某大型醫(yī)療培訓(xùn)醫(yī)療文案課件整理

某大型醫(yī)療培訓(xùn)醫(yī)療文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。某大型醫(yī)療培訓(xùn)醫(yī)療文案某大型醫(yī)療培訓(xùn)醫(yī)療文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。做個(gè)好廚師推廣B組醫(yī)療文案寫作基礎(chǔ)講解我醫(yī)療市場是塊大蛋糕們民營醫(yī)院尚不成熟,竟?fàn)幜θ醯尼t(yī)療信息的不對稱背患者的選擇多樣化我們要吃飯一、引言兒童二語習(xí)得理論中的臨界期假說（CPH）指出，語言習(xí)得像其他生物功能一樣，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間――語言習(xí)得的一個(gè)特定的有限的時(shí)間段，受到刺激才能成功運(yùn)行。過了青春期之后，語言學(xué)習(xí)會變得更加困難、更不完整。而且實(shí)踐也表明，從小學(xué)開始開設(shè)英語課有助于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和語感、開闊視野、發(fā)展智力和提高文化素質(zhì)。所以隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大農(nóng)村越來越多的小學(xué)開始從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課。但由于多方面的原因，現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)的效果并不能達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，尤其是一些教學(xué)資源相對落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些地區(qū)的小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后，小學(xué)英語與中學(xué)英語存在的銜接問題就越來越突出。造成為數(shù)不少的初一新生難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，其成績和學(xué)習(xí)興趣明顯下降，甚至產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)英語的心理，也給中學(xué)的英語教育造成了一定的困難。小學(xué)英語教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語教學(xué)又是小學(xué)英語教學(xué)的深入和拓展。特別是在全面推進(jìn)新課程的今天，這種既屬統(tǒng)一，又各自獨(dú)立的情況顯得越來越突出，研究其銜接對提高基礎(chǔ)教育英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，基于此，筆者以S縣的情況為例，進(jìn)行中小學(xué)英語銜接問題研究。二、社會背景“新課改”要求基礎(chǔ)英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，它的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上，這對英語教育教學(xué)提出了全新的要求。長期以來，英語是我國外語教學(xué)的主要語種，而且還是義務(wù)教育階段的必修課程。學(xué)習(xí)英語不僅符合時(shí)代以及多元化社會的要求，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好性格、高尚品格和堅(jiān)強(qiáng)意志。（國家教育部，2001）然而，由于種種原因，英語的教學(xué)效果總是難以盡人之意，社會各界對英語教育的批評也是接連不斷。農(nóng)村的英語教學(xué)效果更是不如人意。以至于近些年，農(nóng)村中學(xué)有很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z跟不上而失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致輟學(xué)。如今農(nóng)村小學(xué)英語的逐漸普及，給英語教學(xué)帶來了新問題。如有的農(nóng)村學(xué)校不顧條件勉強(qiáng)開設(shè)，效果很差，師資跟不上和教育資金投入不到位等問題得不到解決，英語教學(xué)的重視程度就大打折扣。三、出現(xiàn)的銜接問題由于很多因素的限制，教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見的落實(shí)程度，必然會受到一定程度的影響。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）教材方面。因?yàn)樾W(xué)英語未被納入統(tǒng)考范圍，教材的使用出現(xiàn)五花八門的情況，不能統(tǒng)一。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在升入中學(xué)之前，學(xué)的東西各不一樣。雖然一些基礎(chǔ)的英語知識都大同小異，但一些細(xì)節(jié)方面的要求還是存在差異，而對于這些接觸英語不久，甚至還對英語帶著一些恐慌心理的學(xué)生來說，還是會有較大的影響。另外，小學(xué)英語教材和初中英語教材也有很大不協(xié)調(diào)性。本地區(qū)主要采取兩種方式：一種是直接上初一的英語課本，只是進(jìn)度大大減慢了，另一種就是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育主管部門制定一個(gè)版本的教材，很多時(shí)候并沒有考慮到和初中英語教材的銜接問題。（二）課時(shí)安排方面。正是由于很多地方小學(xué)英語未被納入統(tǒng)考的范圍，小學(xué)英語的課時(shí)量也非常的小，大綱要求是每周四節(jié)，而很多學(xué)校最多每周安排了兩節(jié)，這樣可能就保證不了完成所要求的課時(shí)內(nèi)容，當(dāng)然在限定的時(shí)間內(nèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)精度就達(dá)不到。而筆者所在地區(qū)在接近期末考試的時(shí)候，英語要先于其他課程就停課了。是幾乎按照“副科”的地位來對待的。本來需要兩個(gè)課時(shí)完成的內(nèi)容，卻要被壓縮成一個(gè)課時(shí)，那也就可想而知它的效果必然難盡人意。（三）重視度方面。也許是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教育起步晚，這方面體現(xiàn)在幾乎是從上到下都不夠重視小學(xué)英語教育，從教育主管部門到學(xué)校，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，重視度都不夠。從小學(xué)英語教學(xué)課時(shí)的安排到對小學(xué)英語的教評方面，很少組織對小學(xué)英語教學(xué)的研究以及組織教師集體探討和解決小學(xué)英語教學(xué)中所面臨的問題。很多時(shí)候，小學(xué)英語教師在親身的教學(xué)實(shí)踐中就能體會到所遇到的一些困境，卻沒有機(jī)會去探討，去找出解決或減輕困難的方法。（四）師資力量方面。筆者所在地區(qū)小學(xué)的英語教師大都是半路改教的其他專業(yè)老師，很少有系統(tǒng)地受過英語專業(yè)教育和培訓(xùn)的老師，所以在英語教學(xué)效果難免不能盡如人意。而對于這些出英語初學(xué)階段的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)技能比如發(fā)音，英語文化方面的培養(yǎng)尤其重要。否則很容易出現(xiàn)語言僵化，語言與文化的教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，那將會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻礙。所以師資方面是一個(gè)很大的問題，但由于地方因素的限制，目前這個(gè)問題的解決進(jìn)程不夠樂觀。（五）學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊。由于某些方面的原因，S縣農(nóng)村小學(xué)六年級出現(xiàn)了一部分在初中，一部分在小學(xué)的現(xiàn)象，再加上每個(gè)學(xué)校六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也不一樣。這些學(xué)生升上初一以后，學(xué)習(xí)層次更是各不相同。這也給初一以及以后的英語教學(xué)都帶來了很大的困難。四、應(yīng)對中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的策略要搞好英語基礎(chǔ)教育，解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是關(guān)鍵，那么我們就必須從各個(gè)方面著手：（一）增強(qiáng)中小學(xué)老師間的溝通中小學(xué)教師應(yīng)多交流，各學(xué)段教師之間加強(qiáng)溝通和了解，認(rèn)真研究和分析各學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)。中小學(xué)教師還應(yīng)該經(jīng)常相互聽課，相互流中小學(xué)教學(xué)信息，以便掌握中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律。小學(xué)英語教師要熟悉初一年級的教材，揣摩其知識點(diǎn)和教學(xué)方法，并在自己的教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、有意識地加以滲透，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為初中英語教學(xué)做鋪墊。同時(shí)中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，了解小學(xué)英語教材教法，達(dá)到新舊知識的自然過渡，避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的脫節(jié)。（二）重視師生情感的溝通和交流情感教育永遠(yuǎn)是成功的語言教學(xué)中一個(gè)絕不容忽視的因素。溝通是通往師生情感的橋梁。教師要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用教學(xué)方法；通過高校的教學(xué)方法，良好的行為去影響學(xué)生，樹立良好的教師形象；要善于與學(xué)生交朋友幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。（三）盡一切力量改善師資，抓好基礎(chǔ)英語教育根據(jù)兒童二語習(xí)得理論的臨界期假說以及中介語的僵化現(xiàn)象，我們知道，小學(xué)是開始學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期。而在這個(gè)最佳時(shí)期，為了防止中介語的僵化現(xiàn)象，我們必須保證要有專業(yè)素質(zhì)的英語教師來進(jìn)行小學(xué)英語的授課。這在一些發(fā)達(dá)地區(qū)雖然已經(jīng)做得比較好了，但一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍然無法保證做到這一點(diǎn)。在這種情況下，我們就要對現(xiàn)有的師資加大培訓(xùn)的力度，并且落到實(shí)處，來改善這種情況。（四）重視評價(jià)方式的銜接進(jìn)入初中，明顯增多的就是考試，這也我們目前最主要的對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)方式，所以初一第一學(xué)期的英語考試要求不宜過高，部分題型可以以小學(xué)英語內(nèi)容為基礎(chǔ)，逐漸增加內(nèi)容，避免過難、過偏，盡量減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；考試形式既要考慮小學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮初中能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；分值盡量合理，考分不宜偏低，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。五、小結(jié)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。所以中小學(xué)英語教學(xué)的這個(gè)過渡期能否過渡好，能否銜接上，直接關(guān)系著學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。農(nóng)村英語教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，起步晚，本身受到很多地方因素的限制，出現(xiàn)一系列的問題也是難免的。但我們在正視問題的同時(shí)，更要想方設(shè)法去改變這種現(xiàn)狀。因此搞好小學(xué)與初中的英語銜接教學(xué)，目前已成為農(nóng)村英語教學(xué)亟待解決的問題之一。它需要每一位教師執(zhí)著的努力，不懈地探索與實(shí)踐，使中小學(xué)英語教學(xué)能夠更好地銜接。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目的：全面理解、掌握初中數(shù)學(xué)基本知識和基本技能，能靈活運(yùn)用它解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造人格；在總復(fù)習(xí)中要善于查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，將其連成一個(gè)有機(jī)的整體，有利于學(xué)生更好地理解、鞏固基本技能，歸納、總結(jié)解題方法，提高綜合運(yùn)用知識進(jìn)行分析、解決問題的能力。那么，在總復(fù)習(xí)中常存在哪些問題？又如何做到高效復(fù)習(xí)呢？一、總復(fù)習(xí)中常存在的問題1.過于追求數(shù)量，忽視質(zhì)量。每位學(xué)生手中的復(fù)習(xí)資料多，特別是本地區(qū)的中考零距離及中考模擬試題。學(xué)生課下要做老師布置的試卷，課堂上老師要講解完手中的資料，幾乎是滿堂講解，這樣大運(yùn)動量的復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來的是生理上的疲憊、心理上的厭煩和思維上的混亂，學(xué)生一直處于應(yīng)付狀態(tài)。2.重視過程積累，忽視合理分類。有些教師在復(fù)習(xí)課上只是講題，對學(xué)生做過的卷子一題不落地講，因?yàn)闀r(shí)間有限，卷中內(nèi)容又多，所以教師講得很快，這樣學(xué)生對每部分內(nèi)容就不會有太深的印象。在這時(shí)候的課堂上，教師也不顧學(xué)生的主體地位了，總認(rèn)為該講的講到了，自己就可以放心了；從學(xué)生角度講，許多學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣多做模擬題，而不是對考試的內(nèi)容做全面的梳理，對知識點(diǎn)的歸納、例題講解和方法指導(dǎo)基本不看，丟掉了教師講解的寶貴經(jīng)驗(yàn)，只做習(xí)題，認(rèn)為做的題越多越好。其實(shí)，當(dāng)大量的信息雜亂無序地輸入學(xué)生的頭腦中時(shí)，如果沒有進(jìn)行合理的分類，在運(yùn)用時(shí)就很難找到所需要的信息，這種只重過程的積累而忽視合理分類的做法要不得。3.過于機(jī)械模仿，忽視獨(dú)立思考。教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的問題：有的學(xué)生在課堂上聽懂了教師講解的例題，課后做題時(shí)一旦題目有變或進(jìn)行了綜合，就不知道該如何下筆了。這是因?yàn)樵S多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考的精神，習(xí)慣于跟著教師的思路走，習(xí)慣于聽教師的講解，在復(fù)習(xí)中傾向于大量模仿各種類型的題目，并寄希望于在中考中出現(xiàn)類似的題目，長期下來，學(xué)生就逐漸喪失了獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。這種現(xiàn)象還可概括為：“學(xué)生跟著老師走，老師跟著題目走，題目跟著感覺走”。所謂“學(xué)生跟著老師走”，就是老師叫干啥就干啥，學(xué)生缺乏主動性，對自己哪些知識清楚，哪些知識不清楚一片茫然，其結(jié)果就是會的東西反復(fù)做，不會的沒時(shí)間和精力去攻；所謂“老師跟著題目走”，就是有一部分老師心目中只有一個(gè)“練”，“練”可以見多識廣，殊不知這種練習(xí)方法往往有“機(jī)械訓(xùn)練”之嫌，雖然能使學(xué)生嘗到學(xué)會很多知識的“甜頭”，但他們會變得越來越依靠老師，談不上什么“主動學(xué)習(xí)”，而且這種學(xué)習(xí)方法不能起到觸類旁通的作用，中考成績往往也不一定理想；所謂“題目跟著感覺走”，就是老師感覺到這個(gè)題目很“新”，或者只憑感覺認(rèn)為和本地區(qū)的中考題“類似”，甚至是某某知名校的中考題，就不分青紅皂白地“拿過來”。這些現(xiàn)象在初三老師身上存在較多。4.過于拔高能力，忽視基礎(chǔ)知識。通過解題方法訓(xùn)練可以提高解決問題的能力，這是眾所周知的，但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是突擊幾個(gè)月就可以達(dá)到的。在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，有些教師認(rèn)為學(xué)生丟分較多的是中等以上難度的題目，所以常常忽略了對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，而一味地讓學(xué)生做一些高難度的題目；有些教師在平時(shí)的教學(xué)中也有明顯的盲目拔高現(xiàn)象，在課堂上講解大量的競賽題和一些高難度的題目，這種講解方法只對個(gè)別尖子生有好處，但對大部分學(xué)生來說，都會欲速則不達(dá)，甚至還會起到拔苗助長的不良作用。二、以基礎(chǔ)知識為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，抓住中考的基本分1.梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)。（1）初中數(shù)學(xué)以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用為框架；教材編寫時(shí)，有些知識是交叉編排，螺旋上升的，同一知識可能在課本上出現(xiàn)多次，但講解的角度和深淺不一樣。在復(fù)習(xí)時(shí)，要把課本前后對某一知識的講解融合起來形成網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)知識，并與其它相關(guān)知識串聯(lián)在一起，形成知識板塊。（2）抓住主干與核心知識。要重視那些對后續(xù)起學(xué)習(xí)重大作用的知識，如數(shù)式運(yùn)算、方程、不等式、函數(shù)、特殊三角形、三角形全等與相似、特殊四邊形、圓的知識等。要重視那些在數(shù)學(xué)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的知識，如勾股定理、直角坐標(biāo)系等。（3）將相近知識進(jìn)行對比歸類，并注意不同點(diǎn)。例如，二次根式與整式的運(yùn)算，一元一次方程與一元一次不等式的解法等，都要從不同的角度去整理。2.利用基礎(chǔ)知識解題，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)通過一些簡單的、基本的練習(xí)來進(jìn)一步加深基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，可把課本上的練習(xí)進(jìn)行引申，但千萬不要找難題、怪題作練習(xí)，基本技能是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，做題要有根有據(jù)，以防誤用法則和性質(zhì)。如a3?a3與（a3）3與a3+a3的區(qū)別。3.介紹思想方法，提高運(yùn)用基礎(chǔ)知識解題的能力。思維能力的提高是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本，最常用的數(shù)學(xué)思想方法有：（1）分類：即把研究中問題的對象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)不重復(fù)、不遺漏地分成幾類，從而使復(fù)雜問題簡單化、條理化。如字母a可分為正數(shù)、零、負(fù)數(shù)。又如，等腰三角形的一個(gè)角為50度，求另兩個(gè)角的度數(shù)等。（2）轉(zhuǎn)化：即把未知轉(zhuǎn)為已知的，從而應(yīng)用已有知識去解決新問題，獲取新知識。如解分式方程時(shí)，用去分母法將其轉(zhuǎn)化為整式方程。（3）數(shù)形組合：即把數(shù)量與圖形聯(lián)系起來的思考方法。如函數(shù)y=2x-1的圖象。（4）分析與綜合：是兩種不同的方向――逆向與順向思考問題的方法。如某拋物線圖象先向上平移1個(gè)單位，再向左平移2個(gè)單位，所得解析式為y=2x2的圖象，求原圖象的解析式。（5）歸納與概括：是獲取知識，探索規(guī)律的一種方法，先觀察具體事例，再總結(jié)共同規(guī)律。如32-12=8，52-32=16，72-52=24，……的規(guī)律為：（2n+1）2-（2n-1）2=8n。三、分析各地中考試題，復(fù)習(xí)時(shí)做到“有的放矢”在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要經(jīng)常分析各地的中考試題，確立復(fù)習(xí)專題，應(yīng)發(fā)揮備課組的集體力量，群策群力，把專題確定好。如不等式類，統(tǒng)計(jì)類，開放性題等。把紛繁雜亂的各種各樣的習(xí)題進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，這有利于提高解綜合題。1.必考內(nèi)容：實(shí)數(shù)的計(jì)算、絕對值、指數(shù)、分式、代數(shù)式的化簡與因式分解、解方程和不等式、確定函數(shù)解析式、函數(shù)的性質(zhì)、解直角三角形、平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、全等三角形與相似三角形、圓的有關(guān)概念和性質(zhì)等，這些在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，但同時(shí)也要兼顧其他內(nèi)容。2.試題來源：課本原題，一般占總分的10%；改造題，絕大多數(shù)來源于課本，一般把原題的意思或敘述方法改變或改動一些條件、結(jié)論；自編題一般作為壓軸題，大都為一次函數(shù)、二次函數(shù)或反比例函數(shù)與三角形或圓的綜合。4.探索性問題，需要通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、分析、比較、歸納、猜想、證明等一系列數(shù)學(xué)活動才能完成。關(guān)鍵是第一步要觀察、實(shí)驗(yàn)，可以多算幾個(gè)式子，多畫幾個(gè)圖，幫助自己思考，以找到變化規(guī)律。5.開放性問題的解決策略具有多樣化，答案具有不確定性。同一個(gè)問題，從不同的思維水平、不同的數(shù)學(xué)角度分析，會有不同的理解和解答。開放性試題為每一位學(xué)生提供用自己所掌握的知識、自己所熟悉的方式去解決問題的機(jī)會，只要運(yùn)用的知識正確、運(yùn)用的方法合理，答案就是正確的。復(fù)習(xí)時(shí)可利用課本內(nèi)容，如一道幾何題，可以從多種方向去探討：①從條件還可以推出哪些新的結(jié)論？②把條件、結(jié)論中所含的幾個(gè)論斷進(jìn)行重新組合，結(jié)論如何變化？③將條件換成與之等價(jià)的論斷或削弱條件，結(jié)論有何變化？④圖形中某點(diǎn)或線運(yùn)動后，結(jié)論是否成立？總之，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地走，是一定能取得較好效果的。我們也常說：復(fù)習(xí)有法，但無定法，無論何法，均要突出一個(gè)“練”字，要有計(jì)劃地練，有目的地練，分階段地練，層層遞進(jìn)地練，練熟則生巧，練活則提高，練好是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。某大型醫(yī)療培訓(xùn)醫(yī)療文案16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1做個(gè)好廚師推廣B組醫(yī)療文案寫作基礎(chǔ)講解做個(gè)好廚師2我醫(yī)療市場是塊大蛋糕們民營醫(yī)院尚不成熟,竟?fàn)幜θ醯尼t(yī)療信息的不對稱背患者的選擇多樣化我們要吃飯我醫(yī)療市場是塊大蛋糕3我們的任透過我們宣傳性、目的性、指向性極強(qiáng)的文案吸引患者關(guān)注,使患者或其至親得到他想要得到的答案,解除疑惑,了解信息,獲取知識而產(chǎn)生對哈爾濱協(xié)和醫(yī)院的信任,上院治療產(chǎn)生效益!我們的任4文是什么?種職業(yè)般指廣告公司或企業(yè)策劃部從事文字工作的職業(yè)一種文體用來表現(xiàn)某種方案或創(chuàng)意。例如:影視廣告腳本、報(bào)紙廣告、宣傳單、新聞宣傳、形象宣傳等文是什么?5我們的醫(yī)學(xué)知識不是最豐富的我們的推廣技巧不是最專業(yè)的我們所面對的產(chǎn)品太復(fù)雜了原創(chuàng)在醫(yī)療文案工作中難比登天只能靠收集、消化、提煉、組合像大師傅炒菜功在炒,而不于佐料質(zhì)量。炒之前,他已經(jīng)知道出來會是什么味道了。為什么叫廚師我們的醫(yī)學(xué)知識不是最豐富的6在我看來文案是商業(yè)文字從職業(yè)上看,是玩商業(yè)文字的人敏銳的嗅覺做一個(gè)文案