門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理課件整理-003

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理第三軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科重慶市缺血性卒中介入診治研究所陳康寧出院卒中患者復(fù)診狀況調(diào)查患者服用二級預(yù)防藥物的依從性對卒中復(fù)發(fā)的認(rèn)識患者對卒中二級預(yù)防藥物的認(rèn)識中藥的作用患者復(fù)診的依從性復(fù)診的重要性交通經(jīng)濟(jì)看病難2008年1-6月出院病人的調(diào)查546例非心源性腦梗塞的患者男：女=2.14：1，年齡28-94歲調(diào)查采用自制問卷合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)、平等交流、合作共進(jìn)的一種學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是個體責(zé)任，發(fā)揮的是集體智能，提倡的是主動學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，不求人人優(yōu)秀，但求個個提高，形成的是“組內(nèi)同學(xué)合作，組間同學(xué)競爭”的新格局，這不但能發(fā)揮集體互助力量，而且對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的發(fā)展具有積極的作用。一、教學(xué)案例：在一節(jié)初二年級的“迎面接力跑”游戲中，比賽前我按平時一貫用的高矮順序分好組，剛開始大家顯得特別開心。比賽開始后，其中有一組的一位女同學(xué)跑得很慢，最后影響了本組的成績，這時那組的同學(xué)開始指責(zé)她，埋怨她，“就是你跑得那么慢，害得我們組最后一名”“不要她在我們這組”、“討厭，跑得那么慢”、“你就不會跑快點(diǎn)……”這位女同學(xué)哭了起來，看上去很傷心，這時全班都安靜下來了。我看到這情景后，馬上說：“大家在游戲中都渴望勝利，總想自己所在的小組能勇奪第一名，這點(diǎn)非常好，說明大家都有上進(jìn)心，榮譽(yù)感，但是體育比賽中有勝有負(fù)，第一名只有一個，應(yīng)該做到勝不嬌，敗不餒，失敗不要緊，俗話說：失敗乃成功之母，只要能從中找出原因，有針對性的解決問題，下次第一名也許就是你們組，況且人與人之間是有差別的，各有各的長處，這位同學(xué)雖然跑得很慢，但她很細(xì)心，操做得特別棒，其次學(xué)習(xí)也好，大家再想一想，在一場足球、排球、籃球比賽中，是不是只憑一個人的實(shí)力就能拿到冠軍呢？那么從今天起啊，我們同學(xué)之間不能相互埋怨、互相指責(zé)，只有與同伴相互配合，具有良好的合作意識，這樣才能取得更大的勝利?！甭犃宋业脑挘蠹叶疾缓靡馑计饋?，有幾個同學(xué)走到那位同學(xué)面前說了“對不起”。二、教學(xué)反思原因一：沒有突出學(xué)生之間的互動性在教學(xué)中，教師對那些身體素質(zhì)，運(yùn)動能力較差的學(xué)生，激發(fā)體育的興趣不夠，缺乏培養(yǎng)他們的合作精神，只強(qiáng)調(diào)人人都必須參加。而新課程改革以來，《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的地位，并激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動參與興趣，每一次教學(xué)活動都有一個學(xué)習(xí)主題，這樣才能有的放矢，培養(yǎng)他們的合作精神。充分重視學(xué)生自身和互相之間的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使能力較差的學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，挖掘他們的體育潛能，從而促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。原因二：沒有進(jìn)行學(xué)生的差異性分組體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)動競賽都是以小組為單位，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，同時也可以根據(jù)學(xué)生所擅長的體育運(yùn)動差異，每個小組由擅長不同類型技能的學(xué)生組成，也可以進(jìn)行自愿組合，然后教師進(jìn)行少量的調(diào)整，使每個小組中混合成績好、中、差的學(xué)生，讓學(xué)生與各種不同類型、不同背景的人交往，最后再選擇一名體育基礎(chǔ)好，思維活躍，待人熱情，樂于在學(xué)習(xí)中對其他同學(xué)進(jìn)行幫助的同學(xué)擔(dān)任小組長，讓他成為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的紐帶。原因三：學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作意識現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，從小就以自我為中心，嬌生慣養(yǎng)，想干什么就干什么，對別人指出的錯誤與缺點(diǎn)，往往不愿意接受，也不愿意與別人溝通，缺乏團(tuán)結(jié)、合作的意識。因此在課堂上教師就是一名平等的合作者。師生之間應(yīng)建立和諧的關(guān)系，重視學(xué)生的主體地位和主動參與意識，并且抓住一切有利時機(jī)，剖析課中發(fā)生的突發(fā)事件，讓學(xué)生把成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生相互諒解、鼓勵和支持，切忌相互埋怨、責(zé)備，使學(xué)生能充分認(rèn)識到人與人之間只有具備良好的合作意識，才能相處得更加融洽，勝利、成功的機(jī)會就會更大。教學(xué)改革，作為教師，不但要注重教材、教法，還要更加真誠地賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)良行為，還要賞識在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，關(guān)注他們生理和心理的變化，幫助他們健康成長，發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己?！疽?、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中的重要性2005年頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，對中國未來職業(yè)教育的發(fā)展予以了清晰的規(guī)劃，特別是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)方面給予了大力扶持，給予了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)前所未有的重視。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，高職學(xué)校應(yīng)腳踏實(shí)地搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出更多更適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育的整個過程，應(yīng)將理論與實(shí)踐、知識與能力有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)踐教學(xué)必須貫穿教學(xué)的全過程，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)合理確定實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中所占的比重。在整個教學(xué)計劃中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)穿插進(jìn)行，在不同的學(xué)習(xí)階段對實(shí)踐提出不同的要求。在每階段主要課程結(jié)束之后．安排一次實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，解決相關(guān)的問題。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨時隨地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來講授，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊學(xué)邊做，把教、學(xué)、做緊密結(jié)合，形成有機(jī)教育整體。二、高職教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題1.對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不夠由于我國長期以來所形成的傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)內(nèi)容方面重理論、輕實(shí)踐，以理論教學(xué)為主，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在次要位置，體現(xiàn)不出高職特色，甚至將高職教育辦成了壓縮式的普通高等教育。如此勢必導(dǎo)致其培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐技能，缺乏實(shí)際動手能力，不能滿足社會對高職人才的需求，使高職教育偏離辦學(xué)初衷。2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施投入不足在我國高職院校多為新建院?；蛑袑＾D(zhuǎn)制為高職的院校，本身辦學(xué)基礎(chǔ)較差，實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。受場地和資金限制無能力去添置和更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化、陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開出率較低，基地建設(shè)停滯不前。3.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)第一，教師來源的單一化。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，在高職院校專職教師中，從大學(xué)畢業(yè)后直接任教的教師約占總數(shù)的四分之三，由于這些教師是從學(xué)校到學(xué)校，基本上沒有經(jīng)過工作實(shí)踐鍛煉，對實(shí)際工作缺乏感性認(rèn)識，工程實(shí)踐水平較低。第二，教師實(shí)踐場所和實(shí)踐機(jī)會少。盡管《職業(yè)教育法》已出臺多年，但是由于沒有鼓勵性和強(qiáng)制性的政策制度，大多數(shù)企業(yè)不愿意接受教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，科技開發(fā)、社會服務(wù)的職教體系尚未形成，因此教師能夠真正通過實(shí)際鍛煉而使專業(yè)實(shí)踐能力得到顯著提高的人數(shù)不多。第三，缺乏切實(shí)有力的激勵機(jī)制。各高職院校制定的有關(guān)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面的政策性文件，如：給予一定金額的物質(zhì)獎勵、享受某種工作環(huán)境、優(yōu)先考慮晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)過程中起到了一定的積極作用，但受社會及高職院校自身因素的影響，大多支持力度不夠，無法真正調(diào)動教師參與“雙師型”建設(shè)的積極性。第四，教師聘任制無法真正實(shí)現(xiàn)。高職院校目前面向社會的招聘僅僅停留在人才引進(jìn)上，熱門專業(yè)教師的引進(jìn)尤其是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)人員的引進(jìn)更是難上加難，其競爭性、擇優(yōu)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。4.行業(yè)、企業(yè)的主體作用難以發(fā)揮在我國，由于高職教育起步較晚，對企業(yè)必須參與職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和如何參與在法律法規(guī)上沒有硬性規(guī)定。大多校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持，難以穩(wěn)定。此外，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化與高職教育追求人才培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)存在矛盾，很多企業(yè)不熱衷基地建設(shè)，也不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。因此，我國實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然也注意發(fā)揮企業(yè)的作用，但尚未真正過渡到“雙主體”，即以學(xué)校和企業(yè)均為主體。5.缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系在課堂理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價體系，但對于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備。由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評價，指導(dǎo)教師各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到保障。三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對策1.轉(zhuǎn)變觀念加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)立法建制，建立有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵機(jī)制。高職院校教師隊(duì)伍與普通高等院校相比，具有其特殊性，因此，出臺適用于高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的法律法規(guī)和政策，可以使高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化。教育主管部門應(yīng)該會同政府有關(guān)部門研究開通“雙師型”教師培養(yǎng)渠道的政策和法規(guī)，通過國家對高等職業(yè)教育事業(yè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的支持性干預(yù)、宏觀調(diào)節(jié)、政策引導(dǎo)，從而使高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理走上法制化、規(guī)范化的道路。同時，高職院校要結(jié)合自身實(shí)際制訂有關(guān)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定和激勵措施，從制度上、政策導(dǎo)向上，對于堅持到業(yè)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)查研究，參與項(xiàng)目開發(fā)和參加實(shí)習(xí)培訓(xùn)的教師，要給予精神上的鼓勵和待遇上的傾斜。要妥善解決“雙師型”教師的資格認(rèn)定和職務(wù)聘任的問題，妥善解決從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師的職務(wù)晉升的問題。對于堅持理論聯(lián)系實(shí)際，潛心應(yīng)用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定。對于他們的創(chuàng)新成果，要象其他科研和教學(xué)成果一樣，給予充分的重視。2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則是盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要在技術(shù)要求上具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝和實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)；投入具有前瞻性、持久性。在環(huán)境和總體設(shè)計上要具有社會開放性，不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場所，而且能承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多方位服務(wù)，成為對外交流的窗口和對外服務(wù)的基地。充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。相對穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作辦學(xué)以及“不求所有，但求所用”是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則。3.完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改革實(shí)訓(xùn)方法結(jié)合行業(yè)需求，編寫具有綜合性、系列性、多元性實(shí)訓(xùn)教材。綜合性、系列性是指將各單元講授的理論知識按其內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系綜合到一個系列性的實(shí)訓(xùn)中去。多元性的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)雖然是統(tǒng)一的，但可以殊途同歸，即實(shí)驗(yàn)具體方案的多元化。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既要直觀易行，又要引人入勝；既要有實(shí)用性，又要緊跟時代具有內(nèi)容先進(jìn)性；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既要循序漸進(jìn)，又要有針對性。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中承擔(dān)的角色應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為主持者、承擔(dān)者，而不是簡單的參與者，這樣才能使學(xué)生更加積極主動，對課程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在一定程度上掌握了一技之長，甚至對將來的求職和走入社會參與競爭都會建立一定的信心。4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理實(shí)訓(xùn)管理包括：技術(shù)管理、設(shè)備管理、經(jīng)費(fèi)管理、固定資產(chǎn)管理和各項(xiàng)管理制度建設(shè)，要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高投資效益。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行，還必須建立起一整套的管理制度和實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。各實(shí)訓(xùn)基地的管理制度主要包括：學(xué)生實(shí)訓(xùn)守則；實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人職責(zé)；指導(dǎo)教師及專業(yè)技術(shù)人員崗位職責(zé)；儀器設(shè)備管理制度；學(xué)生實(shí)訓(xùn)考勤與請假制度。實(shí)訓(xùn)應(yīng)該建立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件包括：實(shí)訓(xùn)教材；實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；實(shí)訓(xùn)報告；實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法；實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計劃；實(shí)訓(xùn)教案。5.嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核是確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。高職院校應(yīng)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績評定辦法等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法主要考核指導(dǎo)教師。采用學(xué)生問卷調(diào)查反饋評價、本系實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評價、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)檢查組反饋評價相結(jié)合的方法對指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核。考核實(shí)行與教師的職稱晉升、年終考核、評先、超課量津貼獎懲掛鉤的辦法，這樣可提高教師的重視程度；實(shí)訓(xùn)成績評定辦法主要是對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時，各實(shí)訓(xùn)基地要成立實(shí)訓(xùn)考核小組，負(fù)責(zé)評定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績?？己巳藛T應(yīng)嚴(yán)格公正，認(rèn)真履行職責(zé)。凡被評為實(shí)訓(xùn)成績不及格者，一定要補(bǔ)考(補(bǔ)做)，補(bǔ)考(補(bǔ)做)仍不及格者應(yīng)隨下一屆學(xué)生重新實(shí)訓(xùn)。各實(shí)訓(xùn)基地可收取一定的補(bǔ)考費(fèi)。若能認(rèn)真落實(shí)以上措施，便可在較大程度上確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理第三軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科重慶市缺血性卒中介入診治研究所陳康寧門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理第三軍醫(yī)大學(xué)第一2門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理課件整理_0033門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理課件整理_0034門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理課件整理_0035門診卒中患者的管理及缺血性卒中介入過程的管理課件整理_0036患者不愿復(fù)診的原因患者不愿復(fù)診的原因7管理改進(jìn)措施管理改進(jìn)措施8醫(yī)生教育圍繞二級預(yù)防指南開展理論教育重點(diǎn)是二級預(yù)防的三大基石，尤其是他汀類藥物的應(yīng)用開展專項(xiàng)的知識競賽醫(yī)生教育圍繞二級預(yù)防指南開展理論教育9管理改進(jìn)措施管理改進(jìn)措施10患者教育卒中學(xué)校卒中預(yù)防手冊卒中預(yù)防知識宣傳欄患者教育卒中學(xué)校11管理改進(jìn)措施管理改進(jìn)措施12臨床實(shí)踐臨床中監(jiān)督抽查臨床監(jiān)察小組工作制度卒中教學(xué)查房臨床實(shí)踐臨床中監(jiān)督抽查13管理改進(jìn)措施管理改進(jìn)措施14檢驗(yàn)/考察制度各種考核知識競賽檢驗(yàn)/考察制度各種考核15管理改進(jìn)措施管理改進(jìn)措施16患者不愿復(fù)診的原因/處理出院患者復(fù)診隨訪卡患者不愿復(fù)診的原因/處理出院患者復(fù)診隨訪卡1709年與08年患者調(diào)查比較09年與08年患者調(diào)查比較1809與08年醫(yī)生調(diào)查比較09與08年醫(yī)生調(diào)查比較1909與08年患者隨訪調(diào)查比較09與08年患者隨訪調(diào)查比較2009與08年患者愿隨訪調(diào)查比較09與08年患者愿隨訪調(diào)查比較21缺血性卒中介入診治過程管理缺血性卒中介入診治過程管理22介入診治過程管理遵循循證、經(jīng)驗(yàn)原則介入診治過程管理遵循循證、經(jīng)驗(yàn)原則23介入醫(yī)生的培訓(xùn)腦血管狹窄與卒中CEA缺血性卒中血管內(nèi)治療常用介入器械特性血管內(nèi)治療常見并發(fā)癥及處理…….理論培訓(xùn)教材臨床模擬培訓(xùn)中心操作訓(xùn)練缺血性卒中血管內(nèi)治療全腦血管造影頸動脈支架椎動脈支架顱內(nèi)動脈支