小學(xué)寓言故事答題技巧8篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)寓言故事答題技巧8篇(精選)小學(xué)語(yǔ)文寓言故事小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)重點(diǎn)篇一略敘的作用是在于交代事件發(fā)生開(kāi)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合,便整個(gè)表達(dá)有詳有略,疏密相間,形成表達(dá)的起伏。略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的局部;人所共知的局部。直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切,震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是表達(dá)時(shí)感情強(qiáng)烈,節(jié)奏時(shí)快緊張,情感直露,容易把握。間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過(guò)表達(dá)抒情,作者在表達(dá)時(shí)加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)表達(dá),使讀者在表達(dá)的過(guò)程中感受作者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情,作者在議論中,表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來(lái)進(jìn)展;還可以通過(guò)描寫來(lái)抒情,作者在描寫的過(guò)程中,浸透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語(yǔ)言美麗而又富有感情色彩。先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結(jié)上文,點(diǎn)膽中心的作用。議論時(shí),要對(duì)事件的主要內(nèi)容,或事件的主要人物,或主要事物進(jìn)展議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法,可以通過(guò)文章的人物的語(yǔ)言心理活動(dòng)進(jìn)展議論,也可以以第三者的身份進(jìn)展議論。小學(xué)語(yǔ)文寓言故事小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)重點(diǎn)篇二1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞，然后再深化理解課文蘊(yùn)涵的情感。2、新課改下的語(yǔ)文老師，要做打樁機(jī)：在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。3、教學(xué)中表達(dá)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：教學(xué)時(shí)，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀、默讀、分主角讀、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中，主要以學(xué)生參與為主。但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和缺乏，主要體此刻以下幾個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠。更多的時(shí)間是在答復(fù)下列問(wèn)題，缺乏充分的感情朗讀，以讀悟情。2、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好，有時(shí)顯得牽強(qiáng)、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲?？傊?，自我要學(xué)習(xí)的地方還很多，在今后的工作中要進(jìn)取進(jìn)取，精益求精，努力拼搏，力爭(zhēng)獲得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文寓言故事小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)重點(diǎn)篇三1、山村〔宋〕邵雍一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，____十枝花。2、詠鵝〔唐〕駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。3、登鸛雀樓〔唐〕王之煥白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。4、古朗月行〔唐〕李白小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。5、鋤禾〔唐〕李紳鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。6、梅花〔宋〕王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。7、靜夜思〔唐〕李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故土。8、春曉〔唐〕孟浩然春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。9、絕句〔唐〕杜甫兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。10、鳥(niǎo)〔唐〕白居易誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。11、春夜喜雨〔節(jié)選〕〔唐朝〕杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。12、贈(zèng)汪倫〔唐〕李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。13、長(zhǎng)歌行〔節(jié)錄〕百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。14、山行〔唐〕杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。15、夜宿山寺〔唐〕李白危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。16、望廬山瀑布〔唐〕李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。17、風(fēng)〔唐〕李嶠解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。18、憶江南〔唐〕白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？19、所見(jiàn)〔清〕袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。20、回鄉(xiāng)偶書〔唐〕賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。21、詠柳〔唐〕賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。22、華山〔宋〕寇準(zhǔn)只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。23、早發(fā)白帝城〔唐〕李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵〔唐〕李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。25、宿新市徐公店〔宋〕楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。26、塞下曲〔唐〕盧綸林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。27、小池〔宋〕楊萬(wàn)里泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。28、漁歌子〔唐〕張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。29、曉出凈慈寺送林子方〔宋〕楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。30、贈(zèng)花卿〔唐〕杜甫錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。31、竹里館〔唐〕王維獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。32、示兒〔宋〕陸游死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。33、敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。34、江雪〔唐〕柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。35、秋夕〔唐〕杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。36、元旦〔宋〕王安石爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。37、游子吟〔唐〕孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。38、村居〔清〕高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。39、觀書有感〔宋〕朱熹半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共彷徨。問(wèn)渠哪得清如許？為有頭活水來(lái)。40、石灰吟〔明〕于謙千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。41、江南漢樂(lè)府江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。42、江上漁者〔宋〕范仲淹江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。43、春望〔唐〕杜甫國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。44、鳥(niǎo)鳴澗〔唐〕王維人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。45、暮江吟〔唐〕白居易一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。46、西江月〔南宋〕辛棄疾明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。47、寄揚(yáng)州韓綽判官〔唐〕杜牧青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。48、蘭溪棹歌〔唐〕戴叔倫涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。49、桃花溪〔唐〕張旭隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)漁船。桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。50、江畔獨(dú)步尋花〔唐〕杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。51、游園不值〔宋〕葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。52、吳興雜詩(shī)〔清〕阮元交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。53、滁州西澗〔唐〕韋應(yīng)物獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。54、舟夜書所見(jiàn)〔清〕查慎行月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。55、房兵曹胡馬〔唐〕杜甫胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。所向無(wú)空曠，真堪托死生。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。56、馬詩(shī)〔唐〕李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。57、浪淘沙〔唐〕白居易白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無(wú)邊。暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田。58、飲湖上初晴后雨〔宋〕蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。59、秋浦歌〔唐〕李白爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。60、蜂〔唐〕羅隱不管平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。61、登飛來(lái)峰〔宋〕王安石飛來(lái)峰上尋千塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。62、題西林壁〔宋〕蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣自在此山中。63、夜雨寄北〔唐〕李商隱君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。64、楓橋夜泊〔唐〕張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。65、涼州詞〔唐〕王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。66、浪淘沙〔唐〕劉禹錫九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?7、十五參軍征〔漢〕《樂(lè)府詩(shī)集》十五參軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰(shuí)？”遙看是君家，松柏冢壘壘。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵。舂谷持做飯，采葵持做羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門東向看，淚落沾我衣。68、出塞〔唐〕王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。69、墨竹圖題詩(shī)〔清〕鄭板橋衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。70、蒼松怪石圖題詩(shī)〔清〕李方膺〔楊州八怪之一〕君不見(jiàn)，歲之寒，何處求芳草。又不見(jiàn)，松之喬，青青復(fù)矯矯。天地本無(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。擁護(hù)天闕高且堅(jiān)，迥干春風(fēng)碧云里。71、墨梅圖題詩(shī)〔元〕王冕吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。72、四時(shí)田園雜興〔一〕〔宋〕范成大晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。73、四時(shí)田園雜興〔二〕〔宋〕范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。74、別董大〔唐〕高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。75、送元二使安西〔唐〕王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。小學(xué)語(yǔ)文寓言故事小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)重點(diǎn)篇四只要擅長(zhǎng)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的外貌都與別人不同，外貌特點(diǎn)，如容貌，神態(tài)，姿態(tài)，服飾等，往往反映著人物不同的個(gè)性和心理。這些特點(diǎn)的描寫要做到時(shí)刻為文章的中心效勞，外貌描寫應(yīng)力求做到符合人物的年齡，身份，經(jīng)歷和個(gè)性，決不能出現(xiàn)千人一面的傾向。2、把握人物特點(diǎn)，注意對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，要做到言為心聲。在生活中，人們的個(gè)性，職業(yè)，年齡及所出的時(shí)間，環(huán)境和地位不同，說(shuō)出的話也不會(huì)完全一樣。一個(gè)人的語(yǔ)言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語(yǔ)言描寫，時(shí)刻做到言為心聲。3、要選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?。選擇事例時(shí)，不要認(rèn)為能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的事例一定都是驚天動(dòng)地的大事，應(yīng)該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來(lái)表現(xiàn)主題，表達(dá)中心。小學(xué)語(yǔ)文寓言故事小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)重點(diǎn)篇五有一樣?xùn)|西，能使鐵石心腸變得柔軟；有一樣?xùn)|西，能讓灰暗的人生充滿期望；有一樣?xùn)|西，具有起死回生的力量。這就是——愛(ài)。愛(ài)美麗了世界，裝點(diǎn)了人生。小時(shí)候，愛(ài)就是一支棒棒糖，一件新衣服，媽媽一個(gè)甜甜的吻。而此刻的我總認(rèn)為愛(ài)就像是一團(tuán)模糊的影子，總也找不到頭緒。愛(ài)仿佛就在這影子背后，卻遲遲不肯露出真面目。我總是試圖尋找，可它就像是在和我捉迷藏，時(shí)而飄搖而至，時(shí)而消失無(wú)蹤。直到我放下追尋，漸漸平靜下來(lái)的時(shí)候，竟驚奇地發(fā)現(xiàn)，愛(ài)就在我身邊，時(shí)時(shí)刻刻伴我左右。我看見(jiàn)爸爸的背，彎彎的背。就是這背，載起我童年的夢(mèng)。每一天上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候，我可都是在這背彎上度過(guò)的。爸爸給我講笑話，講大科學(xué)家的故事，講偉人的事跡……我就靠在那寬寬的背彎上，不必?fù)?dān)憂風(fēng)吹雨打，因?yàn)榘职忠褳槲覔踝×艘磺小４丝?，我已不再靠在爸爸背后，可我卻擔(dān)負(fù)起為他捶背的“工作”。我把這當(dāng)作是一種報(bào)答?？擅看螒?yīng)對(duì)爸爸那彎彎的背，我卻總?cè)滩蛔∫鳒I。我看見(jiàn)老師的眼，深邃的眼。就是這雙眼，在我灰心、失意的時(shí)候，給我撫慰；在我獲得成績(jī)的時(shí)候，給我鼓勵(lì)；在我慌張、畏懼的時(shí)候，給我力量；在我犯錯(cuò)、迷途的時(shí)候，給我警告……就是這雙眼，時(shí)時(shí)刻刻注視著我，讓我永不言棄，勇往直前！我最后明白什么是愛(ài)了，愛(ài)是感謝，是期望，是讓我不受任何傷害。而那模糊的影子那么是爸爸的背、媽媽的唇、老師的眼，是一切愛(ài)我的人給我的關(guān)心。原先我一向都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里！小學(xué)語(yǔ)文寓言故事小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)重點(diǎn)篇六今天，我們?nèi)胰艘黄鹑コ曰疱仯铱鞓?lè)極了。我們來(lái)到吃火鍋的地方。爸爸首先點(diǎn)了羊肉、帶魚(yú)、清蒸魚(yú)，還有我最愛(ài)吃的煎餃，真是讓人垂涎欲滴。啊，煎餃來(lái)啦!我立馬夾了一個(gè)丟進(jìn)嘴里，哇!真香，我一連吃了好幾個(gè)呢!接著，效勞員又端來(lái)了基圍蝦，我還從來(lái)沒(méi)吃過(guò)呢!于是，我就問(wèn)爸爸：“基圍蝦好吃嗎?”“好吃極了，我還沒(méi)吃過(guò)這么好吃的東西呢!”爸爸邊說(shuō)邊把一串蝦放進(jìn)火鍋里，不一會(huì)兒，基圍蝦就變成了紅色，我迫不及待地吃起來(lái)，啊，真鮮!喲!清蒸魚(yú)和帶魚(yú)也被倒進(jìn)了滾燙的火鍋中。啊，可以吃了!我連忙夾了一條帶魚(yú)和一條清蒸魚(yú)。帶魚(yú)香香的，咸咸的;而清蒸魚(yú)呢?滑滑的，軟軟的，還有一股甜味，真好吃!后來(lái)，我們又吃了蛋餃、鮮蘑菇……一直吃到肚子圓滾滾了才回家?；疱佌婧贸?，下次我還來(lái)品味美味佳肴!小學(xué)語(yǔ)文寓言故事小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)重點(diǎn)篇七每個(gè)人都會(huì)做一些感動(dòng)人心的事，不管事情大小，但那顆心永遠(yuǎn)是最真摯的。手捧《小學(xué)生時(shí)代》，我讀到了一篇感動(dòng)的文章，故事是這樣的，一次，小主人公在同學(xué)家過(guò)夜，在睡覺(jué)前，同學(xué)的媽媽親了她和同學(xué)，還和藹地說(shuō)，孩子們晚安。小主人公感到不可思議，在家中爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)有親過(guò)她，也從來(lái)沒(méi)跟他說(shuō)過(guò)晚安。第二天，她回到家問(wèn)爸媽為什么不親她，之后小主人公一氣之下跑出了家門，爸媽被愣住了。小主人公躺在公園長(zhǎng)椅上，一直到天黑，她想出了一個(gè)好方法，她跑回了家，在睡覺(jué)前她親一下爸媽，并說(shuō)了晚安。爸媽又一次被愣住了，就這樣的一個(gè)小小的'舉動(dòng)，小主人公日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著。最后小主人公終于得到了媽媽的吻，我看了異常感動(dòng)。之后我讓媽媽也看了，媽媽看了也非常感動(dòng)。這時(shí)我萌發(fā)了一個(gè)想法……當(dāng)天晚上，我跑到了爸媽的房間，還沒(méi)張口，就一直在笑，也許是緊張吧！我努力使自己平靜下來(lái)，最后，還是找了個(gè)方法逃脫了，說(shuō)：“我要喝點(diǎn)水?！比缓竽闷鹚攘艘恍】?，回了自己的房間，其實(shí)我并不渴。走到房間，我躺在床上，一次又一次地回想著剛剛那個(gè)舉動(dòng)，我無(wú)法再想另外的事了！我的心跳得好快??！聽(tīng)到一陣腳步聲，之后，看見(jiàn)媽媽正推開(kāi)我的房門，走到我的床邊，然后，俯下身來(lái)，在我的額頭上吻了一口，輕聲地在我耳邊說(shuō)：“晚安寶貝，祝你做個(gè)好夢(mèng)?！蔽业臏I再一次流下，躺在床上，淚水流向兩邊，濕了枕頭，我摸著枕頭上的淚水，心無(wú)法平靜，那快樂(lè)，幸福，好沖動(dòng)??！在以后的日子里，我一直堅(jiān)持著愛(ài)！小學(xué)語(yǔ)文寓言故事小學(xué)語(yǔ)文寓言故事教學(xué)重點(diǎn)篇八學(xué)期工作已經(jīng)完畢，我的四年級(jí)一班的語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當(dāng)然對(duì)于四一學(xué)生的語(yǔ)文理論活動(dòng)施行也有一些尚未解決的問(wèn)題。如今將這一學(xué)期的四年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)如下：一、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)。素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名老師都要不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探究，大膽理論。我積極向同年級(jí)的老師學(xué)習(xí)，努力施行創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的進(jìn)步。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和修改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)歷的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。二、依托語(yǔ)文綜合理論活動(dòng)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)積累。本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中，針對(duì)我們四年級(jí)一班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性，每早上，我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩(shī)文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報(bào)等形式進(jìn)展展示。三、抓科學(xué)研究，閱讀教學(xué)的主旨性的研究有一定的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期，我的科研目的是對(duì)研究閱讀教學(xué)目的的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生根本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的根本技能的形成以根底知識(shí)的全面掌握為前提。我們?cè)谒哪昙?jí)語(yǔ)文組將大力加強(qiáng)語(yǔ)文根底知識(shí)的教育教學(xué)，進(jìn)而不斷穩(wěn)固根本技能。抓好探究性的研究，讓探究性真正為老師們所掌握并靈敏運(yùn)用。注意開(kāi)展學(xué)生的才能，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，老師的創(chuàng)新建立在此根底上。搞好創(chuàng)新，積極施行探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由開(kāi)展式教學(xué)。老師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。老師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花?？傊?jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論程度有一定進(jìn)步，課堂教學(xué)方面也有明顯進(jìn)步。但也不缺乏，如本班學(xué)生不遵守紀(jì)律，成績(jī)一直不夠理想。今后立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。本學(xué)期，我任教三年級(jí)的語(yǔ)文，能認(rèn)真貫徹黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，把教書育人作為自己的天職。自覺(jué)遵守《老師法》，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)開(kāi)展，教育改革的形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際，努力進(jìn)步自己的教研、教育、教學(xué)的才能。我任教的班級(jí)教學(xué)質(zhì)量也能到達(dá)學(xué)校制定的成績(jī)指標(biāo)。如今將我的工作總結(jié)匯報(bào)如下：一、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。在教學(xué)工作崗位上，我認(rèn)真執(zhí)行老師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，一切從集體利益出發(fā)，為搞好教育教學(xué)工作盡職盡責(zé)，堅(jiān)守崗位。做到堅(jiān)持早到學(xué)校，不遲到，不早退，不缺課，不無(wú)故請(qǐng)假，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的作息制度和各項(xiàng)規(guī)章制度。二、與學(xué)生和睦相處，做學(xué)生的知心朋友。要使自己的教學(xué)獲得好成績(jī)，就必需要想方設(shè)法使學(xué)生喜歡自己，親近自己。所以老師和學(xué)生在人格上是完全平等的，師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)得深沉，持久，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)往往刻苦銘心，終身難忘。我在理論中找到了"對(duì)癥下藥"的良方，就是：管理好班級(jí)學(xué)生，要學(xué)生都喜歡自己，首先是深化實(shí)際，從每個(gè)學(xué)生入手