骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理-002

骨科學(xué)動脈彩色圖譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。骨科學(xué)動脈彩色圖譜骨科學(xué)動脈彩色圖譜11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。骨科動脈肺循環(huán)的血管、肺循環(huán)的動脈二、肺循環(huán)的靜脈復(fù)習(xí)題sA.subclaviaseTruncbrachiocephalicus肺循環(huán)的動脈oApexolneppu當(dāng)組aaArcusaortaehma肺動脈干Trine起自右心室"Aortade在升主A左側(cè)行向左后上方至主A弓下方分成左、右肺AIncisuraaperscordis1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，?e極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強烈的問題意識和探究動機，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。2.喚醒問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題愛因斯坦指出："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，都會增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途嘗試解決問題。小學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力，這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略，可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；（3）組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.及時語言激勵，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而小學(xué)生這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學(xué)生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。信任學(xué)生，能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯"錯誤"，不輕易否定。如學(xué)生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，"回答得非常正確！"說得太漂亮了"老師和你想的一樣，真不錯尸，若學(xué)生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式："你能站起來回答問題說明你已經(jīng)很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你？""這個問題，已經(jīng)跟正確答案接近了，再想想。"工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該時時重視課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。因此應(yīng)及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，循循善誘。知識和能力，情感態(tài)度和價值觀他們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分，知識和能力，情感態(tài)度和價值觀滲透在過程和方法之中。4.客觀公正評價，構(gòu)建安全心理空間《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。人應(yīng)該是在不斷的激勵和鞭策下不斷獲得內(nèi)驅(qū)力而不斷發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學(xué)的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝彩，對每一次個性的表露都給予贊揚。這樣，在一次次的激勵中學(xué)生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。每個學(xué)生都有無限的發(fā)展?jié)摿?，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學(xué)生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認(rèn)個體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑢嵤┕u價，在每個學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的"最近發(fā)展區(qū)"目標(biāo)，讓每個學(xué)生"跳一跳"都能摘到果子?？傊岣哒Z文教學(xué)效率是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學(xué)活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效，提升孩子們對文本的感悟，提升語文學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義將情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)重點，要求教師在教學(xué)中為學(xué)生營造與理論知識相貼合的生動氛圍，促使學(xué)生能夠更好地在特定氛圍下與教師互動并達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果，提升教學(xué)有效性。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師也在不斷地努力通過各種手段進行情境創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性，在教學(xué)實踐中取得了一定的成效。一、創(chuàng)設(shè)情境的主要方式及效果初中化學(xué)教學(xué)中需注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生與教師進行良好互動。在教學(xué)實踐中，以下創(chuàng)設(shè)情境的幾種方式是較為常用且具備一定效果的。1.創(chuàng)設(shè)故事情境帶動學(xué)生主動參與教學(xué)及積極思考在化學(xué)教學(xué)中，將一些更貼近學(xué)生生活或者學(xué)生思維方式的小故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠帶動學(xué)生在特定的環(huán)境內(nèi)主動思考教師提出的問題，并主動運用所學(xué)知識對故事進行演繹，這是目前化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要方式。例如，我在教學(xué)酸堿性實驗時以一個故事為開端創(chuàng)設(shè)充滿懸念的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。故事：有一種神秘的無色無味白色液體，看上去是水，但是在目前飲品安全比較復(fù)雜的環(huán)境下，我們不能夠直接飲用。那么我們怎樣才能辨別這一液體是否可以飲用呢？這一堂課中，我將為同學(xué)們介紹兩種神奇的物質(zhì)，利用它們對這種神秘液體進行簡單的操作就可以知道這一液體的化學(xué)屬性，進而辨別這個物質(zhì)是否具備水的特性。在這個小故事中，學(xué)生對只通過簡單的操作就能夠辨別液體與水的神秘物質(zhì)非常好奇，這也就能夠比較容易地將學(xué)生帶進酸堿pH值的測試及學(xué)習(xí)中，并使得學(xué)生在輕松的氛圍下對酚酞和石蕊等基本的化學(xué)辨別中介物質(zhì)進行學(xué)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)實驗情境引導(dǎo)學(xué)生主動實踐與復(fù)習(xí)化學(xué)實驗是在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中常用的方法，其作用也非常顯著。尤其是化學(xué)實驗?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生自主操作化學(xué)反應(yīng)流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境，能夠為學(xué)生理論知識的全面構(gòu)建打下良好基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我非常注意運用化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)理論知識，例如，在主要的酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，我只通過一個簡單的操作，將少量濃硫酸傾倒在一個黑色布料上，利用布料迅速被灼燒漏洞的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，我配合以語言表述，對學(xué)生說：我們生活中每天都在使用的各種液體，實際上都是非常重要的物質(zhì)，當(dāng)然它們也存在一定的危險性，我們可以飲用各種水，當(dāng)然這可能只是一種理想，但是如果我給你一種酸，你能不能毫無顧忌地飲用呢？估計同學(xué)們不太會給我肯定的回答。那么，我們現(xiàn)在通過一個簡單的小實驗，對我的這句話進行驗證。我將一種看上去是水的液體倒在一個干凈的黑色布料上，請大家看布料的變化（在這個小實驗中，黑色布料迅速被燒出一個洞）。在這個實驗情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍變得輕松和刺激，師生的關(guān)系比較融洽，教師和學(xué)生的溝通明顯更容易。即便是一個小小的實驗，幾句簡單的語言，也能夠達(dá)到教育學(xué)生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學(xué)特性，并達(dá)到使學(xué)生形成深刻印象的教學(xué)目的。3.以現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)新情境在一次偶然的教學(xué)中，學(xué)生提到一個問題：“老師，我看電視節(jié)目，人家臺灣的學(xué)校都用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生也能夠在網(wǎng)上回答作業(yè)，那多方便啊?！碑?dāng)時，我微笑著說，“如果我這樣做了，你不就有理由上網(wǎng)無限制了嗎？”但是在這次簡單的對話后，我開始思考網(wǎng)絡(luò)、手機等這些現(xiàn)代初中生接觸非常多的事物，它們的吸引力明顯大于課堂知識，如果我能將網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的設(shè)備與化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，那么是不是能夠更好地提升教學(xué)效果呢？于是，在為學(xué)生講述物質(zhì)除雜的知識時，我先展示一部舊手機（手機后蓋已經(jīng)有鐵銹出現(xiàn)），然后對學(xué)生說：“這部手機可能大家比較陌生，畢竟這手機的年齡幾乎不比你們小多少。但是我這個手機的后蓋是鐵制的，在經(jīng)歷了歲月浸染后，你們長大了，我的手機卻生銹了。同學(xué)們，你們說我的手機如何能夠恢復(fù)如新，或至少使其表面看上去干凈呢？”就這樣，在比較輕松的氛圍和問答中，我和學(xué)生實際上已經(jīng)在交流固體除雜的一些問題了，這為除雜這一知識的教學(xué)營造了濃郁和輕松的學(xué)習(xí)和討論氛圍，同時也取得了比較好的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，我還會經(jīng)常用到幻燈片、郵件、QQ等同學(xué)生接觸比較多的現(xiàn)代化工具，對化學(xué)知識進行理順和傳播，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和鞏固提供幫助。在創(chuàng)設(shè)情境后，應(yīng)加強對知識的理順和完善，為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的日益豐富提供更好的教學(xué)和輔導(dǎo)幫助，這在目前教學(xué)工作中也得到了一定的回報，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)效率有了一定的改善。二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注意的問題在實踐教學(xué)中，教師紛紛采取各種手段進行化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造了條件。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前教學(xué)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的過程中還需要注意以下幾點。1.應(yīng)該更加關(guān)注初中生特性初中生的性格比較活躍，在目前現(xiàn)代化工具增多的情況下，學(xué)生的活動更多，分散學(xué)習(xí)精力的可能更大。要提升初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，就需要在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中更多地關(guān)注現(xiàn)代初中生的特性，結(jié)合其特性設(shè)計更符合初中生心理的教學(xué)模式，在有限的教學(xué)時間內(nèi)提升學(xué)生專注學(xué)習(xí)的程度，為化學(xué)教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。尤其是對于固定的教學(xué)方式及考試模式，當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)的主動性一般不高，因此在化學(xué)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境中，教師應(yīng)該更多地思考和設(shè)計多樣的、豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，改變單調(diào)的課堂氛圍，為學(xué)生營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提升其主動性和積極性，進而提升初中化學(xué)教學(xué)的效果。2.應(yīng)該更多地考慮自由和平等的教學(xué)方式在目前的化學(xué)教學(xué)中，很多著名化學(xué)教師及經(jīng)驗豐富的教師都對單一的應(yīng)試分?jǐn)?shù)考核制度提出了質(zhì)疑，并在教學(xué)中將學(xué)生的實驗課與一般考試等的分?jǐn)?shù)進行重組，將更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的實驗課作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價的重點，這是符合素質(zhì)教育要求的。在化學(xué)教育中，教師應(yīng)做課堂自由、平等互動、全面尊重學(xué)生。在情境創(chuàng)設(shè)中，也應(yīng)該更多地考慮自由和平等的原則，將學(xué)生看做主體，提升教師與學(xué)生平等、自由交流的程度，為學(xué)生與教師在平等氛圍下全面地交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。尤其是應(yīng)該考慮將單一的試卷評分模式，改成由多種評分制度構(gòu)成的評價體系考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的主動性及其成果，將態(tài)度、反應(yīng)、效果等更多的因素作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的付出，才能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。初中化學(xué)教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，營造教學(xué)相長的良好氛圍，這是當(dāng)前初中化學(xué)教育中的重要追求。通過故事、實驗、現(xiàn)代設(shè)備等多樣手段促成化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，對于現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)十分重要。在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生特性，考慮自由平等的教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性。骨科學(xué)動脈彩色圖譜11、不為五斗米折腰。骨科學(xué)動脈彩色圖1骨科動脈肺循環(huán)的血管、肺循環(huán)的動脈二、肺循環(huán)的靜脈復(fù)習(xí)題骨科動脈2sA.subclaviaseTruncbrachiocephalicus肺循環(huán)的動脈oApexolneppu當(dāng)組aaArcusaortaehma肺動脈干Trine起自右心室"Aortade在升主A左側(cè)行向左后上方至主A弓下方分成左、右肺AIncisuraaperscordissA.subclaviase3主動脈弓動脈韌帶連于肺A千分叉處稍左側(cè)與主A弓下緣間是胎兒時期動脈導(dǎo)管閉鎖后的遺跡右心室主動脈弓4動脈導(dǎo)管動脈韌帶卵圓孔卵圓窩圓韌帶動脈導(dǎo)管5Asubclaviasinistra.Acarotiscammssin經(jīng)左經(jīng)AortauncusbrachingAreusaortae肺食右動肺脈胸脈升主A后方向Sulcus管胸主動脈前方向左ericalesdexter右SuleusinterventrlenlarisposteriorAsubclaviasinistra.6繹ubclaviade右肺Aalicasinistsuperi上腔V升主A后方向右脈韌帶肺A干左肺A繹7ubclaviadextra肺循環(huán)的靜脈N,vagussinisterlicasinist右上肺V右下肺左上肺V左下肺ubclaviadextra8A,subclaviasiniscarotiscnTruncushrachanugArcussorteA.pulmonalissinist左上肺v父左下肺V右上肺V右下肺V注入左心房后部的兩側(cè)A,subclaviasinis9肺循環(huán)血管復(fù)習(xí)題1肺循環(huán)的動脈和靜脈名稱是什么?各與哪個心腔相連?2動脈韌帶的位置?肺循環(huán)血管復(fù)習(xí)題10第四節(jié)體循環(huán)的動脈主A分段第四節(jié)體循環(huán)的動脈11骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00212骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00213骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00214骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00215骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00216骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00217骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00218骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00219骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00220骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00221骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00222骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00223骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00224骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00225骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00226骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00227骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00228骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00229骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00230骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00231骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00232骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00233骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00234骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00235骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00236骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00237骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00238骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00239骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00240骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00241骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00242骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00243骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00244骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00245骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00246骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00247骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00248骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00249骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00250骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00251骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00252骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課件整理_00253骨科學(xué)-動脈彩色圖譜課