2023年初中語文《雪》教學反思匯編

2023年初中語文《雪》教學反思匯編初中語文《雪》教學反思匯編1

《雪》支配了兩課時。第一課時首先師生自由溝通，談談各自對雪的印象和寵愛的緣由，學生們有的說喜愛雪的顏色，有的說喜愛雪的形態(tài)，有的說喜愛雪中的嬉戲。有一個學生說她不喜愛雪，我很驚異，追問。她說下雪時候很寒冷，行動不便利。我確定了她的說法，贊揚她有自己的思索，隨即告知學生們，雪的確與我們的生活有著親密的關(guān)系，有利有敝。然后請其它的同學談談看法，有的學生說雪與雨一樣滋潤萬物，有的學生說雪能消逝害蟲，“瑞雪兆豐年”。接著由學生自由發(fā)言，或講解并描述自己在雪中玩過的嬉戲，或自選寫雪的詩句朗誦，學生表現(xiàn)主動，發(fā)言踴躍。我用詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（板書）贊美學生的表現(xiàn)。

“我們喜愛雪，古代文人們喜愛雪，魯迅也是喜愛雪的”，導入課文后，師生共同進行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強調(diào)這類的散文要讀出感情來，與錄音比較，師生間相互評述，特殊要求學生對老師朗讀的評價。由于觀賞課對學生的影響，由于我作為一個同等的對象加入朗讀活動，學生們心情高漲。檢查生字詞預習狀況后，讓學生整體感知課文，以問答的形式分析第一個問題：文章寫了哪兩處雪景，詳細寫了什么景物，寫景有什么不同？學生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國的雪”，江南的雪“滋潤美艷之至”，是溫柔的，北國的雪“隨著旋風蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡要分析作者運用以物襯物和比方的方法，寫江南雪的漂亮溫柔，令人寵愛，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色調(diào)襯托了雪的漂亮，“處子的皮膚”（說明“處子”：少女）又恰到好處的比方了南國雪的溫柔，正因為如此，使作者好像看到一點春意，所以作者說“那是還在隱隱著的青春的消息”，這些都充分表達了作者對江南雪的寵愛。由幾位同學再分別朗誦這段文字，相互比較，誰讀出了江南雪的溫柔漂亮。

“作者寫北國的雪就不同了”（過渡），由學生朗誦寫北國雪的段落，點劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問，為什么不是如毛如羽？），園蓬勃的奮飛（此處提問：為什么不是飄飄揚揚？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問，此詞用了兩次，為什么不同嗎？），充滿太空（此處提問，為什么不是“天空”？）然后讓學生對所提問題進行探討，明確作者以飽滿的熱忱，用激情的`筆調(diào)描寫北國雪的猛烈狂放，激昂著人的精神。假如說作者寫江南的雪，表達了對江南雪“美艷之至”的喜愛，那么寫北國的雪，就是對北國雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之宏偉姿態(tài)的贊美了。

“雪不僅是美的，雪中還有豐富的嬉戲，我們在魯迅的《從百草園到三味書屋》中讀到過，這篇文章中也寫到?！保ㄟ^渡）讓一學生讀文章的其次三段，再讓學生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的嬉戲重點寫了捕鳥，這篇文章中重點寫了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜愛寫兒時的嬉戲呢？這個問題比較簡潔，不難理解，學生很快就回答了出來：懷念兒時的生活，對大自然的酷愛。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講解并描述：兒時的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時的生活往往也影響著一個人的成長，希望大家珍惜，給將來留下美妙的回憶。

其次課時，指導學生參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時讓學生們明白學習要擅長利用資料。首先問學生魯迅是哪里人，學生一樣回答“紹興”，我強調(diào)紹興在江南，然后追問，二五年的冬天，魯迅在北平（北京）看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢？讓學生看附文中相關(guān)的說明。學生回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對家鄉(xiāng)的思念之情。我加以確定，隨即追問，那么魯迅寫北方的雪，僅僅也是喜愛雪嗎？讓學生們接著默讀附文，找出相關(guān)的說明語言。（此處關(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點，所以讓學生參看附文理解）在學生找出的語句中，我特殊提出文中三句話：（魯迅）“曲折的對于使‘暖國的雨’變成‘冰冷的堅硬的絢麗的雪花’的北方凜冽的嚴冬，表示自己的內(nèi)心的不滿”“魯迅憎惡這使雪花恒久‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天。

初中語文《雪》教學反思匯編2

1、在朗讀上，希望學生能夠通過想象進入文章描繪的雪景，感受其中的優(yōu)美和壯麗。在教學過程中，讓學生去想象了，但并沒有讓學生展示學習成果，應當嘗試著讓學生用自己喜愛的方式來展示自己感受到的美，可以畫一幅畫，也可以寫一段話，還可以寫幾句詩，這樣可以使學生享受到讀書的樂趣，在讀書提高自己的審美實力，陶冶自己的情操。

2、在課文內(nèi)容和文章主旨的理解方面，學生在江南的雪和北方的雪的特點把握上較好一些，費時沒有過多，是比較到位的，但沒有留意把這類問題交給實力不強的學生，沒有讓這些學生得到展示的機會。對于作者在江南的雪和北方的雪是寄寓的內(nèi)含和感情這一難點，主要是采納啟發(fā)講解的方法實施教學，還教給學生要結(jié)合作者的思想以及當時的背景來理解。

3、在本文的寫法和語言賞析方面，采納了讓學生先自己邊讀邊品嘗，然后小組溝通的方法實施教學，但效果并不是很好，學生還不會賞析，對于文章的寫法把握也不夠到位，最終不少內(nèi)容都是通過講解讓學生了解的，不過也讓學生進一步鞏固了如何賞析的