《漁父》說課稿課件

漁父漁父1一、教材二、學(xué)情三、學(xué)習(xí)目標(biāo)四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)五、學(xué)習(xí)方法六、學(xué)習(xí)流程七、板書設(shè)計(jì)等幾方面來闡述我的說課內(nèi)容。一、教材2一、說教材《漁父》是蘇教版高中語(yǔ)文必修五“直面人生”這一專題中“生存選擇”板塊的第一篇課文，這一專題旨在：通過閱讀經(jīng)典作品，能讓學(xué)生對(duì)重大人生問題展開探討，學(xué)會(huì)辨證地思考，周密地說理，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，進(jìn)一步思考“直面人生”的豐富內(nèi)涵，在人生的十字路口做出理想的選擇。

一、說教材《漁父》是蘇教版高中語(yǔ)文必修五“直面人生”這一專題3二、說學(xué)情本文的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、鑒賞文本的能力，但是大多數(shù)學(xué)生在形象、情感的挖掘上仍停留在一個(gè)較為膚淺的層面上，因此，本堂課意在指導(dǎo)學(xué)生品讀語(yǔ)言，體悟人物形象的豐富內(nèi)涵。

二、說學(xué)情本文的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)4三、說目標(biāo)?；谝陨蠈?duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、梳理本文的文言知識(shí)。2、結(jié)合文中語(yǔ)句歸納屈原和漁父的形象。3、比較兩種形象的異同，探討屈原精神的時(shí)代意義。三、說目標(biāo)。基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)5四、說重難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重難點(diǎn)設(shè)定如下：分析屈原和漁父形象的異同，探討屈原精神的時(shí)代意義。四、說重難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重難點(diǎn)設(shè)定如下：分析屈原6五、說學(xué)習(xí)方法。結(jié)合確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教法學(xué)法如下：教法上，主要采用品讀賞析法，以讀促悟，在感悟中讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)法上，采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的習(xí)慣，同時(shí)，通過品讀語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、鑒賞習(xí)慣。五、說學(xué)習(xí)方法。結(jié)合確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教法7六、說學(xué)習(xí)流程（一）導(dǎo)入兩千年前的湘江水畔，他縱身一躍，從此，孤絕的身姿定格成明亮的風(fēng)景。其熱血化作滔滔波浪，滋潤(rùn)了整個(gè)民族的靈魂！余秋雨曾說：他和司馬遷是中國(guó)文人精神品德上的高峰。

那么他是誰呢？？?六、說學(xué)習(xí)流程（一）導(dǎo)入8

（二）、梳理文言知識(shí)，疏通文意（挖空檢測(cè)法）屈原既（意：）放，游于江潭，行吟澤畔（句式：），顏色（意：）憔悴，形容（意：）枯槁。漁父見而問之曰：“子非三閭大夫與？何故至于斯（意：）！”屈原曰：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，是以見放（句式：）！”漁父曰：“圣人不凝滯于物（句式：），而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不餔（音：）其糟而歠（音：）其釃（音：）？何故深思高舉（意：），自令放為（句式:）？”屈原曰：“吾聞之，新（意：）沐者必彈冠，新浴者必振衣；安能以身之察察,受物之汶汶者乎！（句式：）寧赴湘流,葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白（意：），而蒙世俗之塵埃乎！”漁父莞（音、意：）爾而笑，鼓枻（音：）而去，乃歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯（音：）吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”遂去，不復(fù)與言（句式：）。（二）、梳理文言知識(shí)，疏通文意（挖空檢測(cè)法）屈原既（意：9（三）走進(jìn)文本

1、本文塑造了屈原和漁父怎樣的形象？（學(xué)生品讀文本，找出相關(guān)語(yǔ)句，探討回答）?！稘O父》說課稿ppt課件10屈原：潔身自好，堅(jiān)持理想寧為玉碎，不為瓦全漁父：與世推移，隨遇而安自由曠達(dá)，超然平和屈原：潔身自好，堅(jiān)持理想漁父：與世推移，隨遇而安112、比較分析這兩種形象的異同（品讀兩人對(duì)話、揣摩心理世界，自由探討）同：都保有人生底線，堅(jiān)守立場(chǎng)，不與黑暗、污濁的世俗同流合污，清清白白為官，干干凈凈做人。異：屈原不忘初心，執(zhí)著于信仰，堅(jiān)守美政理想，以壯烈的死，彰顯不屈的氣節(jié)和高貴的靈魂。（以死明志）漁父通透人生，隨遇而安，治則仕，亂則隱，以超然的活，追求靈魂的灑脫與自由。（以隱守志）2、比較分析這兩種形象的異同（品讀兩人對(duì)話、揣摩心理世界，自12漁父見而（）問之曰：屈原（）曰：漁父（）曰：屈原（）曰：漁父莞爾而（）笑，鼓枻而去，乃（）歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足。”遂（）去不復(fù)與言。（填空訓(xùn)練法，拓展思維）《漁父》說課稿ppt課件133、文章結(jié)尾漁父飄然而去，留下屈原在江邊孤獨(dú)思索。他在想些什么呢？他將何去何從呢？司馬遷在《史記》中記載：“乃作懷沙之賦，……于是懷石遂自沉汨羅以死?！鼻倪@一結(jié)局讓很多同學(xué)都覺得非常遺憾，他難道沒有更好的選擇了么？

（結(jié)合閱歷，自由探討）

3、文章結(jié)尾漁父飄然而去，留下屈原在江邊孤獨(dú)思索。他在想些什14屈原是否可以選擇——像司馬遷那樣隱忍茍活，在自己的后半生實(shí)現(xiàn)理想；

像漁父那樣“欸乃一聲山水綠”，放浪行骸，享受山水田園之樂；

或者選擇離開這個(gè)令他傷心的楚國(guó)，另謀高就；再或者是干脆與世俗同流合污、一黑俱黑。屈原是否可以選擇——15

點(diǎn)撥：

屈原是不可能有其他選擇的?！拔岵荒茏冃囊詮乃踪?，故將愁苦而終窮”，別人有別人的江湖，屈原卻有屈原自己的傳奇。他潔身自好，寧折不彎；他牢記使命，心系國(guó)家；他有堅(jiān)守初心的執(zhí)著，他有懷石投江的堅(jiān)毅；他與污濁決裂，勇敢地站在了中國(guó)文人精神品德的最高峰，高舉著火把，挺直了中華民族的脊梁，成為了中華民族愛國(guó)精神的文化符號(hào)和基因傳承，令世人仰望！他縱身一躍，不是怯

懦，不是脆弱，不是輕生，是以死明志，是崇高而有尊嚴(yán)的抉擇！“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔！”他死得其所，他死而無憾！??！

點(diǎn)撥：16《漁父》說課稿ppt課件17（四）作業(yè)設(shè)計(jì)1、默寫全文2、以“堅(jiān)守信仰”為話題，參照例句，仿寫兩句話。例句：“舉世皆濁我獨(dú)清”，屈原堅(jiān)守信仰、潔身自好的聲音，震撼了楚王朝大廈，千江萬河為之鳴箏彈琴。（四）作業(yè)設(shè)