幼兒教師技術(shù)工作總結(jié)(5篇)

幼兒教師技術(shù)工作總結(jié)(5篇)幼兒老師技術(shù)工作總結(jié)(5篇)

幼兒老師技術(shù)工作總結(jié)范文第1篇

2021年1月~2月，筆者對參加2021年“國培方案”———安徽省幼兒園老師短期集中培訓(xùn)項目的200多位鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園與普惠性民辦幼兒園一線老師進行了信息技術(shù)應(yīng)用力量方面的調(diào)查，并對部分老師進行了訪談。筆者依據(jù)幼兒教育的特點，結(jié)合討論的目的，自制“幼兒園老師信息技術(shù)應(yīng)用力量調(diào)查問卷”。問卷內(nèi)容包括四個部分：老師基本信息，包括幼兒老師年齡、學(xué)歷、幼兒園辦園性質(zhì)；幼兒園信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施狀況；幼兒老師信息技術(shù)力量現(xiàn)狀；幼兒老師對信息技術(shù)力量培訓(xùn)需求反饋。共發(fā)放問卷212份，回收201份，回收率94.8%，有效問卷195份，有效率92%。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）老師基本信息

調(diào)查對象中，女性幼兒老師人數(shù)占96.4%；幼兒老師年輕化，35歲以下老師占63.6%；學(xué)歷集中為專科層次；普惠性民辦幼兒園老師占總?cè)藬?shù)的54.4%，稍多于公辦園。

（二）幼兒園信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施狀況

幼兒園信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施是幼兒教育信息化能否發(fā)揮應(yīng)有作用的基本前提條件，也是幼兒老師運用信息技術(shù)進行教學(xué)的必要條件。大部分幼兒園信息技術(shù)傳統(tǒng)硬件配置已初步具備，但多媒體投影儀、電子白板、掃描儀、攝像機的配置率偏低。另外，從問卷開放題“你對信息技術(shù)硬件支持需求”及對個別老師的訪談中了解到，硬件配備上的最大缺口是人均占有量。在網(wǎng)絡(luò)開通方面，有75.4%的幼兒園開通了互聯(lián)網(wǎng)，其中只有26.2%的幼兒園建立了功能較全面的網(wǎng)站。

（三）幼兒老師信息技術(shù)力量現(xiàn)狀

1.通用軟件操作力量。在對幼兒老師常用軟件或工具嫻熟操作狀況調(diào)查中發(fā)覺，88.2%的幼兒老師能嫻熟利用計算機進行文字處理，89.2%的幼兒老師能嫻熟使用掃瞄器軟件上網(wǎng)、檢索、掃瞄，56.9%的幼兒老師能使用Excel電子表格進行數(shù)據(jù)處理，48.2%的幼兒老師能利用常用溝通工具或飛信進行溝通，29.7%的幼兒老師能嫻熟操作PowerPoint軟件。由于能嫻熟操作PowerPoint軟件的老師不多，因而能利用PowerPoint軟件嫻熟制作課件的幼兒老師只有7.7%。幼兒老師在聲音、圖像處理軟件操作上的力量特別薄弱。

2.多媒體教學(xué)資料獵取力量。幼兒老師對多媒體教學(xué)素材獵取的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)下載，但仍有5.1%的幼兒老師不會利用信息技術(shù)手段獵取聲音素材；有3.6%的幼兒老師不會利用信息技術(shù)手段獵取圖像素材。對老師上網(wǎng)下載教學(xué)資料的頻率調(diào)查顯示：56.9%的老師常常從網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料，33.8%的老師有時從網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料，9.3%的老師很少從網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料。由于聲音、圖像等處理軟件操作力量欠缺，老師對多媒體教學(xué)素材再加工以形成自己所需教學(xué)資料的力量也很差，能常常做到對教學(xué)素材再加工的只有27.1%。

3.教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)狀況。幼兒老師的信息技術(shù)力量最終要落實在平常的教學(xué)中。幼兒老師教學(xué)中應(yīng)用計算機幫助教學(xué)狀況很不樂觀。21.5%的老師不會利用計算機幫助教學(xué)，50.8%的老師只在教研觀摩活動或公開活動中使用，只有27.7%的老師在平常教學(xué)中使用。

（四）幼兒老師對信息技術(shù)力量培訓(xùn)需求反饋

幼兒老師“國培方案”中支配的信息技術(shù)課程課時有限，往往只側(cè)重講授多媒體素材收集方法與簡潔處理方法，上機試驗操作時間很短。即便如此，仍有70.8%的幼兒老師認(rèn)為培訓(xùn)對以后的教學(xué)有關(guān)心，可見參訓(xùn)的幼兒老師對信息技術(shù)培訓(xùn)的需求劇烈。由于參訓(xùn)的幼兒老師信息技術(shù)力量參差不齊，因而對培訓(xùn)內(nèi)容要求不一：72.3%的幼兒老師盼望采納講授、爭論、實踐結(jié)合的培訓(xùn)方式，特殊是增加上機操作的時間；對培訓(xùn)內(nèi)容的要求主要集中在聲音、圖像、動畫的處理及課件制作，81.5%的幼兒老師對在教學(xué)中如何科學(xué)運用多媒體，如何進行信息化教學(xué)設(shè)計等方面，渴望得到指導(dǎo)。

三、問題與對策

（一）信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施普及率不高，人均占有量低

幼兒園信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵是經(jīng)費的投入，目前政府對省級和市級示范園有政策傾斜，經(jīng)費投入比較充分，而對農(nóng)村幼兒園投入較低。政府應(yīng)在經(jīng)費上加大對農(nóng)村幼兒園的支持力度，如政府職能部門可搭建“橋梁”，引進高校閑置的計算機、投影儀等設(shè)備。幼兒園自身應(yīng)樂觀做好信息化環(huán)境設(shè)施規(guī)劃，投入專項經(jīng)費，專款專用?？傊?，應(yīng)多元素、多渠道加快農(nóng)村幼兒園信息技術(shù)環(huán)境設(shè)施建設(shè)速度，縮短城鄉(xiāng)差距。

（二）農(nóng)村幼兒老師信息技術(shù)力量欠缺，參差不齊

幼兒老師要具有運用網(wǎng)絡(luò)檢索、溝通信息的力量；具有對信息進行篩選、分類、存儲和應(yīng)用的力量；具有依據(jù)保教工作的需要，設(shè)計、制作課件的力量。而本次調(diào)查發(fā)覺農(nóng)村幼兒老師信息技術(shù)力量特別薄弱?？陀^上幼兒園硬件條件不具備，領(lǐng)導(dǎo)不重視，主觀上幼兒老師不樂觀主動學(xué)習(xí)與應(yīng)用。大部分幼兒老師能熟悉到教育信息化將是我國教育進展的趨勢，但缺乏督促與詳細(xì)要求導(dǎo)致行動的懈怠。近年來國家的“國培方案”更多傾斜于偏遠(yuǎn)地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)的幼兒老師，但能參與培訓(xùn)者究竟是少數(shù)，并且信息技術(shù)力量要與平常運用相聯(lián)系，不使用就會生疏。因此，要依據(jù)幼兒園現(xiàn)有信息技術(shù)環(huán)境條件實行信息技術(shù)應(yīng)用力量園本培訓(xùn)，要對每位老師提出詳細(xì)要求。

（三）農(nóng)村幼兒園數(shù)字化教育資源匱乏

優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)字化教育資源是幼兒教育信息化的支撐與保證。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，幼兒老師有從網(wǎng)絡(luò)上獵取教學(xué)資料的意識與習(xí)慣，但教育資源匱乏成為阻礙幼兒老師利用信息技術(shù)進行教學(xué)的重要因素之一。網(wǎng)絡(luò)上的教育資源良莠不齊，不能滿意實際教學(xué)的需要，需要老師自己改編和再開發(fā)。農(nóng)村幼兒園老師編制少，工作任務(wù)繁重，除了正常的教育教學(xué)活動外，還有生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等大量其他工作，因此很難抽出大量的精力投入到對信息化教學(xué)資源的開發(fā)與制作。這就需要教育技術(shù)專業(yè)人員與幼兒老師親密合作，收集整理幼兒園教育教