老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件

老年醫(yī)學保健第八講糖尿病1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴老年醫(yī)學保健第八講糖尿病老年醫(yī)學保健第八講糖尿病1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴糖尿病主講人夏保蘆糖尿病的簡介糖尿病是以持續(xù)高血糖為其基本生化特征的一種慢性全身性代謝性疾病。主要是由于體內(nèi)胰島素分泌絕對缺少或由于身體對胰島素的需求量增多而造成的胰島素相對不足,或由于胰島素抵抗,從而導致以糖代謝紊亂為主的糖、蛋白質(zhì)、脂肪代謝紊亂的一種綜合病癥。信息技術(shù)課程是一門理論性與實踐性都很強的學科，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)課的教學也要與時俱進，不管是教學內(nèi)容，還是教學模式，都應(yīng)該跟上時代的潮流。高中學校里，一個班的人數(shù)大概有好幾十人，這些學生的基礎(chǔ)不可能是完全一樣的，總有一些人基礎(chǔ)比較薄弱，還有一些人學習能力非常強，接受能力也比較強，統(tǒng)一的教學注定無法滿足所有人的需求，那么我們應(yīng)該怎么解決這些問題呢？分層教學就是一個非常有效的教學模式，利用分層教學對待不同層次的學生，采用不同的方法來進行教學，更能夠有效地提高全體學生的信息技術(shù)水平。一、高中信息技術(shù)教學中使用分層教學法的必要性（1）細化教學目標。一直以來，高中信息技術(shù)教學都采用的是“一刀切”的統(tǒng)一教學模式，這樣的方式過于老舊，不適應(yīng)現(xiàn)代學生的需求。一個班級的學生人數(shù)眾多，每個學生的基礎(chǔ)水平又是不同的，他們的學習能力也有所偏差，我們?nèi)绻捎媒y(tǒng)一的授課方式，無法滿足不同層次的學生需要，這對于他們的學習來說很不利。為了提高全體學生的信息技術(shù)水平，我們需要改變這種“一刀切”的教學方式，采取分層教學。分層教學，即將全體同學分為幾個不同的層次。通常我們會分成A、B、C三個層次，不過這也不是固定不變的，我們可以根據(jù)學生的具體情況來進行層次劃分，劃分好層次后，我們需要為他們制訂不同的教學方案，為他們設(shè)置不同的學習目標，通過這樣細化教學目標來提高他們的信息技術(shù)水平。（2）有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。分層教學法是對不同層次的同學進行不同方案的教學，這樣一來，就決定了教師無法在同一時間內(nèi)對所有學生進行指導。比如說當教師在對A層學生進行指導時，那么B層和C層的學生就處于空閑狀態(tài)，教師在同一時間內(nèi)是無法顧及到所有層次的學生的，所以B層和C層的學生就需要利用這一時間來進行自我學習。學生只有不斷地加強自主學習能力，才能夠更好地進行自主學習，并充分利用好這一空閑時間提高自主學習的效率。教師對不同層次的學生分配不同的教學目標，每個學生都要努力達到這個目標，在這種模式之下，才能逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力。二、分層教學法在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用（1）對教學目標進行分級。首先將學生分成A、B、C三級，A級學生即“差等生”，B級學生即“中等生”，C級學生即“優(yōu)等生”。然后為這三個不同等級的學生設(shè)計具體的教學方案，細化教學目標，將教學目標進行分級，這一步驟至關(guān)重要，它直接影響著教學實踐的效果。為每一層學生制訂一個適合他們的教學目標，不僅能夠滿足學生的學習需求，還能夠給予他們更大的學習動力，提高他們的積極性。具體來說，對A級學生而言，主要以培養(yǎng)興趣為主，教師要運用各種教學手段進行趣味性教學，注重信息技術(shù)的實用性，讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的趣味，了解信息技術(shù)的重要性;對于B級學生而言，他們需要的是加強和鞏固，雖然他們的基礎(chǔ)還比較好，但是還有很多需要加強的地方，教師要強化基礎(chǔ)知識方面的訓練，著重提高他們的實際運用能力和解決問題的能力;對于C級學生來說，他們需要的是延伸和拓展，教師可以給予他們充足的自由空間，鼓勵他們自主學習。（2）對教學方法進行分級。教學目標細化之后，就到了教學方式實踐階段。這一階段是整個分層教學的核心所在，成敗與否在此一舉。在這一環(huán)節(jié)之中，教師一定要堅持一個方針，那就是“因材施教、尊重個性”?，F(xiàn)在的學生，各個都有棱角、有個性，我們無法去判斷個性的對錯，更不能去否定學生的獨特，應(yīng)在具體的教學中挖掘出學生的個性和特點，利用其精華部分，發(fā)揚他們的特點，推進分層教學的有效進行。具體而言，對A級學生以培養(yǎng)為主，教師可采取任務(wù)教學法，例如在Flash的教學中，就可以讓學生以小組為單位，根據(jù)自己的喜好來制作一段Flash，題材不限，各小組可以自由發(fā)揮，自己去搜集資料并獨立制作，學生制作完成后會得到一種滿足感，樹立自信心，提高學習興趣;對B級學生應(yīng)該以激勵為主，激勵學生去深入研究，學習更有難度的語言知識，同時也還要不斷鞏固基礎(chǔ)知識;對C級學生則應(yīng)該以指導為主，給予他們充分的空間和時間，大力提倡自主學習，提高他們的自學能力。（3）對教學評價進行分級。教學評價分級是整個分級教學中最后的一個環(huán)節(jié)，也是一項總結(jié)性的工作。具體而言，為A級學生布置相對簡單的基礎(chǔ)作業(yè)，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，打好基本功;為B級學生布置難度相對較高的強化作業(yè);為C級學生布置開放性的作業(yè)，目的是豐富學生的知識，開拓學生的視野。三、教學內(nèi)容要及時更新信息技術(shù)課程是伴隨著計算機的發(fā)展而來的，是服務(wù)于計算機運用的，眾所周知，計算機的更新?lián)Q代非?？?，所以信息技術(shù)的更新速度也很快。因此，教師應(yīng)時刻關(guān)注最新的信息，及時更新教學內(nèi)容，跟上時代的節(jié)奏。例如Photoshop、windows7/8等，這些都是比較新的軟件和系統(tǒng)，學生平時都或多或少的有所接觸，或者是聽說過，感覺到很好玩、很新奇，但是教材還是以傳統(tǒng)基礎(chǔ)的軟件和系統(tǒng)為藍本，教師不應(yīng)該完全依賴于教材來教學，要適當?shù)赝卣菇虒W內(nèi)容，根據(jù)學生的實際需求和計算機軟、硬件技術(shù)的最新發(fā)展，及時地更新教學內(nèi)容。所謂的學困生，也就是后進生，存在于每個班級每個學科中，主要是指學習有障礙，學習習慣有問題的學生。表現(xiàn)在農(nóng)村小學的數(shù)學學科中，學困生往往不能獨立完成教師布置的學習任務(wù)，對學習數(shù)學沒有興趣，導致課堂上學習效率不高，數(shù)學成績較差。從學習習慣上來講，學困生的認知能力較為欠缺、懶散、積極性低等。本文從以下幾個方面對學困生的成因進行分析。一、學生個體差異學生由于生活環(huán)境不同，對事物的認知和理解也具有差異。一些學生的邏輯思維能力較差，空間想象能力較低，導致對數(shù)學的學習能力較差。例如，在圓錐的學習中，許多學生能夠很快地理解圓錐的體積是等底面積等高的圓柱體的體積的■，因此，短時間內(nèi)就能夠記住圓錐體積的計算公式。而一些學生的空間想象能力較差，不能在腦海中形成一個立體的圖形，導致學生無法接受圓錐體積是等底面積等高的圓柱體的體積的■，從而無法靈活運用圓錐體積計算公式解題。二、嚴重的自卑心理學困生通常對自身的評價較低，有較強的自卑感，總認為自己的能力不如別人。同時，由于成績較低，學困生經(jīng)常受到家長的責罰和其他同學的歧視，導致自尊心受到極大的打擊，同時，數(shù)學知識較為枯燥抽象，難以理解，使學生的學習積極性大大下降，學習成績越來越差，產(chǎn)生嚴重的自卑心理。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學困生在課堂上往往較為沉默，不能積極地參與到教師組織的教學活動中，在課堂上請他們回答問題時，他們表現(xiàn)得十分緊張，聲音較低，目光也不敢直視教師和其他同學，這些都是嚴重的自卑心理的外在表現(xiàn)。嚴重的自卑心理會導致學生失去學習的自信心，缺乏積極思考問題、積極進取的精神，不愿主動和教師以及其他同學交流學習上的問題，對學習產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，最后成為學困生。三、外界因素的影響外界因素對學困生的形成具有重要影響，外界因素主要包括三個方面：家庭因素、社會因素、教師因素。1.家庭因素在小學生的學習中，學習習慣的培養(yǎng)十分重要。然而農(nóng)村家庭的父母多數(shù)文化水平都不高，許多家長并不能輔導孩子學習。同時，農(nóng)村家長平時都忙于工作，沒有多余的時間用于關(guān)注孩子的學習情況，無法及時幫助孩子合理安排學習計劃，導致學生沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，不能夠科學合理地對新課進行預習、對已學過的知識進行有計劃的復習，從而導致學習成績下降，最終惡性循環(huán)，成為學困生。2.社會因素由于當今社會的通訊比較發(fā)達，使學生與社會的接觸更為方便。在幫助學生認識社會了解社會的同時，由于小學生的心智不夠成熟，辨別是非能力較弱，造成一些社會上的不良風氣對學生的思想影響很大，使一些學生對學習成績不夠重視，認為學習沒有用，導致學生在課堂上不認真學習，課后不愿及時完成教師布置的學習任務(wù)。嚴重影響了學困生的學習興趣，使學困生消極怠工，嚴重的甚至出現(xiàn)逃學、輟學等現(xiàn)象，對學生的發(fā)展和學校的發(fā)展都產(chǎn)生了極其嚴重的影響。3.教師因素一些教師在課堂上追求教學進度，在教學計劃的安排上沒有針對學困生的接受能力，一味地向前講課，只關(guān)注理解能力較強的學生的學習情況，忽略了學困生的學習情況，導致一些接受能力較差的學生不能跟上教師的教學思路，久而久之，這些學生對數(shù)學知識越來越陌生，失去了對數(shù)學的學習興趣，導致上課時間注意力不夠集中，課后也不能及時將課堂上的內(nèi)容消化掉，成績慢慢下降，失去了學習的自信心，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，課堂上更不敢積極回答教師提出的問題，更不愿意將自己的困惑和疑問提出來，導致嚴重的自卑心理，思想上不積極上進，最后淪為學困生。四、學困生轉(zhuǎn)化的建議針對以上學困生成因的分析，筆者對學困生轉(zhuǎn)化提出一些建議。1.樹立學生的自信心在教學過程中，教師應(yīng)在最大程度上為學困生創(chuàng)造獲得學習成功的機會，并適時地給予鼓勵，幫助學生樹立自信心。例如，在課堂教學過程中，針對學困生的學習水平，提出一些他們能夠解決的問題，并讓他們在其他同學面前回答，回答正確后，帶領(lǐng)其他同學一起給予他們贊揚和鼓勵，使學困生獲得學習成功的喜悅。2.建立學生學習情況檔案對于一些接受能力較差的學困生，應(yīng)重點建立關(guān)于他們學習情況的檔案，掌握他們無法學會知識的特點，根據(jù)他們的學習情況制訂合理的計劃，同時注重培養(yǎng)他們的學習能力，針對他們學習上的薄弱環(huán)節(jié)加強輔導，同時幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。3.建立學習小組學困生因為嚴重的自卑心理，通常喪失了競爭意識，缺乏努力進取的精神，導致他們不愿意積極參與教師組織的教學活動，更不愿意完成教師布置的學習任務(wù)。因此，可以將學生按照不同層次分成多個小組，每個小組根據(jù)學習能力的差異，布置不同的學習任務(wù)，使組內(nèi)成員互相比較學習任務(wù)的完成進度以及學習成績的進步速度，這種分層次的教學方式能夠使教師對每個層次的學生的學習情況都了如指掌，方便教師制訂教學計劃，同時能夠幫助學困生走出陰影。本文針對農(nóng)村小學數(shù)學的學習情況，對農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因進行了分析，并對學困生的轉(zhuǎn)化提出了一些建議?？偠灾瑢W困生的形成原因十分復雜，學困生的自卑心理較強，此外，學困生的形成不是一朝一夕的，學困生的轉(zhuǎn)化也是一個漫長的過程，需要教師和家長的耐心幫助和關(guān)心。老年醫(yī)學保健第八講糖尿病1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎?糖尿病主講人夏保蘆糖尿病2糖尿病的簡介糖尿病是以持續(xù)高血糖為其基本生化特征的一種慢性全身性代謝性疾病。主要是由于體內(nèi)胰島素分泌絕對缺少或由于身體對胰島素的需求量增多而造成的胰島素相對不足,或由于胰島素抵抗,從而導致以糖代謝紊亂為主的糖、蛋白質(zhì)、脂肪代謝紊亂的一種綜合病癥。糖尿病的簡介3老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件4老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件5糖尿病是由什么原因引起的?2型糖尿病的病因不是十分明確,與以下因素有關(guān)1遺傳因素般認為是具有強烈的遺傳或為多基因遺傳異質(zhì)性疾病。2、環(huán)境因素肥胖、活動量不足。3、老齡化老年糖耐量減低,機體處理糖的能力下降(基礎(chǔ)代謝低、肌肉減少、脂肪多,均影響糖的代謝和胰島素的作用)。糖尿病是由什么原因引起的?6糖尿病的癥狀典型癥狀可概括為“多一少”多飲多食體重減輕糖尿病的癥狀7老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件8多飲主要由于高血糖使血漿滲透壓明顯增高,加之多尿,水分丟失過多,發(fā)生細胞內(nèi)脫水,加重高血糖,使血漿滲透壓進一步明顯升高,刺激口渴中樞,導致口渴而多飲。多飲進一步加重多尿。多飲9多食糖尿病人由于胰島素的絕對或相對缺乏或組織對胰島素不敏感,組織攝取利用葡萄糖能力下降,雖然血糖處于高水平,但動靜脈血中葡萄糖的濃度差很小,組織細胞實際上處于“饑餓狀態(tài)”,從而刺激攝食中樞,引起饑餓、多食;另外,機體不能充分利用葡萄糖,大量葡萄糖從尿中排泄,因此機體實際上處于半饑餓狀態(tài),能量缺乏亦引起食欲亢進。多食10老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件11老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件12老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件13老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件14老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件15老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件16老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件17老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件18老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件19老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件20老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件21老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件22老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件23老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件24老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件25老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件26老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件27老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件28老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件29老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件30老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件31老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件32老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件33老年醫(yī)學保健-第八講糖尿病課件