2023年下《幼兒園保教知識與能力》真題

1/62023下《幼兒園保教學(xué)問與力氣》真題簡述題11/16簡述經(jīng)濟進展和學(xué)前教育進展的關(guān)系社會經(jīng)濟進展促進學(xué)前機構(gòu)教育的產(chǎn)生。社會經(jīng)濟進展水平打算著學(xué)前教育進展的規(guī)模和速度。(3)社會經(jīng)濟進展水平制約著學(xué)前教育進展的構(gòu)造和布局。(4)社會經(jīng)濟進展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。(5)學(xué)前教育為社會經(jīng)濟進展效勞。簡述題12/16簡述幼兒口語表達力氣的進展趨勢從對話言語漸漸過渡到獨白言語①兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人相互交往中才能進展。幼兒期對話言語有進一步進展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動的進展相聯(lián)系。③獨白言語是在幼兒期產(chǎn)生的。從情境言語漸漸過渡到連貫言語①3歲前兒童的言語主要是情境言語。②隨年齡增大，情境言語比重下降，連貫言語比重上升。表達規(guī)律性漸漸增加主要表現(xiàn)在表達的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒表達規(guī)律性的進展需特地培育。漸漸把握語言表情技巧在特地的教育下，幼兒的表述漸漸完整、連貫、清楚而有規(guī)律，而且能夠依據(jù)需要怡當(dāng)?shù)剡\用聲音的凹凸、強弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化，使之更生動、更有感染力簡述題13/16試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則合理安排幼兒園的一日生活能使幼兒更加適應(yīng)幼兒園的集體生活，同時對幼兒的成長和進展也會產(chǎn)生格外重要的影響，因此，我們應(yīng)遵循以下原則時間的安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈敏性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照看到個體差異。日生活的根本要求標(biāo)準(zhǔn)化并保持相對的穩(wěn)定性，可以使幼兒的生活內(nèi)容豐富而有規(guī)律，更能使幼兒適應(yīng)日常的活動，并調(diào)動幼兒在一日生活中的主動性、樂觀性。同時，幼兒園一日生活的安排也要有確定的靈敏性，避開機械刻板的模式，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒活動中的實際反響做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如:當(dāng)大局部幼兒都對所參與的活動表現(xiàn)出極大興趣時，不妨可以把活動的時間相對延長一些，以滿足幼ル的需求;反之，幼兒對某個活動表現(xiàn)出留意力不集中、疲乏時也可以適當(dāng)縮短活動時間，甚至臨時取消。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)削減和消退消極等待現(xiàn)象教師應(yīng)事先考慮和打算幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒知道下一活動的內(nèi)容并在每個活動結(jié)東時出示明確的信號。如日生活中幼兒集喝水和如廁時，由于幼兒動作快慢的差異，往往會消滅幼兒在廁所談天、打鬧等現(xiàn)象。教師可利用音樂作為環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的信號，在幼兒聽到音樂完畢時，回到座位開頭下ー個活動。從而使幼兒自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)，緩解混亂和時間鋪張等現(xiàn)象。教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的樂觀參與，避開時間的隱性鋪張。教師直接指導(dǎo)的集體活動可以提高活動效率，同時在這一過程中教師可幫助幼兒培育集體感及良好的同伴關(guān)系而自由活動可以為幼兒彰顯共性、發(fā):教師可以依據(jù)不同年齡班幼兒的特點和身心進展規(guī)律設(shè)計幼兒寵愛的教學(xué)活動并引導(dǎo)其樂觀參與其中，活動結(jié)東之后教師可鼓舞幼兒在區(qū)角活動中連續(xù)用自己寵愛的方式表現(xiàn)對活動的情感延長。建立良好的常規(guī)，避開不必要的治理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我治理。建立良好常規(guī)可以幫助幼兒明確;同時，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我治理可以使幼兒自我意識和自我監(jiān)控等力氣得到進一步進展進而促進其全面進展。如:教師在娃娃家門口放確定數(shù)量的圍裙作為提示，當(dāng)圍裙用完時證明娃娃家已經(jīng)滿了，幼兒可以嘗試其他區(qū)角活動。這樣的合理常規(guī)既能夠有效的減輕教師負擔(dān)，還能夠提高幼兒的自我治理意識。簡述題14/16小班張教師觀看覺察，小明和甘甘上樓時都沒有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯下樓時小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級合階都是一只腳先下，另一只腳跟上漸漸下。請從幼兒身心進展角度，(10分)分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能緣由。(10分)通過對材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動作進展具有以下特點①3～4歲幼兒在平衡力氣、協(xié)調(diào)力氣和靈敏性方面的進展?fàn)顩r?！吨改稀分赋?小班未期幼兒能雙腳交替上下樓梯。②幼兒階段是進展平衡力氣、協(xié)調(diào)力氣的關(guān)鍵時期，但是小班幼兒年齡較小，身體發(fā)育不完善，動作不夠平穩(wěn)靈敏協(xié)調(diào)，根本動作整體水平較低，所以局部幼兒還較難倣到雙腳交替靈敏的下樓梯。③幼兒的身心進展水平不盡一樣，因此在進展上下樓梯的動作時，個別幼兒下樓梯水平進展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時的不同表現(xiàn)，表達了小班幼兒上下樓梯的動作進展具有個體差異性的特點。材料中兩名幼兒表現(xiàn)出的共同點是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說明小明已經(jīng)能夠?qū)W會借助物體保持自己身體的平衡;小甘則是只腳一只腳漸漸下，說明小甘的身體協(xié)調(diào)力氣較差①生物因素對幼兒的動作進展具有影響。生理成熟等生物因素會影響幼兒的動作進展，不同幼兒的生理成熟水平不同，會導(dǎo)致幼兒之間消滅差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時呈現(xiàn)出了不同的動作進展特點。②家庭教育和熬煉導(dǎo)致幼兒下樓梯的方式不同。在家庭教育的過程中，第一種可能是家長缺少對于幼兒上下樓梯的熬煉的意識，導(dǎo)致幼兒下樓梯的力氣進展水平不同其次就是家長可能教育幼兒的方式不同，沒有教給幼兒正確學(xué)習(xí)下樓梯的方式，也會導(dǎo)致幼兒之間消滅差異。③孩子身心進展的每個方面都受其自身的主觀能動性地影響，動作進展也不例外。幼兒對于外界環(huán)境的生疏會導(dǎo)致幼兒承受不同的方式材料中小甘可能由于可怕，不敢交替上下樓梯，讓其選擇不同的方式。簡述題15/16幾個幼兒正在玩玩耍，他們把竹片連接起來，想讓乒乓球從一頭開頭沿竹槽滾動，然后落在確定距離外的竹筒里，玩耍過程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(1);竹片連成的”橋＂太陡，球怎么也落不到竹筒里(2)…他們通過不斷努力，最終讓球滾到了竹筒里。幼兒可以從上述活動中獲得哪些閱歷?(12分)?請結(jié)合材料分析說明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)材料中的幼兒有共同的玩耍目的，玩耍過程中實行分工合作的形式，說明進展的是合作玩耍。在此玩耍中可獲得如下閱歷有利于幼兒社會性的進展。幼兒玩耍中社會性交往水平最高的就是合作玩耍，在合作玩耍中可以增加幼兒的合作意識和交往力氣的進展。材料中有的幼兒抬竹片，有的放小球，通過彼此間的分工合作，使玩耍得以連續(xù)。有利于幼兒認知力氣的進展。幼兒認知力氣的進展包括想象、思維等方面的進展。材料中的幼兒在進展玩耍時，遇到了很多的困難，經(jīng)過不斷嘗試與探究，最終使小球落到了竹筒中有利于幼兒身體的進展。在玩耍的過程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)力氣和把握力氣得到了提升。材料最初幼兒的小球總會在竹片中間掉落。說明幼兒動作的協(xié)調(diào)和把握力氣比較弱，而通過玩耍中的反復(fù)嘗試，最終能夠很好的把握兩個竹片間的距離和坡度。有利于幼兒成就感和自信念的獲得，培育其樂觀心情情感。幼兒的成就感和自信念可以從成功完成某件事情中所獲得，材料中的幼兒就是通過不斷努力，抑制了重重困難，最終取得了玩耍的成功，感受到了成功的喜悅。有利于促進幼兒堅持性的進展。幼兒園是堅持性行為進展的關(guān)鍵時期，通過有難度的體育玩?？梢源龠M堅持性的進展。玩耍過程中遇到了很多困難，通過不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。對于幼兒來說，玩耍不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要的學(xué)習(xí)方式，幼兒可以從玩耍中獲得多方面的進展。簡述題16/16中班下學(xué)期，陳教師覺察，班上仍有一些幼兒會搶別人的玩具，他們的理由是:“我寵愛這玩具我要玩”。請設(shè)計一個教育活動，解決上述問題，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動預(yù)備及活動過程?；顒用Q:中班社會活動《一起玩真愉快》二、活動目標(biāo)情感目標(biāo):感受和同伴一起合作完成任務(wù)的成就感，情愿和同伴一起玩耍、不爭搶、不獨占力氣目標(biāo):學(xué)會使用“請問＂可以嗎＂等禮貌詞語，能輪番玩玩?；蚬蚕碜约旱耐婢?。3認知目標(biāo):知道同伴交往中常見的禮貌用語以及在玩玩耍時不爭搶玩具。三、活動預(yù)備物質(zhì)預(yù)備:爭搶玩具的視頻、積木。閱歷預(yù)備:有過與同伴一起玩玩耍的經(jīng)受。四、活動過程ー)導(dǎo)入局部ー一出示玩具，引發(fā)幼兒興趣師:教師手上有一個小汽車，這是小兔寶寶在動物大會上費了好大的力氣才得來的，小朋友你們猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?讓我們接下來一起看看視頻里面發(fā)生了什么事情?二)開放局部1.教師引導(dǎo)幼兒觀看視頻，幼兒感知爭搶玩具現(xiàn)象。(1)教師播放小動物們爭搶玩具的視頻，幼兒觀看。(2)教師結(jié)合視頻內(nèi)容進展提問，幼兒答復(fù)以下問題視頻中小動物們在爭搶什么呀?你們認為它們這樣做對不對呀?假設(shè)是你，你會和別的小朋友爭搶玩具嗎?2.教師引導(dǎo)幼兒溝通爭論同伴之間友好相處的具體做法幼兒自由爭論與同伴一起玩耍要留意的問題師:小朋友們，你們尋常是怎么和同伴玩要的呢?一起來共享ー下吧!教師小結(jié):在與同伴一起玩玩耍的時候我們定要文明禮貌、態(tài)度友好。向別人提出懇求時說;“請問＂可以嗎”。當(dāng)別人幫助自己時說“感謝”。邀請同伴一起玩時說＂我們可以一起玩嗎＂。教師創(chuàng)設(shè)＂好朋友共享玩具”情境，幼兒推斷正誤。①教師創(chuàng)設(shè)正確做法，幼兒推斷，并復(fù)述表現(xiàn)②教師創(chuàng)設(shè)錯誤做法，幼兒說出不正確的緣由，并示范正確做法。3.教師組織幼兒開展《積木搭搭樂》的玩耍。(1)教師講解玩耍的規(guī)章、留意事項。規(guī)章:將全斑幼兒分成三個小組，每個小組都會發(fā)確定數(shù)量的積木，組內(nèi)開放豐富的想象用積木搭建不同的主題，在搭建過程中同伴之間要相互幫助。幼兒開頭玩耍，教師巡回指導(dǎo)師:假設(shè)組內(nèi)的積木不夠了，我們要有禮貌地向其他組的小朋友借積木，借完要記得說”感謝”!其他小伙伴遇到困難了，我們應(yīng)當(dāng)幫助他，共同完成搭建玩耍。玩耍完畢，請各組幼兒共享成果(三)完畢局部一一總結(jié)結(jié)東教師小結(jié)。師:在今日