2023年下《幼兒園保教知識(shí)與能力》真題

1/62023下《幼兒園保教學(xué)問與力氣》真題簡(jiǎn)述題11/16簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和學(xué)前教育進(jìn)展的關(guān)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平打算著學(xué)前教育進(jìn)展的規(guī)模和速度。(3)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平制約著學(xué)前教育進(jìn)展的構(gòu)造和布局。(4)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。(5)學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展效勞。簡(jiǎn)述題12/16簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)力氣的進(jìn)展趨勢(shì)從對(duì)話言語(yǔ)漸漸過渡到獨(dú)白言語(yǔ)①兒童的語(yǔ)言最初是對(duì)話式的，只有在和成人相互交往中才能進(jìn)展。幼兒期對(duì)話言語(yǔ)有進(jìn)一步進(jìn)展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動(dòng)的進(jìn)展相聯(lián)系。③獨(dú)白言語(yǔ)是在幼兒期產(chǎn)生的。從情境言語(yǔ)漸漸過渡到連貫言語(yǔ)①3歲前兒童的言語(yǔ)主要是情境言語(yǔ)。②隨年齡增大，情境言語(yǔ)比重下降，連貫言語(yǔ)比重上升。表達(dá)規(guī)律性漸漸增加主要表現(xiàn)在表達(dá)的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒表達(dá)規(guī)律性的進(jìn)展需特地培育。漸漸把握語(yǔ)言表情技巧在特地的教育下，幼兒的表述漸漸完整、連貫、清楚而有規(guī)律，而且能夠依據(jù)需要怡當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的凹凸、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語(yǔ)氣和聲調(diào)的變化，使之更生動(dòng)、更有感染力簡(jiǎn)述題13/16試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則合理安排幼兒園的一日生活能使幼兒更加適應(yīng)幼兒園的集體生活，同時(shí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)展也會(huì)產(chǎn)生格外重要的影響，因此，我們應(yīng)遵循以下原則時(shí)間的安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈敏性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照看到個(gè)體差異。日生活的根本要求標(biāo)準(zhǔn)化并保持相對(duì)的穩(wěn)定性，可以使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，更能使幼兒適應(yīng)日常的活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、樂觀性。同時(shí)，幼兒園一日生活的安排也要有確定的靈敏性，避開機(jī)械刻板的模式，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒活動(dòng)中的實(shí)際反響做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如:當(dāng)大局部幼兒都對(duì)所參與的活動(dòng)表現(xiàn)出極大興趣時(shí)，不妨可以把活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)一些，以滿足幼ル的需求;反之，幼兒對(duì)某個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)出留意力不集中、疲乏時(shí)也可以適當(dāng)縮短活動(dòng)時(shí)間，甚至臨時(shí)取消。盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)削減和消退消極等待現(xiàn)象教師應(yīng)事先考慮和打算幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒知道下一活動(dòng)的內(nèi)容并在每個(gè)活動(dòng)結(jié)東時(shí)出示明確的信號(hào)。如日生活中幼兒集喝水和如廁時(shí)，由于幼兒動(dòng)作快慢的差異，往往會(huì)消滅幼兒在廁所談天、打鬧等現(xiàn)象。教師可利用音樂作為環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的信號(hào)，在幼兒聽到音樂完畢時(shí)，回到座位開頭下ー個(gè)活動(dòng)。從而使幼兒自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，緩解混亂和時(shí)間鋪張等現(xiàn)象。教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的樂觀參與，避開時(shí)間的隱性鋪張。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)可以提高活動(dòng)效率，同時(shí)在這一過程中教師可幫助幼兒培育集體感及良好的同伴關(guān)系而自由活動(dòng)可以為幼兒彰顯共性、發(fā):教師可以依據(jù)不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和身心進(jìn)展規(guī)律設(shè)計(jì)幼兒寵愛的教學(xué)活動(dòng)并引導(dǎo)其樂觀參與其中，活動(dòng)結(jié)東之后教師可鼓舞幼兒在區(qū)角活動(dòng)中連續(xù)用自己寵愛的方式表現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的情感延長(zhǎng)。建立良好的常規(guī)，避開不必要的治理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我治理。建立良好常規(guī)可以幫助幼兒明確;同時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我治理可以使幼兒自我意識(shí)和自我監(jiān)控等力氣得到進(jìn)一步進(jìn)展進(jìn)而促進(jìn)其全面進(jìn)展。如:教師在娃娃家門口放確定數(shù)量的圍裙作為提示，當(dāng)圍裙用完時(shí)證明娃娃家已經(jīng)滿了，幼兒可以嘗試其他區(qū)角活動(dòng)。這樣的合理常規(guī)既能夠有效的減輕教師負(fù)擔(dān)，還能夠提高幼兒的自我治理意識(shí)。簡(jiǎn)述題14/16小班張教師觀看覺察，小明和甘甘上樓時(shí)都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯下樓時(shí)小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級(jí)合階都是一只腳先下，另一只腳跟上漸漸下。請(qǐng)從幼兒身心進(jìn)展角度，(10分)分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能緣由。(10分)通過對(duì)材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作進(jìn)展具有以下特點(diǎn)①3～4歲幼兒在平衡力氣、協(xié)調(diào)力氣和靈敏性方面的進(jìn)展?fàn)顩r。《指南》指出:小班未期幼兒能雙腳交替上下樓梯。②幼兒階段是進(jìn)展平衡力氣、協(xié)調(diào)力氣的關(guān)鍵時(shí)期，但是小班幼兒年齡較小，身體發(fā)育不完善，動(dòng)作不夠平穩(wěn)靈敏協(xié)調(diào)，根本動(dòng)作整體水平較低，所以局部幼兒還較難倣到雙腳交替靈敏的下樓梯。③幼兒的身心進(jìn)展水平不盡一樣，因此在進(jìn)展上下樓梯的動(dòng)作時(shí)，個(gè)別幼兒下樓梯水平進(jìn)展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時(shí)的不同表現(xiàn)，表達(dá)了小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作進(jìn)展具有個(gè)體差異性的特點(diǎn)。材料中兩名幼兒表現(xiàn)出的共同點(diǎn)是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說明小明已經(jīng)能夠?qū)W會(huì)借助物體保持自己身體的平衡;小甘則是只腳一只腳漸漸下，說明小甘的身體協(xié)調(diào)力氣較差①生物因素對(duì)幼兒的動(dòng)作進(jìn)展具有影響。生理成熟等生物因素會(huì)影響幼兒的動(dòng)作進(jìn)展，不同幼兒的生理成熟水平不同，會(huì)導(dǎo)致幼兒之間消滅差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時(shí)呈現(xiàn)出了不同的動(dòng)作進(jìn)展特點(diǎn)。②家庭教育和熬煉導(dǎo)致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過程中，第一種可能是家長(zhǎng)缺少對(duì)于幼兒上下樓梯的熬煉的意識(shí)，導(dǎo)致幼兒下樓梯的力氣進(jìn)展水平不同其次就是家長(zhǎng)可能教育幼兒的方式不同，沒有教給幼兒正確學(xué)習(xí)下樓梯的方式，也會(huì)導(dǎo)致幼兒之間消滅差異。③孩子身心進(jìn)展的每個(gè)方面都受其自身的主觀能動(dòng)性地影響，動(dòng)作進(jìn)展也不例外。幼兒對(duì)于外界環(huán)境的生疏會(huì)導(dǎo)致幼兒承受不同的方式材料中小甘可能由于可怕，不敢交替上下樓梯，讓其選擇不同的方式。簡(jiǎn)述題15/16幾個(gè)幼兒正在玩玩耍，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開頭沿竹槽滾動(dòng)，然后落在確定距離外的竹筒里，玩耍過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(1);竹片連成的”橋＂太陡，球怎么也落不到竹筒里(2)…他們通過不斷努力，最終讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些閱歷?(12分)?請(qǐng)結(jié)合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)材料中的幼兒有共同的玩耍目的，玩耍過程中實(shí)行分工合作的形式，說明進(jìn)展的是合作玩耍。在此玩耍中可獲得如下閱歷有利于幼兒社會(huì)性的進(jìn)展。幼兒玩耍中社會(huì)性交往水平最高的就是合作玩耍，在合作玩耍中可以增加幼兒的合作意識(shí)和交往力氣的進(jìn)展。材料中有的幼兒抬竹片，有的放小球，通過彼此間的分工合作，使玩耍得以連續(xù)。有利于幼兒認(rèn)知力氣的進(jìn)展。幼兒認(rèn)知力氣的進(jìn)展包括想象、思維等方面的進(jìn)展。材料中的幼兒在進(jìn)展玩耍時(shí)，遇到了很多的困難，經(jīng)過不斷嘗試與探究，最終使小球落到了竹筒中有利于幼兒身體的進(jìn)展。在玩耍的過程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)力氣和把握力氣得到了提升。材料最初幼兒的小球總會(huì)在竹片中間掉落。說明幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)和把握力氣比較弱，而通過玩耍中的反復(fù)嘗試，最終能夠很好的把握兩個(gè)竹片間的距離和坡度。有利于幼兒成就感和自信念的獲得，培育其樂觀心情情感。幼兒的成就感和自信念可以從成功完成某件事情中所獲得，材料中的幼兒就是通過不斷努力，抑制了重重困難，最終取得了玩耍的成功，感受到了成功的喜悅。有利于促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的進(jìn)展。幼兒園是堅(jiān)持性行為進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過有難度的體育玩?？梢源龠M(jìn)堅(jiān)持性的進(jìn)展。玩耍過程中遇到了很多困難，通過不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。對(duì)于幼兒來說，玩耍不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒可以從玩耍中獲得多方面的進(jìn)展。簡(jiǎn)述題16/16中班下學(xué)期，陳教師覺察，班上仍有一些幼兒會(huì)搶別人的玩具，他們的理由是:“我寵愛這玩具我要玩”。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，解決上述問題，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)預(yù)備及活動(dòng)過程?；顒?dòng)名稱:中班社會(huì)活動(dòng)《一起玩真愉快》二、活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo):感受和同伴一起合作完成任務(wù)的成就感，情愿和同伴一起玩耍、不爭(zhēng)搶、不獨(dú)占力氣目標(biāo):學(xué)會(huì)使用“請(qǐng)問＂可以嗎＂等禮貌詞語(yǔ)，能輪番玩玩?；蚬蚕碜约旱耐婢?。3認(rèn)知目標(biāo):知道同伴交往中常見的禮貌用語(yǔ)以及在玩玩耍時(shí)不爭(zhēng)搶玩具。三、活動(dòng)預(yù)備物質(zhì)預(yù)備:爭(zhēng)搶玩具的視頻、積木。閱歷預(yù)備:有過與同伴一起玩玩耍的經(jīng)受。四、活動(dòng)過程ー)導(dǎo)入局部ー一出示玩具，引發(fā)幼兒興趣師:教師手上有一個(gè)小汽車，這是小兔寶寶在動(dòng)物大會(huì)上費(fèi)了好大的力氣才得來的，小朋友你們猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?讓我們接下來一起看看視頻里面發(fā)生了什么事情?二)開放局部1.教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻，幼兒感知爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。(1)教師播放小動(dòng)物們爭(zhēng)搶玩具的視頻，幼兒觀看。(2)教師結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)展提問，幼兒答復(fù)以下問題視頻中小動(dòng)物們?cè)跔?zhēng)搶什么呀?你們認(rèn)為它們這樣做對(duì)不對(duì)呀?假設(shè)是你，你會(huì)和別的小朋友爭(zhēng)搶玩具嗎?2.教師引導(dǎo)幼兒溝通爭(zhēng)論同伴之間友好相處的具體做法幼兒自由爭(zhēng)論與同伴一起玩耍要留意的問題師:小朋友們，你們尋常是怎么和同伴玩要的呢?一起來共享ー下吧!教師小結(jié):在與同伴一起玩玩耍的時(shí)候我們定要文明禮貌、態(tài)度友好。向別人提出懇求時(shí)說;“請(qǐng)問＂可以嗎”。當(dāng)別人幫助自己時(shí)說“感謝”。邀請(qǐng)同伴一起玩時(shí)說＂我們可以一起玩嗎＂。教師創(chuàng)設(shè)＂好朋友共享玩具”情境，幼兒推斷正誤。①教師創(chuàng)設(shè)正確做法，幼兒推斷，并復(fù)述表現(xiàn)②教師創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤做法，幼兒說出不正確的緣由，并示范正確做法。3.教師組織幼兒開展《積木搭搭樂》的玩耍。(1)教師講解玩耍的規(guī)章、留意事項(xiàng)。規(guī)章:將全斑幼兒分成三個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)發(fā)確定數(shù)量的積木，組內(nèi)開放豐富的想象用積木搭建不同的主題，在搭建過程中同伴之間要相互幫助。幼兒開頭玩耍，教師巡回指導(dǎo)師:假設(shè)組內(nèi)的積木不夠了，我們要有禮貌地向其他組的小朋友借積木，借完要記得說”感謝”!其他小伙伴遇到困難了，我們應(yīng)當(dāng)幫助他，共同完成搭建玩耍。玩耍完畢，請(qǐng)各組幼兒共享成果(三)完畢局部一一總結(jié)結(jié)東教師小結(jié)。師:在今日