口腔頜面外科-頜骨骨折課件

口腔頜面外科_頜骨骨折聰明出于勤奮，天才在于積累口腔頜面外科_頜骨骨折口腔頜面外科_頜骨骨折聰明出于勤奮，天才在于積累頜骨骨折0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●內(nèi)容●●0●●。復(fù)習(xí)上、下頜骨的解剖特點(diǎn)掌握上、下頜骨骨折的臨床癥狀以及上頜骨骨折的分類和下頜骨骨折的好發(fā)部位掌握上、下領(lǐng)骨骨折的治療原則和常用固定方法當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀堪憂，原因有學(xué)校方面、家庭方面、社會(huì)方面。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策有：加強(qiáng)教師的組織管理與培訓(xùn)，倡導(dǎo)多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)；加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，增進(jìn)與留守兒童情感交流；規(guī)范農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置；努力改善教學(xué)條件。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀原因?qū)Σ咦詮倪M(jìn)行新課程改革以來，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)是眾多小學(xué)開設(shè)的一門學(xué)科，成為小學(xué)教育的重要組成部分。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的原因，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下。筆者結(jié)合調(diào)查及教學(xué)實(shí)踐分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題并提出改變現(xiàn)狀的對(duì)策。一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析（一）學(xué)校原因1.課程安排欠合理。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理、隨意性較強(qiáng)、質(zhì)量普遍不高、課時(shí)開設(shè)不足等都不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每周語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課分別占課表20%～30%；體、德、藝術(shù)課均占10%～16%不等；而英語(yǔ)課只占6%～10%。小學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)少，這樣一來，每三至四天上一節(jié)英語(yǔ)課，課后也基本沒有語(yǔ)言交流環(huán)境，導(dǎo)致前面學(xué)后面忘。2.師資力量嚴(yán)重缺乏。師資隊(duì)伍中，缺乏專職英語(yǔ)教師，有些學(xué)校沒有專職英語(yǔ)教師，常采用“就地取材”的辦法，讓稍懂點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的教師擔(dān)任英語(yǔ)課教學(xué)，因此讀音不準(zhǔn)和語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象在英語(yǔ)課堂上屢見不鮮。農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)師資力量的嚴(yán)重缺乏，影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師隊(duì)伍素質(zhì)層次參差不齊。據(jù)《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2013）》，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍中，?？萍耙陨蠈W(xué)歷所占比例為42.42%；中?；蚋咧袑W(xué)歷及以下所占比例為57.58%；中專及以上學(xué)歷的師范英語(yǔ)專業(yè)出身的占33%。綜合素質(zhì)層次不齊，難以推行英語(yǔ)課程改革。英語(yǔ)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，男女比例失衡也是很普遍現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中小學(xué)教師隊(duì)伍愈加“女性化”，特別小學(xué)階段，鄉(xiāng)小學(xué)女性教師比例占46.11%。農(nóng)村教師缺乏參加新課程培訓(xùn)機(jī)會(huì)，很難把握課堂教學(xué)活動(dòng)的組織。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過程中多是教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。大部分英語(yǔ)教學(xué)時(shí)只把單詞和課文機(jī)械式朗讀，學(xué)生死記硬背。填鴨式教學(xué)不能滿足單詞的巧記、語(yǔ)法的巧用以及課文的巧背，學(xué)生學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中得不到運(yùn)用，難以取得教學(xué)效果。（二）家庭原因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件貧困，父母大部分時(shí)間、精力都投入在生計(jì)上，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，家長(zhǎng)們無(wú)法給孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必要的工具、資料和環(huán)境。父母受自身文化層次不高、英語(yǔ)接觸面較窄、運(yùn)用頻率較低等情況的影響，常常忽視英語(yǔ)在社會(huì)生活中的重要性，只要求子女在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)取得良好成績(jī)即可。（三）社會(huì)原因1.留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。教育研究院2012年對(duì)中國(guó)農(nóng)村小學(xué)問卷調(diào)查顯示：父母雙方都在外打工的比例達(dá)24.5%，父親外出打工的學(xué)生比例為41.2%，高于母親外出打工的比例30.2%。留守問題對(duì)兒童的成長(zhǎng)有很深的影響，常引發(fā)一些溝通與疏導(dǎo)缺失的心理問題，許多留守兒童在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)膽怯、害羞、知識(shí)面窄、公眾言表能力低等現(xiàn)象。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們自卑、怯于發(fā)言、躲避老師目光，在課文的朗讀上低聲細(xì)語(yǔ)。2.政府投入不足。對(duì)教育事業(yè)的投資不力與地方政府重視教育程度不高使農(nóng)村小學(xué)教育舉步維艱。農(nóng)村小學(xué)投資不力使教學(xué)條件得不到很好的改善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境艱苦，教師英語(yǔ)專業(yè)領(lǐng)域得不到發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得不到提升的空間；由于農(nóng)村小學(xué)及地區(qū)配套生活設(shè)施跟不上，新招考錄用的教師一日三餐很難解決，居住條件差甚至租用民房，人身安全都有問題，于是出現(xiàn)許多考編教師一年后辭職或自動(dòng)離職現(xiàn)象頻繁，陷入了年年招年年缺教師的困境。二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策（一）加強(qiáng)教師的組織管理與培訓(xùn)，倡導(dǎo)多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)地方教育部門要吸引激勵(lì)優(yōu)秀人才，充實(shí)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。每年從師范生中擇優(yōu)選錄熱愛英語(yǔ)教育事業(yè)的人才，做定向培養(yǎng)，提高特崗教師待遇及地位，緩解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師緊缺的矛盾。地方教育部門可實(shí)行城鄉(xiāng)交流、鄉(xiāng)鄉(xiāng)交流、中小交流等措施以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育者素質(zhì)的提高，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師教學(xué)積極性；可對(duì)老師進(jìn)行換崗工作，充分了解各個(gè)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)情況；組織教學(xué)比賽，增強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的活力，通過比較與鑒別，促進(jìn)共同進(jìn)步。要引導(dǎo)教師擺脫應(yīng)試教育束縛，打破陳舊教學(xué)模式，提倡多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)，遵循“在做中學(xué)，從做中學(xué)”理念，讓課堂生“動(dòng)”起來。教師運(yùn)用情景導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、肢體語(yǔ)言導(dǎo)入等，幫助學(xué)生知識(shí)回顧以及引導(dǎo)新內(nèi)容；課堂教學(xué)融入游戲法，激發(fā)學(xué)生參與性、主動(dòng)性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂趣；充分運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，呈現(xiàn)豐富多彩教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力；注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，創(chuàng)造情景貼近生活，師生多互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法。（二）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，增進(jìn)與留守兒童情感交流由諸多原因而導(dǎo)致留守兒童成長(zhǎng)過程中顯現(xiàn)出的羞于開口、膽怯、自卑、低聲細(xì)語(yǔ)問題，教師應(yīng)采取良策消除留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。增進(jìn)師生之間的情感交流是關(guān)鍵，深入了解學(xué)生內(nèi)心想法、取得學(xué)生情感信任、及時(shí)掌握學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)以及生活規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生走出“啞巴英語(yǔ)”困境，敦促學(xué)生大膽開口積極回答問題，對(duì)學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)尊重學(xué)生人格，給予鼓勵(lì)。（三）規(guī)范農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置埃利斯（RodEllis）認(rèn)為，每周40分鐘的英語(yǔ)課并不能催生成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，因?yàn)闀r(shí)間太少容易產(chǎn)生“雨過地皮濕”的“泡沫效應(yīng)”。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)頻率安排改革迫在眉睫。比如，本地區(qū)的縣城和市區(qū)已有一部分小學(xué)在5～6年級(jí)保證每周至少4節(jié)英語(yǔ)課，而且調(diào)整后教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。（四）努力改善教學(xué)條件社會(huì)政府應(yīng)加大投資改善農(nóng)村辦學(xué)條件，分期分批提升校園環(huán)境、配備多媒體語(yǔ)音教室、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備。英語(yǔ)作為小學(xué)生語(yǔ)言啟蒙的第二外語(yǔ)，不僅需要綜合素質(zhì)資深的教師，還需一定藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的教學(xué)技能，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)有資源，巧制卡片、頭飾、繪圖等教學(xué)用具，來輔助教學(xué)。農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村社會(huì)發(fā)展中處于戰(zhàn)略性地位。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步、提高農(nóng)民的文化和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)都起著決定性作用。一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要意義與目標(biāo)任務(wù)（一）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要意義職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。解決“三農(nóng)”問題，必須實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。（二）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)。通過農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力合理有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)民脫貧致富，提高進(jìn)城農(nóng)民工的職業(yè)技能，幫助他們?cè)诔擎?zhèn)穩(wěn)定就業(yè)。通過以上對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的重要意義和目標(biāo)任務(wù)的分析，我們可以看出，只有保持農(nóng)村職業(yè)教育的持續(xù)健康快速發(fā)展，才能夠有效地解決“三農(nóng)”問題。二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在的突出問題當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題和不足之處，突出表現(xiàn)在：招生人數(shù)下跌，生源質(zhì)量差，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了招生難；經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高；結(jié)構(gòu)布局不合理，區(qū)域發(fā)展不平衡；在專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置上不適應(yīng)新世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為農(nóng)服務(wù)能力不強(qiáng)；農(nóng)村職校教育機(jī)制不靈活，面向社會(huì)辦學(xué)力度不大，辦學(xué)效益不高，辦學(xué)活力不強(qiáng)。三、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中的突出問題的對(duì)策要解決我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)存的上述問題，就必須根據(jù)問題形成的原因，找到解決問題的對(duì)策。1.加強(qiáng)職業(yè)教育重要性的宣傳，減少認(rèn)識(shí)上存在的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)重普輕職，國(guó)家規(guī)定的發(fā)展職業(yè)教育的許多政策措施沒有得到很好貫徹落實(shí)，甚至自己制定的條款都形成一種擺設(shè)；多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為只有上普通高中，考大學(xué)才是改變命運(yùn)的唯一途徑。社會(huì)上普遍存在鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象，把職業(yè)教育看作“二流教育”，把職業(yè)學(xué)校的學(xué)生看作是“二流學(xué)生”，只有在進(jìn)入普通高中無(wú)門的情況下才選擇上職業(yè)高中。2.加大資金投入，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任。教育經(jīng)費(fèi)短缺，原因有三：（1）政府投入不足。職業(yè)教育總投入的增長(zhǎng)速度低于全國(guó)教育總投入的增長(zhǎng)速度，農(nóng)村職業(yè)教育的投入更是少得可憐。（2）企業(yè)缺乏投資職業(yè)教育的意愿。（3）家庭投入不足。在資金方面，按照“誰(shuí)受益誰(shuí)投入”的原則，一方面政府自身要加大投入，體現(xiàn)政府對(duì)職業(yè)教育的傾斜；另一方面要增加企業(yè)在職業(yè)教育方面的投入。企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者，但是，目前企業(yè)在職業(yè)教育方面往往只充當(dāng)需求者的角色。在現(xiàn)有條件下企業(yè)能夠無(wú)償?shù)玫剿刭|(zhì)較高的大學(xué)畢業(yè)生，或者從勞動(dòng)力市場(chǎng)上招聘到所需勞動(dòng)力和專業(yè)人才，因此，缺乏投資職業(yè)教育的意愿。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，企業(yè)在職業(yè)教育中都相應(yīng)的承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策來敦促企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入，用以彌補(bǔ)政府投入不足。加大宣傳，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，使個(gè)人愿意承擔(dān)在職業(yè)教育方面的責(zé)任。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專任教師中，文化課老師多，專業(yè)課教師少；而且專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)技能教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏。而且現(xiàn)有專業(yè)教師知識(shí)陳舊。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，首先要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一是要加強(qiáng)現(xiàn)有職業(yè)教師的在職培訓(xùn)。讓他們的知識(shí)、技能得到補(bǔ)充、更新、拓寬和提高。二是要不斷補(bǔ)充新鮮血液。讓優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍中來，同時(shí)要打破身份行業(yè)界限，使一批非師范專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校來。4.專業(yè)課程設(shè)置要符合社會(huì)需求并體現(xiàn)特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村職業(yè)教育均不能為他們提供良好的教育與培訓(xùn)，致使許多農(nóng)家子弟面臨“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門、致富無(wú)術(shù)”的尷尬。在專業(yè)設(shè)置方面，一是要合理設(shè)置或適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時(shí)要有前瞻性，既要著眼于現(xiàn)實(shí)，又要有適度超前的意識(shí)，盡量縮小市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)的時(shí)間差，科學(xué)預(yù)測(cè)我國(guó)未來幾年將涌現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)對(duì)人才的潛在需求，積極創(chuàng)造條件增設(shè)新專業(yè)，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。二是要辦特色專業(yè)，創(chuàng)品牌效應(yīng)。只有辦出特色專業(yè)，創(chuàng)造出品牌專業(yè)，才能促進(jìn)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)本地的資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及本校師資和設(shè)備條件，集中財(cái)力，確立本校的骨干專業(yè)。力爭(zhēng)使骨干專業(yè)成為學(xué)校的品牌，擴(kuò)大品牌效應(yīng)對(duì)社會(huì)的影響力和吸引力。三是要更新教學(xué)內(nèi)容。選用的教材除了重視基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性外，還要特別重視新穎性和實(shí)用性。教師上課時(shí)，不僅要傳授書本知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)把本專業(yè)的最新成果和技術(shù)、前沿動(dòng)態(tài)等都滲透到課堂內(nèi)容當(dāng)中。5.推進(jìn)“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。但在目前經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，要想提高實(shí)踐過程的教學(xué)質(zhì)量，“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式是解決這一問題的很好方法?？傊?，校企合作，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的體制保障和機(jī)制創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不僅要安排好學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，更要做好校外實(shí)習(xí)工作，這是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作作風(fēng)的主要途徑，是使學(xué)生由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁。頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)?？谇活M面外科_頜骨骨折聰明出于勤奮，天才在于積累口腔頜面外科1頜骨骨折0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●頜骨骨折2●●●●●●●內(nèi)容●●0●●。復(fù)習(xí)上、下頜骨的解剖特點(diǎn)掌握上、下頜骨骨折的臨床癥狀以及上頜骨骨折的分類和下頜骨骨折的好發(fā)部位掌握上、下領(lǐng)骨骨折的治療原則和常用固定方法●●●3●●●●●●●、解剖特點(diǎn)●●0●●。●●●4●●●●●●●上頜骨((maxilla)解剖結(jié)構(gòu)●●0●●。●●●5口腔頜面外科_頜骨骨折課件6口腔頜面外科_頜骨骨折課件7●●●●●●●支柱及支架結(jié)構(gòu)●●0●●。水平的支架結(jié)構(gòu)牙弓眶下緣眶上緣顴骨顴弓x●●●8●●●●●●●下頜骨mandi|e)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)●●0●●。垂直部一下頜支水平部(下頜體)●●●9口腔頜面外科_頜骨骨折課件10●●●●●●●下頜骨骨折好發(fā)部位●●0●●。正中聯(lián)合(頦正中)頦旁區(qū)下領(lǐng)角髁突頸部●●●11口腔頜面外科_頜骨骨折課件12口腔頜面外科_頜骨骨折課件13口腔頜面外科_頜骨骨折課件14口腔頜面外科_頜骨骨折課件15口腔頜面外科_頜骨骨折課件16口腔頜面外科_頜骨骨折課件17口腔頜面外科_頜骨骨折課件18口腔頜面外科_頜骨骨折課件19口腔頜面外科_頜骨骨折課件20口腔頜面外科_頜骨骨折課件21口腔頜面外科_頜骨骨折課件22口腔頜面外科_頜骨骨折課件23口腔頜面外科_頜骨骨折課件24口腔頜面外科_頜骨骨折課件25口腔頜面外科_頜骨骨折課件26口腔頜面外科_頜骨骨折課件27口腔頜面外科_頜骨骨折課件28口腔頜面外科_頜骨骨折課件29口腔頜面外科_頜骨骨折課件30口腔頜面外科_頜骨骨折課件31口腔頜面外科_頜骨骨折課件32口腔頜面外科_頜骨骨折課件33口腔頜面外科_頜骨骨折課件34口腔頜面外科_頜骨骨折課件35口腔頜面外科_頜骨骨折課件36口腔頜面外科_頜骨骨折課件37口腔頜面外科_頜骨骨折課件38口腔頜面外科_頜骨骨折課件39口腔頜面外科_頜骨骨折課件40口腔頜面外科_頜骨骨折課件41口腔頜面外科_頜骨骨折課件42口腔頜面外科_頜骨骨折課件43口腔頜面外科_頜骨骨折課件44口腔頜面外科_頜骨骨折課件45口腔頜面外科_頜骨骨折課件46口腔頜面外科_頜骨骨折課件47口腔頜面外科_頜骨骨折課件48口腔頜面外科_頜骨骨折課件49口腔頜面外科_頜骨骨折課件50口腔頜面外科_頜骨骨折課件51口腔頜面外科_頜骨骨折課件52口腔頜面外科_頜骨骨折課件53口腔頜面外科_頜骨骨折課件54口腔頜面外科_頜骨骨折課件55口腔頜面外科_頜骨骨折課件56口腔頜面外科_頜骨骨折課件57口腔頜面外科_頜骨骨折課件58口腔頜面外科_頜骨骨折課件59口腔頜面外科_頜骨骨折課件60口腔頜面外科_頜骨骨折課件61口腔頜面外科_頜骨骨折課件62口腔頜面外科_頜骨骨折課件63口腔頜面外科_頜骨骨折課件64口腔頜面外科_頜骨骨折課件65口腔頜面外科_頜骨骨折課件66口腔頜面外科_頜骨骨折課件67口腔頜面外科_頜骨骨折課件68口腔頜面外科_頜骨骨折課件69口腔頜面外科_頜骨骨折課件70口腔頜面外科_頜骨骨折課件71口腔頜面外科_頜骨骨折課件72口腔頜面外科_頜骨骨折課件73口腔頜面外科_頜骨骨折課件74口腔頜面外科_頜骨骨折課件75口腔頜面外科_頜骨骨折課件76口腔頜面外科_頜骨骨折課件77口腔頜面外科_頜骨骨折課件78