5年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（2篇）

第4頁共4頁5年級(jí)的數(shù)?學(xué)教學(xué)計(jì)劃?一、了解?學(xué)生們的、?學(xué)習(xí)習(xí)慣、?等。做好學(xué)?生的思想工?作，經(jīng)常和?學(xué)生談心，?讓學(xué)生覺得?老師是重視?他們的，激?發(fā)他們學(xué)習(xí)?的積極性，?從而根據(jù)學(xué)?生的思想心?態(tài)進(jìn)行相應(yīng)?的輔導(dǎo)。?二、定期與?學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)?系，進(jìn)一步?了解學(xué)生的?復(fù)習(xí)情況。?三、不歧?視學(xué)習(xí)有困?難的學(xué)生，?不縱容優(yōu)秀?的學(xué)生，一?視同仁。?四、利用課?余時(shí)間，“?因材施教、?對(duì)癥下藥”?，根據(jù)學(xué)生?的素質(zhì)采取?相應(yīng)的方法?輔導(dǎo)。（?1）課上差?生板演，中?等生訂正，?優(yōu)等生解決?難題。（?2）安排座?位時(shí)堅(jiān)持“?好差同桌”?，結(jié)為學(xué)習(xí)?，或者把學(xué)?困生集中，?便于老師巡?視指導(dǎo)。?（3）課堂?練習(xí)分成三?個(gè)層次：?第一層“必?做題”-基?礎(chǔ)題，第二?層：“選做?題”-中等?題，第三層?“思考題”?-拓展題。?滿足不同層?次學(xué)生的需?要，已達(dá)到?循序漸進(jìn)的?目的。（?4）對(duì)于學(xué)?生的作業(yè)完?成情況要及?時(shí)地檢查，?并做出評(píng)價(jià)?。（5）?優(yōu)化備課，?功在課前，?效在課上，?課后重點(diǎn)補(bǔ)?差。（6?）每周進(jìn)行?復(fù)習(xí)檢測(cè)，?對(duì)所學(xué)知識(shí)?進(jìn)行抽測(cè)，?了解學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況。?五、經(jīng)常?與家長(zhǎng)聯(lián)系?，相互了解?學(xué)生在家與?在校的一些?情況，共同?促進(jìn)學(xué)生的?作業(yè)情況，?培養(yǎng)學(xué)習(xí)興?趣，樹立對(duì)?學(xué)習(xí)的信心?。六、上?復(fù)習(xí)課時(shí)，?要把知識(shí)進(jìn)?行網(wǎng)絡(luò)，把?知識(shí)進(jìn)行列?表比較，把?知識(shí)系統(tǒng)，?便于學(xué)生掌?握。做到師?生互動(dòng)，生?生互動(dòng)，極?大的調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)積極?性。提高優(yōu)?生率。5?年級(jí)的數(shù)學(xué)?教學(xué)計(jì)劃（?二）一、?指導(dǎo)思想：?本學(xué)期我?以“促進(jìn)課?堂改革，提?高教學(xué)實(shí)效?性”為工作?中心，力爭(zhēng)?讓每個(gè)學(xué)生?在原有基礎(chǔ)?上都有所提?高。認(rèn)真_?___學(xué)校?的教育理念?，課堂上以?學(xué)生為主體?，大膽開創(chuàng)?課堂教育教?學(xué)方法，爭(zhēng)?取做一名優(yōu)?秀的數(shù)學(xué)老?師。二、?工作目標(biāo)：?通過本期?教學(xué)，使學(xué)?生形成一定?的數(shù)學(xué)素質(zhì)?，能自覺運(yùn)?用數(shù)學(xué)知識(shí)?解決生活中?的數(shù)學(xué)問題?，形成扎實(shí)?的數(shù)學(xué)基本?功，為今后?繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)打下良好?的基礎(chǔ)。培?養(yǎng)一批數(shù)學(xué)?尖子，能掌?握科學(xué)的學(xué)?習(xí)方法。不?及格人數(shù)較?少。形成良?好學(xué)風(fēng)。形?成良好的數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?。形成融洽?的師生關(guān)系?。使學(xué)生在?德、智、體?各方面全面?發(fā)展。（?一）多方面?學(xué)習(xí)，樹立?新理念開?學(xué)初就要認(rèn)?真通讀數(shù)學(xué)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?，潛心研究?，反復(fù)揣摩?。以《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?基本理念為?依據(jù)是用好?教材的前提?，所以一定?要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)?《標(biāo)準(zhǔn)》編?導(dǎo)意圖，去?指導(dǎo)教學(xué)實(shí)?踐，以便采?取靈活、有?效的教學(xué)方?法，使數(shù)學(xué)?教學(xué)真正面?向全體學(xué)生?，促進(jìn)學(xué)生?全面、持續(xù)?、和諧的發(fā)?展。（二?）掌握學(xué)生?心理特征，?激發(fā)他們學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的積?極性。學(xué)?生由小學(xué)進(jìn)?入中學(xué)，在?心理上發(fā)生?了較大的變?化，開始要?求“獨(dú)立自?主”但學(xué)生?環(huán)境的更換?并不等于他?們已經(jīng)具備?了中學(xué)生的?諸多能力。?因此對(duì)學(xué)習(xí)?道路上的困?難估計(jì)不足?。鑒于這些?心理特征，?教師必須十?分重視激發(fā)?學(xué)生的求知?欲，有目的?地時(shí)時(shí)地向?學(xué)生介紹數(shù)?學(xué)在日常生?活中的應(yīng)用?，還要想辦?法讓學(xué)生親?身體驗(yàn)生活?離開數(shù)學(xué)知?識(shí)將無法進(jìn)?行。從而激?發(fā)他們學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)知識(shí)的?直接興趣。?同時(shí)在言行?上，教師要?切忌傷害學(xué)?生的自尊心?。如初一學(xué)?生普遍保留?小學(xué)階段積?極舉手發(fā)言?的良好習(xí)慣?，面對(duì)孩子?們這種學(xué)習(xí)?熱情，教師?應(yīng)該表示贊?賞，給予肯?定，同時(shí)盡?可能讓更多?的學(xué)生有輪?流發(fā)言的機(jī)?會(huì)。（三?）以課堂教?學(xué)為主陣地?（1）在?教師這方面?，首先做到?要通讀教材?，駕馭教材?，認(rèn)真?zhèn)湔n?，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)?生，認(rèn)真?zhèn)?教法。對(duì)所?講知識(shí)的每?一環(huán)節(jié)的過?渡都要精心?設(shè)計(jì)。給學(xué)?生出示的問?題也要有層?次，有梯度?，知識(shí)的達(dá)?標(biāo)程度教師?更要掌握，?使優(yōu)生吃飽?，差生吃好?。在學(xué)生方?面，把學(xué)生?按座次和成?績(jī)分成學(xué)習(xí)?小組，選出?小組長(zhǎng)，在?課堂上發(fā)揮?小組的集體?力量，這樣?用輔優(yōu)，幫?差，帶中間?的方法來大?面積提高教?學(xué)質(zhì)量（?2）重視學(xué)?生能力的培?養(yǎng)。在教?學(xué)中盡量做?到“學(xué)生自?學(xué)能學(xué)會(huì)的?不講”;“?在教師的引?導(dǎo)下能自己?總結(jié)的不講?”;“在教?師的引導(dǎo)下?學(xué)生互相幫?助下能學(xué)會(huì)?的不講?！?從而培養(yǎng)學(xué)?生的自主、?合作、探究?能力。充分?發(fā)揮學(xué)生的?主體作用，?把學(xué)生的潛?能全部挖掘?出來。（?四）指導(dǎo)學(xué)?生運(yùn)用科學(xué)?的學(xué)習(xí)方法?小學(xué)階段?科目少，內(nèi)?容淺，學(xué)生?學(xué)習(xí)方法即?使差一些，?只要用心，?用功，總可?以應(yīng)付。但?是一進(jìn)中學(xué)?，有些學(xué)生?縱然很努力?，成績(jī)依舊?上不去，這?說明中學(xué)階?段學(xué)習(xí)方法?問題已成為?突出問題，?這就要求學(xué)?生必須掌握?知識(shí)的內(nèi)存?規(guī)律，不僅?要知其然，?還要知其所?以然，以逐?步提高分析?、判斷、綜?合、歸納的?解題能力，?我向?qū)W生介?紹的方法是?：“兩先，?兩后，”既?先預(yù)習(xí)，后?聽課;先復(fù)?習(xí)，后做作?業(yè)。也就是?引導(dǎo)學(xué)生課?前做好預(yù)習(xí)?，發(fā)現(xiàn)問題?，帶著問