2023年語文《過零丁洋》說課稿4篇

2023年語文《過零丁洋》說課稿4篇語文《過零丁洋》說課稿1

說教材

課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不倒戈元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)驗和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充溢了愛國熱忱，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

說教法

讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。

通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎(chǔ)的目的。

課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培育學(xué)生的愛國主義思想情操。

說學(xué)法

在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。

用比較的思維方法進行閱讀，提高思索實力。

品嘗感情充足的語言。

初步了解一下對仗手法的運用。

簡潔了解一下名句的含義。

(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，嫻熟朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順當(dāng)進行)

說目標(biāo)

了解作者的生平經(jīng)驗及寫作背景。

(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))

有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

(為學(xué)生積累學(xué)問供應(yīng)了方法;為學(xué)生朗讀詩文供應(yīng)了技巧。)

理解詩的表面意思以及表達的主旨。

(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達到的目的。)

理解對仗手法的運用。

(這是律詩的主要特點之一。)

培育學(xué)生的愛國主義情操。

(這樣才做到了既教書，又育人。)

說重點

學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。

把握文章主旨，理解名句含義。

(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至將來造成很大的影響。)

對仗寫法的特點和好處。

(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)

說難點

用比較式的思維方法進行閱讀。

理解名句的含義

說過程

一、導(dǎo)入(打出文字)

在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力氣在梅山遭受國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力氣相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明白他至死也要革命的決心。他的把革命進行究竟的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今日我們來相識一位同樣具有這種精神的宏大人物——文天祥。

(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)

二、走近作者，了解寫作背景

文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出訪元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。

(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

1、學(xué)生閱讀詩文，探討須要解決的字有那幾個?

預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)

(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)

2、師范讀或聽錄音或采納多媒體配音朗讀。

(此環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生的情景感受)

3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生留意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

節(jié)奏如下：

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

山河/破裂/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

4、學(xué)生自由朗讀。

(可以體會節(jié)奏和情感)

5、指生朗讀，師生評議。

6、全班齊讀。

四、品讀詩文，品嘗詩意

學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。

預(yù)設(shè)：

首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。

頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比方了什么?

頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?

(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參加、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培育他們的人生觀，價值觀，世界觀。達到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)

五、歸納總結(jié)詩意

詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)驗的艱辛危難，抒寫“山河破裂”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的相識)

六、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情

(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品嘗詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培育自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

七、名句觀賞，體會主題

打出名句：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

賞析(略)

八、拓展延長，走進歷史

請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后溝通，最終請同學(xué)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

故事：

屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。

陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。

朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。

劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。

詩句：

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。鄭思肖《畫菊》

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游《示兒》

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙《石灰吟》

人不行有傲氣，但不行無傲骨。徐悲鴻

(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進而培育他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)

九、本課小結(jié)

同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今日和平旺盛的時代，同學(xué)們依舊要樹立報效祖國的遠大志向，用我們特有的方式來回報我們宏大的祖國，讓愛國的旋律恒久回蕩在我們的生活中。

(進一步激發(fā)、培育同學(xué)們的愛國熱忱)

十、作業(yè)

必做：背誦并默寫詩文。

(此環(huán)節(jié)可以充溢學(xué)生們的學(xué)問寶庫，使他們的倉庫更充溢，學(xué)問更豐富。)

選做(有愛好的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人奇妙奇妙的藝術(shù)構(gòu)思。

(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)

說板書

過零丁洋

文天祥

首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”

頷聯(lián)：比方凄苦的心情民族氣節(jié)和殺身成仁的生死觀

頸聯(lián)：對仗雙關(guān)

尾聯(lián)：名句磅礴的氣概、高亢的情調(diào)

語文《過零丁洋》說課稿2

一、分析教材

《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)驗的艱辛危難，抒寫“山河破裂”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭受的凄慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，示意經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比方概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭遇蹂躪的慘相和詩人對時局的哀思，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭遇的種.種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事務(wù)實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關(guān)，把紀(jì)實與抒寫特有的心情結(jié)合得完美無缺。尾聯(lián)直抒胸臆，表明自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞多數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實際狀況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的。所以本人在設(shè)計本課教學(xué)時，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)：

學(xué)問和實力目標(biāo)：駕馭本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)學(xué)問。背誦并默寫這首詩。

過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品嘗鑒賞詩歌語言。

情感看法和價值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

教學(xué)重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。

課時支配：一課時

三、教學(xué)方法：

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特殊是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。2、自主合作、探討探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參加教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互探討，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。

四、教學(xué)手段：

以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，配以多媒體課件協(xié)助教學(xué)。

五、教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學(xué)生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”順勢導(dǎo)入)

(二)、簡介作者：簡介文天祥生平

(三)、簡介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

(四)、學(xué)生聽讀范讀錄音，強調(diào)學(xué)生留意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

(五)、老師進行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

(六)、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

(七)、指名個別學(xué)生朗讀，師生對其朗讀進行適當(dāng)點評。

(八)、學(xué)生齊讀詩作，增加對詩歌內(nèi)容的感知。

(九)、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意

1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)驗?

明確：一是讀經(jīng)書入仕途(狀元出身);二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比方什么?

明確：“風(fēng)飄絮”比方國家命運慘淡，危在旦夕;“雨打萍”比方自己家破人亡，孤苦伶仃

3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?

明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐擔(dān)心和對自身境況的自憐、哀怨。

4、尾聯(lián)表明白詩人怎樣的氣節(jié)?

明確：表明詩人殺身成仁的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)

老師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的

鮮血和生命譜寫的一曲志向人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的宏大愛國主義詩篇。

(十)、品嘗探究：你最喜愛這首詩中的哪一句?試說說自己的看法。

(十一)、拓展延長

舉薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

(十二)、布置課堂鞏固練習(xí)

1、《過零丁洋》一詩押韻，韻腳是。

2、《過零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)分?

3、熟誦并默寫這首詩。

(十三)、板書設(shè)計：

首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元

頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”

頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”

尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全

語文《過零丁洋》說課稿3

一、說教材

本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不倒戈元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)驗和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充溢了愛國熱忱，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。

二、說教法學(xué)法

1、教法

A、讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進而弄懂寫法，直至理解主題。

B、通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達到鞏固基礎(chǔ)的目的。

C、課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達的主題思想，即培育學(xué)生的愛國主義思想情操。

2、學(xué)法

A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。

B、用比較的思維方法進行閱讀，提高思索實力。

C、品嘗感情充足的語言。

D、初步了解一下對仗手法的運用。

E、簡潔了解一下名句的含義。

(讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、探究，嫻熟朗讀詩文，了解作者生平，搜集有關(guān)資料，有利于下面環(huán)節(jié)的順當(dāng)進行)

三、說目標(biāo)

(一)、目標(biāo)

1、了解作者的生平經(jīng)驗及寫作背景。

(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))

2、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。

(為學(xué)生積累學(xué)問供應(yīng)了方法;為學(xué)生朗讀詩文供應(yīng)了技巧。)

3、理解詩的表面意思以及表達的主旨。

(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達到的目的。)

4、理解對仗手法的運用。

(這是律詩的主要特點之一。)

5、培育學(xué)生的愛國主義情操。

(這樣才做到了既教書，又育人。)

(二)、重點

1、學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。

(只有通過比較，才能夠好壞清楚，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在)

2、把握文章主旨，理解名句含義。

(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至將來造成很大的影響。)

3、對仗寫法的特點和好處。

(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)

(三)、難點

1、用比較式的思維方法進行閱讀。

2、理解名句的含義

四、說教學(xué)過程

(一)、導(dǎo)入(打出文字)

在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力氣在梅山遭受國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力氣相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明白他至死也要革命的決心。他的把革命進行究竟的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今日我們來相識一位同樣具有這種精神的宏大人物——文天祥。

(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)

(二)、走近作者，了解寫作背景

文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出訪元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。

(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)

(三)、找感覺(指導(dǎo)朗讀)

1、學(xué)生閱讀詩文，探討須要解決的字有那幾個?

預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)

(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)

2、師范讀或聽錄音或采納多媒體配音朗讀。

(此環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生的情景感受)

3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生留意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。

節(jié)奏如下：

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

山河/破裂/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。

4、學(xué)生自由朗讀。

(可以體會節(jié)奏和情感)

5、指生朗讀，師生評議。

6、全班齊讀。

(四)、品讀詩文，品嘗詩意

學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進行質(zhì)疑問答。

預(yù)設(shè)：

首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。

頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比方了什么?

頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?

尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達了作者怎樣的思想感情?

(此環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。同學(xué)們可以充分參加、自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培育他們的人生觀，價值觀，世界觀。達到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)

(五)、歸納總結(jié)詩意

詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)驗的艱辛危難，抒寫“山河破裂”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的'風(fēng)格。

(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的相識)

(六)、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情

(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品嘗詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培育自己的語文情懷，愛國情懷。進而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

(七)、名句觀賞，體會主題

打出名句：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

賞析(略)

(八)、拓展延長，走進歷史

請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后溝通，最終請同學(xué)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

故事：

屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。

蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。

岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。

陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。

朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧。

劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出共產(chǎn)黨人下落。

詩句：

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。鄭思肖《畫菊》

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。李清照《烏江》

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游《示兒》

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙《石灰吟》

人不行有傲氣，但不行無傲骨。(徐悲鴻)

(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進而培育他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)

(九)、試背

(十)、本課小結(jié)

同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今日和平旺盛的時代，同學(xué)們依舊要樹立報效祖國的遠大志向，用我們特有的方式來回報我們宏大的祖國，讓愛國的旋律恒久回蕩在我們的生活中。

(進一步激發(fā)、培育同學(xué)們的愛國熱忱)

(十一)、作業(yè)

必做：背誦并默寫詩文。

(此環(huán)節(jié)可以充溢學(xué)生們的學(xué)問寶庫，使他們的倉庫更充溢，學(xué)問更豐富。)

選做(有愛好的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人奇妙奇妙的藝術(shù)構(gòu)思。

(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)

板書：

過零丁洋

文天祥

首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”

頷聯(lián)：比方凄苦的心情民族氣節(jié)和殺身成仁的生死觀

頸聯(lián)：對仗雙關(guān)

尾聯(lián)：名句磅礴的氣概、高亢的情調(diào)

語文《過零丁洋》說課稿4

《過零丁洋》是九年級語文下冊第六單元的內(nèi)容。這是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不倒戈元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)驗和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充溢了愛國熱忱，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。下面，將從以下幾個方面陳述教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

一、教材分析。

1.教材的前后聯(lián)系及所處的地位

《過零丁洋》是中國歷史中壯懷激烈的詩篇。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后其次年。這首詩將自己的家國恨、哀怨情呈現(xiàn)到了極致。后來元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊，他出示此詩以明志節(jié)。整首詩驚風(fēng)泣雨，感天地泣鬼神，是中華民族抗擊侵略的大無畏革命精神的不竭源泉。

2.教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實際狀況及本課內(nèi)容的特點，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以我在設(shè)計本課教學(xué)時，本著面對全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則并結(jié)合教材，我確定本詩的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與實力：借助注解反復(fù)朗讀，整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。

過程與方法：通過品嘗語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美。

情感看法與價值觀：體會作者慷慨激揚的愛國情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱。

教學(xué)重點與難點：

整體把握詩歌內(nèi)容和作者的情感。（重點）

通過品嘗語言，初步鑒賞詩歌的藝術(shù)美和情感美（難點）

因此，老師必需充分了解學(xué)生的身心特點與學(xué)問實力情感水平，在充分誦讀的基礎(chǔ)上通過問題激發(fā)學(xué)生思維，燃燒學(xué)生思索的熱忱，同時老師要擅長點撥，激勵“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)建性發(fā)言，讓學(xué)生在努力探究中獲得勝利的歡樂。

二、學(xué)情分析

初三學(xué)生已經(jīng)具備初步的學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，他們的思維活躍，有主動與他人合作的精神，理解實力、接受實力還不錯，分析解決問題實力還有待進一步提高，課堂教學(xué)應(yīng)力求通過有效的方式實現(xiàn)課堂的實效性。

三、教法學(xué)法構(gòu)想。

為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是特別關(guān)鍵的。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采納以下的教學(xué)方法：（情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀領(lǐng)先、分組探討法、學(xué)問遷移法），這樣既充分調(diào)動學(xué)生新奇心、求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，又培育學(xué)生的思維實力和創(chuàng)新意識。

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

老師導(dǎo)入，通過簡潔的語言引入新課