正常子宮內膜課件

正常子宮內膜首都醫(yī)科大學附屬復興醫(yī)院病理科李燕東正常子宮內膜正常子宮內膜首都醫(yī)科大學附屬復興醫(yī)院病理科李燕東如果想做一名優(yōu)秀的婦產科專家,務必懂得病理學的重要性。J。Donaldwoodruff子宮內膜的分層致密層正功能一對雌孕激素均有反應層子一海綿層內膜基底層十【僅對雌激素有微弱的反應愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！比鹗拷逃龑W家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞產生愉悅的體驗。因此可以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）因此，在數學教育教學中，作為教師，應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”，有意識地自覺培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，達到發(fā)展學生的個性和能力的目的。本文就如何創(chuàng)設數學學習情景，用新理念組織教學，作一些探討。第一，創(chuàng)設自由、寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優(yōu)化師生、生生關系，激發(fā)學習興趣。“首先的教學之法，關鍵的開巧之術，乃在于教師能‘寓教于樂’，根據學生特點和使之容易樂于接受這一要求，使教學內容進行加工處理，并動用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來”。數學課往往是老師在臺上講，學生模仿練習，然后布置作業(yè)，測驗講評，久而久之，學生就會因形式單調死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數學知識本身也是枯燥的，但數學知識的產生和發(fā)展以及數學知識在生活實踐中的應用卻是相當的豐富多彩。所以教師要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、持久性。如：在教同類項概念時，我借鑒上海市長虹中學周佩珠老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的游戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班每個學生個個動起來，也體現(xiàn)了同學之間的團結協(xié)作精神，互幫互學的精神風貌。學生學習數學的興趣得到激發(fā)。第二，寓教于樂，通過講故事、多媒體等，來激發(fā)學生的求知欲，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。美國著名數學家波利亞曾說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂?！彼栽跀祵W教學中，不能照本宣科，對學生灌輸數學知識，而應積極創(chuàng)設教學情境，啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應當適時創(chuàng)設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語，巧設懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事，黃金分割，高斯的故事等等。講授相似三角形應用時，一開始我就設下懸念，你能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高。一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣，學生能積極思考，知識的接受由被動轉化為主動。運用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生學習數學的興趣隨著計算機和多媒體教學設備進入課堂，給死板、枯燥的數學課堂教學增添了許多魅力。在幾何教學中，我一般是遵循學生的數學認知規(guī)律，一切圍繞著提高課堂教學效率，將常規(guī)的課堂教學和具有現(xiàn)代化教學手段的課堂教學有機地結合起來，使學生感到既新穎又自然。屏幕上生動有趣的畫圖，特別是動畫，大大激發(fā)了學生的學習熱情，而直觀、形象和動態(tài)的圖象的演示過程，則給學生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。第三，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。學貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄耙墒撬贾??！睌祵W課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應根據內容結構提出有啟發(fā)性的思考題，讓學生帶著問題預習，并把巧設問題情境，解決疑難問題作為課堂教學的重點，使課堂教學成為“生疑―質疑―釋疑―激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學習、積極思維。學生思維的火花往往閃現(xiàn)在質疑、答問、討論或練習之中，而獨創(chuàng)性見解的表達或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使數學課堂教學高潮迭起。例如在每一節(jié)課的開頭，根據教學內容設計出一個或幾個有趣的問題，設障置疑，吸引學生，激發(fā)學生的求知欲。第四，創(chuàng)設動手操作的情境，滿足學生需要，多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設一個生動活潑，主動求知的數學學習情景，使他們在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。如初中的統(tǒng)計初步這一章，給出了一批數據，讓學生去算平均數、方差、標準差，這樣學生感到很枯燥，我改為讓學生調查每位學生每月的零花錢，每十位學生為一個調查組，然后，再算一下平均數、方差、標準差，相互比較。再如讓學生計算全校教師的應交薪金稅各為多少？存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？等等的數學問題轉化為生活問題，便于學生的理解和掌握，也便于學生學習數學興趣的培養(yǎng)。第五，創(chuàng)設成功體驗的情境，實施激勵評價，更能激發(fā)學生學習數學的興趣。心理學研究認為：人們對過去經歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學研究結果也表明：正確而充分的激勵能使一個人自身的潛力發(fā)揮達80%至90%，而缺乏激勵則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學家還指出：人最本質的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，因此可以說，學生在學習中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如讓他們準確回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在老師的引導下，篩選正確的信息，領悟概念，理解定理，最終獲得知識，受到教育。教師再適時地做出表揚和鼓勵等激勵性評價，使學生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學生建立了自信，才能更進一步調動他們學習的積極性，誘發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生學習的自信心，使他們自覺地進行語感訓練，不斷培養(yǎng)和提高語感能力。因為“成功帶來的愉快是一股強大的力量，兒童想當一名好學生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語）法國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵，喚醒，鼓舞。”在教學中只有始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，以產生學習的內在動力，提高教學效果；才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發(fā)揮學生的主體作用，建構學生的主體地位。1.合理利用生活素材，培養(yǎng)學生形成學以致用的學科價值觀化學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著化學知識，很多化學理論、化學規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結，結合生活中的素材進行化學教學能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對生活中的假丑惡現(xiàn)象，因為假丑惡現(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的?，F(xiàn)代學生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學生創(chuàng)造一個無菌的成長環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對這些現(xiàn)象進行深度剖析，正確引導。例如在學習九年級下冊酸和堿的相關知識時，老師可以結合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產中最重要的酸。老師可以根據硫酸在工業(yè)生產中的不同用途來給學生講解，硫酸是經歷了什么樣的化學反應才發(fā)揮這些用途的。當然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學生分析，同時告訴學生哪些行為是不應該的，讓學生對酸的使用有一個理性層面的認識。這樣的教學方式不僅能夠向學生傳達科學智慧，還能夠幫助他們消除學習中的困惑，讓他們對知識形成一個正面的認知。2.正視實驗成敗，引導學生形成實事求是的科學素養(yǎng)化學學習與實驗是分不開的?；瘜W實驗也是初中生最感興趣的地方所在，對于初中生的吸引力不亞于魔術，因此，老師必須要借鑒實驗這一教學工具。老師要為學生多提供動手實驗的機會，通過實驗來培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力與實踐能力，讓學生在實驗中理解化學知識與化學原理。例如在學習氧氣時，課本上就安排了實驗室制取氧氣的實驗，通過學生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質。在實驗之前，老師首先要向學生普及催化劑的相關知識，什么是催化劑，它們在實驗中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實驗中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細講解實驗中要使用到的化學儀器、這些化學儀器的用途、使用方法以及實驗步驟、注意事項。收集氧氣后，讓學生將帶火星的木條伸進瓶中，如果木條復燃則是氧氣，如果木條沒有復燃則實驗失敗。因為在實驗過程中，影響實驗成功的因素有很多，實驗失敗也會發(fā)生，老師要幫助學生尋找原因，針對實驗中存在的問題一一解決，再進行實驗，直到實驗成功為止。這樣不僅能夠幫助學生掌握化學知識，傳達科學思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實驗就一定要成功的思想。3.不斷改變教法，使學生主動參與課堂四十分鐘的教學，培養(yǎng)科學的學習方法教是主導，學才是主體，只有學生主動參與學習，才能獲得真正的知識和學習感受，從而培養(yǎng)好的學習方法。會學是未來人的特征，化學教學的重要任務之一，就是訓練學生的學習方法。會學習相對學懂、學會來說，是層次更高的要求，即在教學活動中，學生不僅掌握教師教給的知識，更重要的是掌握獲取知識的科學方法，并為終身教育打下堅實的基礎。課堂，是培養(yǎng)學習方法的主陣地；學生，是掌握學習方法的主人；教師，是培養(yǎng)學習方法的主導者。"三者"缺一不可。枯燥、單一的教學方法會使學生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。緒言課的教學，我不是嚴肅的講解概念，而是以激發(fā)學生興趣為主，讓學生喜歡化學。在課上，我適時補充趣味實驗，并為他們取了好聽的名字，如濃氨水和濃鹽酸做的"空瓶生煙"，二氧化碳和澄清石灰水表演的"清水生奶"，鋁熱反應代替的"火山爆發(fā)"等。許多學生將這些好聽的名字用于日記中，記下了"一堂有趣的化學課"并表示：我有信心學好化學。例如，概念的教學，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學生理解概念。學習了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學生自己說說怎樣運用這些概念。結果出現(xiàn)了象"氯化氫由氯化氫原子構成"、"水由水無素組成的"等笑話。再由同學相互討論，糾正上述錯誤，使學生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對比法學習的學習方法。4.善于歸納總結，形成知識網絡初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質，就可以收到事半功倍的效果。每章節(jié)講完后我會主動將章節(jié)考點進行整理，對知識進行歸納，便于復習和歸類，便于與學生一起回顧，便于搞"務實"演練。這樣就可在整理總結的過程中，教給學生發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，連點成線，織線成網，使知識系統(tǒng)化、網絡化，從而便于掌握。正常子宮內膜正常子宮內膜正常子宮內膜愛因斯坦說過：“興趣1如果想做一名優(yōu)秀的婦產科專家,務必懂得病理學的重要性。J。Donaldwoodruff如果想做一名優(yōu)秀的婦產2子宮內膜的分層致密層正功能一對雌孕激素均有反應層子一海綿層內膜基底層十【僅對雌激素有微弱的反應子宮內膜的分層3正常子宮內膜的分期增殖期二、分泌期月經期正常子宮內膜的分期4增殖期增殖早期:第4—7天;增殖中期:第8—10天;增殖晚期:第