【課程思政教學(xué)案例】《日語語言文化專題》課程

課程思政教學(xué)案例：《日語語言文化專題》課程一、案例背景《日語語言文化專題》是面向本科生開的一門通識選修課，課程教學(xué)兼顧語言及文化兩方面，以教師課堂講授及學(xué)生課堂研討、動手實(shí)踐相結(jié)合的形式分專題、分區(qū)塊剖析日本社會文化的典型現(xiàn)象。旨在培養(yǎng)學(xué)生社會語言能力，糾正錯(cuò)誤及定型觀念；提升學(xué)生對文化意念的敏感性及在本國文化與外國文化間建立聯(lián)系的能力，能辨別并運(yùn)用不同策略與異文化個(gè)體進(jìn)行交際、有效處理文化誤解和沖突。課程核心思政目標(biāo)主要集中在兩個(gè)方面，一方面結(jié)合專業(yè)認(rèn)證理念，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)導(dǎo)入中國文化元素，剖析中國文化對日本影響，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的自豪感和民族強(qiáng)盛的堅(jiān)定信念。另一方面，在區(qū)塊教學(xué)中平衡側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒日本經(jīng)驗(yàn)，利用批判性思維形成理性判斷，增強(qiáng)學(xué)生奮進(jìn)的使命感。二、課程思政點(diǎn)導(dǎo)入課程分日本概況導(dǎo)入，語言基礎(chǔ)知識普及，日本歷史大事記、中日交流，日常生活，風(fēng)俗習(xí)慣，傳統(tǒng)文化，社會聚焦，暢游日本等八個(gè)專題區(qū)塊。適應(yīng)疫情期間線上教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中利用了“講、查、做、演、論”等多種教學(xué)方法，通過設(shè)定任務(wù)、設(shè)置情景等方式，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成課后實(shí)踐與體驗(yàn)。注意隨課程進(jìn)展及課堂效果調(diào)整思政切入點(diǎn)，修訂課程教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）開學(xué)第一課，鼓勵(lì)學(xué)生積極抗疫，有效利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)1、學(xué)生觀看課前推送視頻（10'18"）了解新冠真相，增強(qiáng)防護(hù)常識，不信謠、不傳謠，不排擠，堅(jiān)定必勝信心。2、課上互動（1）針對課前資料內(nèi)容的答題環(huán)節(jié)素材：a.日本人為什么戴口罩（45"）b.戴口罩圖片（判斷題）c.視頻：如何佩戴口罩（15"）引導(dǎo)學(xué)生看待口罩危機(jī)的幾種可能原因，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。（2）文化傳播的重要意義討論a.日本鞠躬女孩：視頻（56"）特別強(qiáng)調(diào)一下女孩媽媽是曾在中國學(xué)習(xí)過的日本留學(xué)生b.名古屋在日華人志愿者上街發(fā)放口罩（12"）（3）中日交流：民族自豪感a.以偈語“山川異域，風(fēng)月同天”為切入點(diǎn)，請學(xué)生思考文化交流專題b.日本年輕人對新冠的看法：視頻（3'29"）c.日本新聞媒體的相關(guān)報(bào)道：圖片及豉以木桃，瓶之以核罐風(fēng)月同天(4)課程動員，我們和武漢一起加油733年3ι??-5世￡己?8也￡￡■■10?fe澳文萬集名低名簿橋中的唱懶詢］ja叫導(dǎo)鎮(zhèn)一佝式?佝的？皆占A∕?iS3≡oτ<∕c?bvW.M.W彳(二)素質(zhì)目標(biāo)養(yǎng)成加油你是最彈棒的1、關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)，整合各種資源，讓學(xué)生接觸、了解異文化，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。（1）讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣教師及學(xué)生隨時(shí)提供鮮活的學(xué)習(xí)資料，教師及時(shí)解答學(xué)生提問。教學(xué)相長，讓課程微信群活躍起來。（2）糾正定型觀念，否定權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力針對專題要點(diǎn)，教師提供部分參考資料，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用百度等搜素引擎，或知乎等社交問答平臺提問，甚至通過訪談、知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索等多途徑找尋答案，形成書面筆記提交到雨課堂。教師通過分析學(xué)生提交的成果，提出典型案例，講評、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤定型觀念，指出網(wǎng)絡(luò)快餐資源的片面性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的日本文化元素，理性判斷，形成批判性思維。（3）關(guān)注學(xué)生身心健康，靈活課程實(shí)踐方式，讓異文化更貼近生活疫情期間所有課程都是網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生長時(shí)間利用電子設(shè)備容易產(chǎn)生倦怠感，在講授到傳統(tǒng)文化區(qū)塊傳統(tǒng)節(jié)日單元時(shí)，我布置了折紙的作業(yè)。這次折紙實(shí)踐，學(xué)生的參與熱情極高，理工男們更是提交了自己精心制作和設(shè)計(jì)的作品。事實(shí)證明，動手實(shí)踐較單一的書面研討更能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動研發(fā)的潛力，學(xué)生考證了折紙的起源，明晰了千紙鶴在日本文化中的意義。在隨后開展的英語中的日本文化元素調(diào)研中，折紙（Origami）是大家提到最多的詞匯之一。2、培養(yǎng)協(xié)作與溝通能力課程教學(xué)前期使用的是騰訊課堂教學(xué)平臺，通過提問、選擇題推送、多人研討、評論區(qū)打字等多種方式讓學(xué)生們刷存在感，積極調(diào)動學(xué)生互動。從第7周開始轉(zhuǎn)換授課模式，將學(xué)生分為5人一組完成指定任務(wù)，利用騰訊會議開展教學(xué)，分配15-20分鐘由學(xué)生發(fā)表小組任務(wù)成果，之后教師針對學(xué)生提出的相關(guān)問題開展拓展教學(xué)。經(jīng)過幾周教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們在團(tuán)隊(duì)成員間合作，師生、生生間溝通的意識形成及合作能力，以及借鑒他組經(jīng)驗(yàn)形成的任務(wù)成果的質(zhì)量都有明顯提升。三、教學(xué)反思疫情期間的課程思政建設(shè)，受教學(xué)模式的改變，社會環(huán)境的多變及其他不可預(yù)知狀況的突發(fā)等因素影響及制約而顯得尤為重要。通過兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人感覺思政點(diǎn)的切入要以能引起學(xué)生的情感共鳴為前提，在這個(gè)特殊的時(shí)期，緊密聯(lián)系時(shí)事，密切關(guān)注學(xué)生動向，積極思考對策，通過課堂內(nèi)外、線上