小學勞動技術(shù)課程標準

小學勞動技術(shù)課程標準自20世紀80年代開始，世界上許多發(fā)達國家先后掀起面向21世紀的基礎(chǔ)教育課程改革浪潮。幾乎所有國家都開始將技術(shù)和生產(chǎn)勞動引進整個校內(nèi)外活動之中，并成為整體課程設(shè)置中的內(nèi)容。我國從80年代初正式開始使用“勞動技術(shù)”這個課程名稱。勞動技術(shù)教育是一種提高未來社會成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是一種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。在基礎(chǔ)教育階段，勞動技術(shù)課程是中小學生在教育者的引導下，通過獨立活動或者與他人合作，在設(shè)計、制作、使用、維修等一系列勞動體驗和實際探究的技術(shù)活動過程中學習技術(shù)知識，掌握技術(shù)操作，增強技術(shù)意識，提高技術(shù)素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課程。勞動技術(shù)課程具有實踐性、綜合性和創(chuàng)造性的特征。實踐性是勞動技術(shù)課程區(qū)別于其他知識類課程的最大特點。任何技術(shù)知識、技術(shù)操作、技術(shù)意識的形成都不可能脫離學生親身的技術(shù)活動體驗。要求每個學習者都要通過技術(shù)實踐獲得直接經(jīng)驗，提高運用能力。勞動技術(shù)課程融科學、技術(shù)、人文于一體，涉及到設(shè)計、材料、工藝、能源、環(huán)境等技術(shù)領(lǐng)域。它需要學生運用數(shù)、理、化、生、美等多門學科的知識，通過技術(shù)活動，實現(xiàn)知識內(nèi)化，提升綜合應(yīng)用的能力。勞動技術(shù)課程是一門給學生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)造等空間的課程，有利于喚醒、激發(fā)、提升學生的創(chuàng)新潛能，促進學生的自主發(fā)展。勞動技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)教育的必修課程，其根本使命旨在全面提高國民的基本技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術(shù)知識、創(chuàng)新思維、實踐能力的一代新人。勞動技術(shù)課程應(yīng)體現(xiàn)以提高技術(shù)素養(yǎng)為目標，關(guān)注學生終身發(fā)展的基本理念。在技術(shù)教育過程中，綜合“科學”與“社會”（即STS）的教育觀念，引導學生認識技術(shù)的本質(zhì)、作用和價值，培養(yǎng)學生勞動觀念，使學生在實際體驗和實踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力、技術(shù)意識，形成一定的與技術(shù)相聯(lián)系的質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、經(jīng)濟意識、倫理意識、審美意識以及推動當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的意識，為學生適應(yīng)未來社會及其終身發(fā)展的要求奠定基礎(chǔ)。強調(diào)實踐與理論相結(jié)合的學習方式。3、培養(yǎng)學生對技術(shù)的興趣，樹立正確的技術(shù)價值觀；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對技術(shù)的社會責任感和環(huán)境保護意識。（二）、分目標中小學勞動技術(shù)學科的分目標是根據(jù)總目標，結(jié)合學生的年齡、認知水平和發(fā)展特點，制定的具體目標，分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三個層次，以逐步提高學生的技術(shù)素養(yǎng)和綜合實踐能力?；A(chǔ)型：主要針對初中階段學生，以掌握基本技能和知識為主要目標，培養(yǎng)學生的操作規(guī)范和技術(shù)意識，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。拓展型：主要針對高中階段學生，以拓展技能和知識為主要目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，為未來的職業(yè)發(fā)展做準備。研究型：主要針對高中階段學生，以開展研究為主要目標，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新精神，為未來的科研和創(chuàng)業(yè)做準備?？傊?，中小學勞動技術(shù)教育應(yīng)該以學生的發(fā)展為中心，以實踐為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動力，以多元化評價為手段，全面促進學生的綜合素質(zhì)和技術(shù)素養(yǎng)的提高。激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能是教育的重要目標之一。為此，我們需要培養(yǎng)學生的勞動觀念和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的勞動行為習慣，初步建立技術(shù)價值觀。同時，我們還需要形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創(chuàng)新精神，激發(fā)振興中華、服務(wù)人類的使命感和責任感。在小學階段，我們著重培養(yǎng)學生的技術(shù)學習興趣、基本技能及基本的操作規(guī)范。學生需要了解身邊常見事物的基本技術(shù)內(nèi)容及制作的簡單加工方法，了解若干日常生活中常見的加工材料的特性和用途，并初步學會根據(jù)設(shè)想選擇材料。此外，學生還需要正確使用一些生活中常見的手工工具，并能合理地選擇工具。他們需要識讀一些簡單的圖樣，并利用工具安全、有效地對材料進行加工。在過程與方法方面，學生需要從某些熟悉的環(huán)境出發(fā)，利用已有知識及調(diào)查的結(jié)果，產(chǎn)生技術(shù)需求。他們需要通過對各種想法的選擇制訂出一個設(shè)計草案并能給出選擇的理由。此外，他們還需要通過語言、文字、簡單的圖示對設(shè)想和作品進行描述或介紹，并根據(jù)設(shè)想及使用情況對作品進行自我評估并能傾聽他人的意見與建議。在情感、態(tài)度與價值觀方面，我們需要培養(yǎng)學生勤儉、負責、守紀的勞動品質(zhì)，形成良好的勞動習慣；養(yǎng)成珍惜勞動成果、愛護工具、節(jié)約材料的習慣。同時，我們需要培養(yǎng)學生對技術(shù)問題的興趣，引發(fā)探究的欲望，形成良好的合作和交流的氛圍，養(yǎng)成誠實、負責、進取、熱愛生活的精神品質(zhì)，并培養(yǎng)不怕挫折、勇于創(chuàng)新的精神，讓他們了解技術(shù)對日常生活的影響。在初中階段，我們需要著重培養(yǎng)學生基本的技術(shù)素養(yǎng)和解決實際問題的實踐能力。學生需要知道常見材料的特性，學會使用簡單的工具和設(shè)施對常見材料進行簡易加工。他們需要掌握簡易設(shè)計與制作的基本步驟，并能根據(jù)自己的設(shè)計，制作簡單的技術(shù)作品。在制作和改進技術(shù)作品的實踐過程中，他們需要從多方面作出有一定根據(jù)的評價。在過程與方法方面，學生需要通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己或他人的需求，確定設(shè)計的要求和構(gòu)思的方案。他們需要通過語言、文字或簡單的圖樣表達設(shè)計的意圖，并通過評價與交流，發(fā)現(xiàn)和提出技術(shù)活動過程中出現(xiàn)的問題，修改原來的設(shè)計。在情感、態(tài)度與價值觀方面，我們需要讓學生在技術(shù)實踐活動中深化勞動體驗，初步形成正確的勞動價值觀。同時，我們需要讓他們關(guān)注日常生活和周圍環(huán)境中的技術(shù)問題，基本形成持續(xù)而穩(wěn)定的技術(shù)學習興趣，具有初步的技術(shù)意識和創(chuàng)新意識。此外，我們需要讓學生理解從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)與態(tài)度，能夠安全而負責地參加技術(shù)活動，并具有初步的與他人進行技術(shù)合作、技術(shù)交流的能力。認識技術(shù)對人類生活的影響是非常重要的，因此高中階段的教育著重于提高學生對技術(shù)的理解和技術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠正確地使用技術(shù)并客觀地評價技術(shù)。在這個階段，學生需要掌握一些知識和技能，如理解常見材料的特性和用途，從多個角度比較分析它們的質(zhì)量、效益和環(huán)保等方面，以選擇合適的材料。此外，他們還需要學會使用常見的工具和簡單的設(shè)備，并了解一些比較先進的工具和設(shè)備。學生還需要掌握一些技術(shù)的基本要素，如設(shè)計、加工與制作、檢測與使用、評價與改進等，以及一些核心概念，如“系統(tǒng)”、“資源”、“制約條件”、“優(yōu)化和權(quán)衡”、“過程”、“控制”等。在技術(shù)活動中，學生需要選擇合適的材料和工具，運用合理的技術(shù)和方法來解決實際問題，并通過交流和評價來發(fā)展技術(shù)思維。他們還需要通過調(diào)查分析他人與社會的需求，運用一定的技術(shù)原理和方法進行技術(shù)設(shè)計活動，提出設(shè)計方案，用圖樣和文字正確表達設(shè)計意圖，并在實踐活動中不斷獲得反饋，修正和優(yōu)化設(shè)計方案。此外，學生還需要依據(jù)技術(shù)圖樣，安排工藝，規(guī)范使用工具設(shè)備，進行實際加工和裝配，完成作品制作任務(wù)。在情感、態(tài)度和價值觀方面，學生需要形成和保持技術(shù)學習的興趣和愿望，關(guān)注技術(shù)對社會發(fā)展的影響。他們還需要尊重技術(shù)和技術(shù)人才，認識技術(shù)的價值觀，為進入技術(shù)世界做好準備。此外，學生還需要增強勞動觀念，形成與技術(shù)相聯(lián)系的合作意識、質(zhì)量意識、經(jīng)濟意識、環(huán)保意識和倫理意識等，養(yǎng)成積極、負責、嚴謹、安全地使用技術(shù)的行為習慣。他們需要勇于技術(shù)創(chuàng)新，追求精益求精，堅持實事求是，認識到技術(shù)對社會、經(jīng)濟發(fā)展的意義，并能對技術(shù)進行客觀的評價。勞動技術(shù)課程設(shè)置為三個學段：第一學段為四至五年級，第二學段為六至九年級，第三學段為十至十二年級。在基礎(chǔ)型課程部分，四至五年級共有68課時，六至十二年級共有170課時和136課時。在四至十一年級每學年以34周計，十二年級每學年以30周計。各學科基礎(chǔ)型課程部分的總課時是指令性的，各校要嚴格執(zhí)行。在指定的學段范圍內(nèi)，各學科課程的課時具體安排（各周課時安排，起始年級的確定等），由學校統(tǒng)籌。四至五年級階段的基礎(chǔ)型課程部分包括問題與設(shè)想。問題與設(shè)想部分旨在為教材和教法提供方向性指導，涵蓋產(chǎn)生需求、收集信息、提出設(shè)想、選擇工具和材料、擬定工藝等方面，以培養(yǎng)學生規(guī)范的活動習慣。通過反復(fù)訓練，隱含在技術(shù)活動內(nèi)部的線索可以轉(zhuǎn)化為學生顯性的能力。加工與制作部分是加工制作的啟蒙教育，主要包括認識材料和工具、加工方法、組裝和反思等方面，旨在使學生能有序、合理地操作工具進行加工。通過分類和指導，學生可以從主題內(nèi)容的角度提煉和升華，為問題與設(shè)想部分的目標打下良好基礎(chǔ)。拓展型課程部分包括問題與設(shè)想、加工與制作和交流與評價三個方面。教材編寫是課程實施的重要環(huán)節(jié)，教材是教師和學生進行教學活動的主要依據(jù)。勞動技術(shù)教材應(yīng)充分體現(xiàn)課程理念，以實際項目為載體，以技術(shù)活動過程為主線，設(shè)計學生的技術(shù)實踐和探究、發(fā)明、創(chuàng)造的學習活動。教材內(nèi)容選擇應(yīng)注意技術(shù)的發(fā)展性和多樣性，以及技術(shù)過程的完整性。教材編寫應(yīng)激發(fā)學生對設(shè)計的興趣，引導學生能根據(jù)需求進行設(shè)計，形成創(chuàng)新意識。同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學生應(yīng)用技術(shù)的能力，提高學生對材料、工具、工藝、能源的理解，使技術(shù)和科學知識有機結(jié)合。評價是技術(shù)活動的重要組成部分，可以培養(yǎng)學生現(xiàn)代技術(shù)意識和勞動價值觀。在編寫教材時，應(yīng)引導學生對技術(shù)活動過程進行評價，提高他們對技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)文化、質(zhì)量效益、安全環(huán)保等技術(shù)意識的理解。同時，教材也應(yīng)引導學生根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)意識和勞動價值觀進行技術(shù)評價，使技術(shù)、科學和社會有機結(jié)合。教材的主體內(nèi)容應(yīng)選擇具有通性、通法、通則的基礎(chǔ)技術(shù)和相關(guān)知識，以便于學生理解和應(yīng)用。同時，為了滿足不同學校的需求，也可以適當增加一些選擇性的教學內(nèi)容。教材的編寫應(yīng)以基礎(chǔ)型課程內(nèi)容為依據(jù)，兼顧基礎(chǔ)性與開放性，以保證大部分學校能完成基本的教學。教材的內(nèi)容應(yīng)有利于發(fā)揮勞動技術(shù)課程的綜合教育功能，包括繼承和發(fā)揚勞動教育傳統(tǒng)、提高勞動價值觀、社會服務(wù)和合作意識，以及理解技術(shù)價值、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)倫理、技術(shù)安全、技術(shù)環(huán)保等方面的知識。教材的組織應(yīng)按照三個學段（小學、初中、高中）和兩個系列（義務(wù)教育、高中教育）進行。教材的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)以技術(shù)項目為載體，技術(shù)活動過程為主線，突出勞動技術(shù)課程學習的過程性、體驗性、探究性和創(chuàng)造性。同時，教材也應(yīng)將技術(shù)項目載體、技術(shù)活動過程與相關(guān)的技術(shù)知識、基本技能有機地結(jié)合起來，為學生的拓展性學習、研究性學習打好基礎(chǔ)，為學生終身學習、使用技術(shù)作好準備。教材的呈現(xiàn)方式主要以教科書為主，同時也可以配套使用教學參考書、教具（掛圖、模型實物）、學具和電子視聽教材（包括網(wǎng)絡(luò)、軟件資源）等。教材的編寫形式應(yīng)呈現(xiàn)多樣性，基礎(chǔ)型課程教材主要以多種技術(shù)項目為載體，拓展型課程教材可以是某種技術(shù)項目為載體的單行本教材。最后，教材也應(yīng)根據(jù)不同年齡段學生的認識水平、體能水平和心理特點進行選擇和設(shè)計。的資源，讓學生在多種環(huán)境中開展學習活動，促進知識的交叉和整合。6、教學過程中應(yīng)注重評價，評價應(yīng)以學生的技術(shù)活動為主要內(nèi)容，采用多種形式和方式，注重評價過程中的反思和改進，促進學生的自我評價和互相評價。（三）教學方法1、教學方法應(yīng)以學生為中心，注重啟發(fā)式教學，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2、教學方法應(yīng)多樣化，根據(jù)學生的特點和學科的特點，靈活運用講授、示范、實踐、討論、研究等多種教學方法。3、教學方法應(yīng)注重實踐教學，促進理論與實踐的結(jié)合，讓學生在實踐中掌握知識和技能。4、教學方法應(yīng)注重信息技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，提高教學效果和趣味性。5、教學方法應(yīng)注重個性化教學，根據(jù)學生的興趣和特點，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方式，促進學生的個性化發(fā)展。（四）教學手段1、教學手段應(yīng)多樣化，包括教學工具、教學設(shè)備、教學材料等，以滿足不同學生的需求和教學目標的要求。2、教學手段應(yīng)科技化，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效果和趣味性。3、教學手段應(yīng)注重實踐性，讓學生在實踐中掌握知識和技能，提高學生的實踐能力。4、教學手段應(yīng)注重個性化，根據(jù)學生的興趣和特點，選擇適合的教學手段，促進學生的個性化發(fā)展。5、教學手段應(yīng)注重實用性，選擇能夠?qū)嶋H應(yīng)用的教學手段，提高學生的實際應(yīng)用能力。于學生發(fā)展為出發(fā)點，注重學生的個性差異和發(fā)展需求。3、評價方式應(yīng)多元化，包括課堂表現(xiàn)、作品展示、技能競賽等多種形式。同時，要注重評價的及時性和準確性，及時反饋給學生和家長，促進學生的進步和成長。4、評價要與教學相結(jié)合，評價結(jié)果應(yīng)成為教學改進的重要依據(jù)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，提高教學質(zhì)量?？傊?，勞動技術(shù)教育的教學形式、學習訓練、評價體系等方面都需要不斷完善和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的需求和學生的發(fā)展需要，促進學生全面發(fā)展和成長。同時應(yīng)及時反饋給學生和家長，讓他們了解學生的學習情況和進步，以便調(diào)整學習策略和方法。為了更好地促進學生的勞動技術(shù)學習和發(fā)展，評價是必不可少的一環(huán)。評價應(yīng)該以學生的發(fā)展為原則，注重學生在技術(shù)學習過程中的變化和發(fā)展。對于完成或基本完成所規(guī)定的學習任務(wù)的學生，應(yīng)該給予肯定。對于在技術(shù)活動中有所發(fā)明和創(chuàng)新的學生，應(yīng)該建立激勵機制給予特別的鼓勵。評價的方法應(yīng)當靈活多樣，除學期考試外，還可以采用作品展示、心得體會撰寫、專題活動、相互交流、作品評定、自我評估、日常觀察等多種形式。評價的主體應(yīng)當是學生本人，其次包括教師、家長和其他有關(guān)人員。教師應(yīng)該適時地運用學生自我評價和學生相互評價的結(jié)果，并將這些評價與家長、社會對學生的評價結(jié)合起來，及時調(diào)整教學方法與策略，以保證教學目標的達成度。勞動技術(shù)的考核可以結(jié)合教學過程進行隨堂、階段性和總結(jié)性測試?？己藘?nèi)容包括技術(shù)活動中的技術(shù)知識、技術(shù)操作和技術(shù)意識三個方面，采用書面考試和操作實踐考試相結(jié)合的方式進行。要注意記載學期（學年）考核的評語和等級，并對平時學習的評價材料、成果加以整理和匯集，由此加強學生勞動技術(shù)學習的檔案建設(shè)。以學生勞動技術(shù)學習的態(tài)度和習慣為基礎(chǔ)，以技術(shù)操作和技術(shù)設(shè)計為重點，實行中小學勞動技術(shù)課程的考核和合格證書制度，還可與勞動局的專業(yè)證書結(jié)合起來。小學生每完成一個學期的勞動技術(shù)課程學習，經(jīng)考核測試，成績計入學生評價手冊和學習檔案。初中和高中學生必須參加勞動技術(shù)等級測試，并以獲得相應(yīng)的勞動技術(shù)等級合格證書，作為初、高中畢業(yè)、就業(yè)、升學的依據(jù)之一。的課程類型?；A(chǔ)型課程是指學生學習勞動技術(shù)基本知識和技能的必修課程；拓展型課程是指學生在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上，通過選擇學習一些具有特色和特長的課程；研究型課程是指學生通過自主學習和研究，探究勞動技術(shù)知識和技能的深層次問題。（3）課程結(jié)構(gòu)分為學科基本課程和選修課程。學科基本課程包括必修課程和選修課程，必修課程是指學生必須學習的課程，選修課程是指學生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習的課程。選修課程分為拓展型和研究型兩種類型。（4）課程內(nèi)容包括技術(shù)知識和技能、工藝過程、實踐活動、創(chuàng)新實踐等方面。技術(shù)知識和技能是課程的核心內(nèi)容，工藝過程是技能的實踐過程，實踐活動是技能的實踐應(yīng)用，創(chuàng)新實踐是技能的拓展和深化。同時，課程內(nèi)容還包括技術(shù)倫理、安全與健康、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。（5）教學方法注重學生的主體性和探究性，采用多種教學手段和方式，如講授、實驗、操作、參觀、討論、研究等，以激發(fā)學生的學習興趣和能動性，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。（6）評價方式注重學生的全面發(fā)展，采用綜合評價的方式，包括學科知識、技能、情意、實踐活動、創(chuàng)新實踐等方面的評價。在學習過程中，應(yīng)隨時使用評價表進行評價，以便及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的不足之處。在學期（或?qū)W年）結(jié)束時，應(yīng)以評價表為依據(jù)得出學期（學年）總評，并計入積分，以保障學生接受規(guī)定的勞動技術(shù)教育的合法權(quán)益。為了保障學生接受規(guī)定的勞動技術(shù)教育的合法權(quán)益，我們需要采取一系列措施。首先，加強課時管理，確保每個學生都能接受課程計劃規(guī)定的教育。其次，重視對勞動技術(shù)課師資的培養(yǎng)和培訓，建立中小學勞動技術(shù)教師持證上崗制度，形成一支由專職和兼職教師組成的穩(wěn)定的師資隊伍。同時，學校應(yīng)該設(shè)置勞動技術(shù)專用教室和添置必要的裝備，以確保勞動技術(shù)課程的實施。最后，區(qū)（縣）勞動技術(shù)教育中心應(yīng)該加強現(xiàn)代化技術(shù)裝備，有計劃地擴充規(guī)模，發(fā)展特色項目，成為培養(yǎng)未來優(yōu)秀技術(shù)人才的搖籃。勞動技術(shù)學科課程標準的設(shè)計遵循以學生主體性學習為主線的基本思路。課程分為小學、初中、高中三個階段，分層遞進，實現(xiàn)課程目標。在認知、技能、情意三方面目標動詞的水