范圍內配備了現(xiàn)代化的教學設備。本人多年來積累了較豐富的教學經歷、現(xiàn)代教學理論素養(yǎng)和長期從事課題研究、課堂教學改革的實踐體會。三、課題研究設計報告1．課題界定與研究依據(jù)〔一〕概念界說1.學案導學：是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。2.自主學習：是與傳統(tǒng)的承受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標?！捕逞芯恳罁?jù)1.建構主義學習理論的研究使我們對自主性在學習過程中的作用和價值有了更加本質的認識。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習方案和學習策略、調節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。2.人的全面開展理論：馬克思主義關于人的全面開展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當?shù)耐獠織l件，就能調動其主觀能動性，使?jié)撃芎蛡€性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的開展，才能適應社會開展的需要。這一理論提醒了學生在教學案使用過程中探索性、自主性具有一定的潛力。2.理論假設與研究目標(研究目標分解與具體化)〔一〕理論假設教師依靠“學案導學〞來轉變觀念和角色，真正實現(xiàn)成為學生學習的幫助者和引導者。學生依據(jù)導學案來培養(yǎng)自主學習能力，成為課堂真正的主體。總之，通過本實踐性研究在教學過程讓學生從承受者變?yōu)橹鲃诱?，變被動為主動，實現(xiàn)自主、合作、探究、提升的教育教學目的?！捕痴n題研究的目標1．切實轉變教師教學理念、教學行為；2．提高學生自主學習能力及教學質量，促進學生成長；3．引領師生共同走進新課程，提高教師的綜合素質，促進教師專業(yè)化成長。3.研究內容(研究內容的分解與具體化，含子課題的設計)〔一〕研究內容1．“學案〞設計中明確學習目標的研究；2．“學案〞設計與實施中如何幫助學生梳理知識構造體系的研究；3．“學案〞設計與實施中為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導性研究；4.“學案〞設計與實施中科學選擇性的研究。4．研究過程設計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人)本課題的研究周期為二年，從2013年4月開場到2015年4月止。第一階段：準備階段〔2013年4月至8月〕1．成立課題組，完成課題申報，制定課題研究實施方案和方案，進一步明確課題組成員的分工與任務，召開開題報告會。第二階段：整理研究階段〔2013年9月至2015年1月〕1．對周邊實驗學校進展調查研究，在校內展開實驗與研究工作；修訂研究方案，調整實際操作；2．3．邀請教科所專家指導課題研究；4．逐步完成有關論文，力爭公開發(fā)表，召開中期研究成果研討會，做好研究過程中產生的各種資料的收集工作。第三階段：總結階段〔2015年2月至2015年4月〕1．課題組收集資料，整理匯編〔教學設計、照片、案例、論文等〕；2．對整個實驗研究過程進展總結，形成課題研究結題報告；3．成果提交，承受上級專家鑒定、驗收。5.研究方法設計(對應研究目標、內容、過程進展某一方法的具體設計)第一階段，主要采用文獻研究法、調查研究法，比擬系統(tǒng)地學習根底理論知識和教學研究、學案編制、導學法的實施、學生自主學習的方法及其效果等，提高教師教學改革的意識、教師教科研能力和課題研究工作的效率。第二階段，主要采用比照實驗和個案研究相結合的方法，通過設立實驗組和對照組，研究“學案導學〞的教學效果和提升學生自主學習能力方面的效果，檢驗其應用價值。同時，輔之以經歷總結、觀察等方法。6.完本錢課題研究