家校溝通課件

納日松小學(xué)趙學(xué)強(qiáng)家校溝通，搭建幸福橋梁納日松小學(xué)趙學(xué)強(qiáng)家校溝通，搭建幸福橋梁1引言偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！奔彝ソ逃蛯W(xué)校教育如一天平的兩翼，只有雙方的通力合作，天平才有可能達(dá)到平衡，也才能達(dá)到教育的最終目的—孩子的和諧發(fā)展。引言偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如2家長(zhǎng)既不是教育的敵人也不是教育的救星是站在學(xué)校背后的巨大的教育資源家長(zhǎng)既不是教育的敵人也不是教育的救星是站在學(xué)校背后的巨大的教3目前家校溝通特點(diǎn)：1、態(tài)度迫切2、溝通的內(nèi)容一致性高3、形式多以家長(zhǎng)會(huì)為主4、家校溝通頻率不高5、溝通時(shí)機(jī)主要以孩子出現(xiàn)問(wèn)題而進(jìn)行目前家校溝通特點(diǎn)：1、態(tài)度迫切4目前家校溝通問(wèn)題：(一)計(jì)劃性差，隨意性強(qiáng)(二)單向灌輸多，雙向交流少(三)階段性強(qiáng)，連續(xù)性差(四)互不理解，溝通不暢目前家校溝通問(wèn)題：(一)計(jì)劃性差，隨意性強(qiáng)5家校溝通障礙的原因分析（一）教師存在的問(wèn)題（1）認(rèn)知偏差型（2）狂妄自大型（3）信心不足型（二）家長(zhǎng)方面1、家長(zhǎng)缺乏家校合作意識(shí)2、“重智輕德”型家長(zhǎng)3、“能力欠缺”型家長(zhǎng)家校溝通障礙的原因分析6我的技巧與方法我的技巧與方法71、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的角色。由傳統(tǒng)范式下的漠不關(guān)心、麻煩制造者、信息接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者。最終成為我們的同盟軍。2、明確家長(zhǎng)的地位。讓家長(zhǎng)意識(shí)到地位是平等的，家長(zhǎng)也處于主體地位，而不是次要的從屬地位。他們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中享有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和評(píng)議權(quán)。1、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的角色。由傳統(tǒng)范式下的漠不關(guān)心、麻煩制造者、信息83、班主任要分層次地讓家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)。（1）低層次參與。

能到校參加家長(zhǎng)會(huì)、參加學(xué)校開(kāi)放日，在孩子的作業(yè)本、試卷上簽字，愿意加入班級(jí)微信群等就可以了。3、班主任要分層次地讓家長(zhǎng)參與班級(jí)建設(shè)。（1）低層次參與。9（2）中層次參與。

接受家訪、到校參加班級(jí)建設(shè)、為班級(jí)工作獻(xiàn)言獻(xiàn)策等。（3）高層次的參與。熱心班級(jí)建設(shè)，有時(shí)間，有一定人脈、人際溝通能力的家長(zhǎng)，可以選入家委會(huì)。尤其可以當(dāng)選會(huì)長(zhǎng)。（2）中層次參與。（3）高層次的參與。熱心班級(jí)建設(shè)，有時(shí)間，10

班主任要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，讓他們了解班級(jí)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)氛圍等。還要征集家長(zhǎng)的需求、愿望，進(jìn)行雙向溝通，等兩方面的信息達(dá)成一致后，再尋找工作的切入點(diǎn)。真正發(fā)揮“宣傳隊(duì)”的作用。溝通班主任要和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，讓他們了解班級(jí)的學(xué)11老師既要代表學(xué)生“說(shuō)話”，還要代表家長(zhǎng)“說(shuō)話”。班級(jí)出現(xiàn)的生生糾紛、學(xué)生和家長(zhǎng)的矛盾，甚至老師和學(xué)生的沖突，班主任出面協(xié)調(diào)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。充當(dāng)了“消防隊(duì)”的角色。協(xié)調(diào)

老師既要代表學(xué)生“說(shuō)話”，還要代表家長(zhǎng)“說(shuō)話”。班級(jí)出12班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、群力群策，精心謀劃，把雙方達(dá)成教育措施、方案，進(jìn)行梳理，協(xié)調(diào)分工落實(shí)。真正起到“智囊團(tuán)”的作用。謀劃督促這一環(huán)節(jié)主要由班主任和家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)完成，通過(guò)電話、微信等溝通方式了解工作方案的落實(shí)情況，確保工作方案順利完成并達(dá)到預(yù)期效果。班主任通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、群力群策，精心謀劃，13班主任經(jīng)常不斷地把家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋給任課教師，同時(shí)也要把班主任和任課教師的想法反饋給全班家長(zhǎng)。起到了“連心橋”的作用。反饋班主任經(jīng)常不斷地把家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋給任課教師，同時(shí)也要14發(fā)揮自己職業(yè)的特點(diǎn)，將職業(yè)病進(jìn)行到底！發(fā)揮自己職業(yè)的特點(diǎn)，15（1）、學(xué)生個(gè)人情況（包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)、身體狀況、交往能力、思想、心理狀況、個(gè)性性格發(fā)展等）李思江家長(zhǎng)：這段時(shí)間上課挺好，作業(yè)的質(zhì)量也比以前有明顯提高，我已在班里表?yè)P(yáng)過(guò)他，但我覺(jué)得他還可以做到更好，希望你們周末能夠監(jiān)督鼓勵(lì)。趙老師曾帥溢家長(zhǎng)：他最近學(xué)習(xí)還行，但可喜的是那方面再?zèng)]有發(fā)生，周末加強(qiáng)教育，希望他保持。趙老師——發(fā)布內(nèi)容（1）、學(xué)生個(gè)人情況（包括學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)、16王舒婷家長(zhǎng)：這周她沒(méi)有完成作業(yè)，學(xué)習(xí)狀態(tài)較之前有很大的退步，希望咱們共同努力

趙老師（2）、學(xué)生情況各位家長(zhǎng)：周末一定要控制孩子玩手機(jī)的時(shí)間，不要所有作業(yè)攢到周日寫(xiě)，再有四周就期末考試了，希望家長(zhǎng)們重視，另外最近感冒頻發(fā)，家長(zhǎng)要給孩子穿得厚一些，最好給準(zhǔn)備一些感冒藥。趙老師王舒婷家長(zhǎng)：這周她沒(méi)有完成作業(yè)，學(xué)習(xí)狀態(tài)較之前17家校溝通ppt課件18家校溝通ppt課件19家校溝通ppt課件20家校溝通ppt課件21家校溝通ppt課件22當(dāng)一個(gè)人被感動(dòng)的時(shí)候，往往是最容易接受別人意見(jiàn)的時(shí)候——我的很多教育思想和觀念，都是在這種感動(dòng)中默默地輸送給了我的學(xué)生家長(zhǎng)。教育心語(yǔ)當(dāng)一個(gè)人被感動(dòng)的時(shí)候，往往是最容易接受別人23“持證”上崗“持證”上崗24我是最棒的！快樂(lè)在這里綻放！幸福在這里唱響！我是最棒的！快樂(lè)在這里綻放！幸福在這里唱響！25

無(wú)論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整個(gè)人生就失敗。因此，只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才會(huì)天天向上。家長(zhǎng)的素質(zhì)決定孩子的素質(zhì)，幫助孩子的最佳途徑是幫助父母。無(wú)論父母有多大的成就，孩子的教育失敗，整26很多時(shí)候，家長(zhǎng)不是不知道教育理念，而是疏于應(yīng)用，不想改變；當(dāng)我們傳遞給他們一種勇于改變、善于改變的信念時(shí)，改變他們也就是很容易的事情了。心語(yǔ)很多時(shí)候，家長(zhǎng)不是不知道教育理念，而是疏于27

父母不僅要用牛奶和面包將子女養(yǎng)大,在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們還要及時(shí)用完美的思想熏陶他們的靈魂。許多望子成龍的人,總是認(rèn)為孩子應(yīng)該這樣做或那樣做,他們自己卻經(jīng)常背道而馳。父母覺(jué)得自己比孩子高明,但事實(shí)并非如此。如果我們沒(méi)有比孩子們做得更好,我們至少應(yīng)該和他們一起成長(zhǎng)。威廉·貝納德一把幸福的鑰匙交給家長(zhǎng)父母不僅要用牛奶和面包將子女養(yǎng)大,在他們28作者蘇拉真實(shí)的記錄的兒子小海洋成長(zhǎng)的一個(gè)歷程，從“生命的觸動(dòng)”到坐月子，到看著孩子長(zhǎng)乳牙、上幼兒園，得到小紅花，上醫(yī)院、做作業(yè)到慢慢長(zhǎng)大，她在一步步地鍛煉著孩子的獨(dú)立意識(shí)。王東華王東華作者蘇拉真實(shí)的記錄的兒子小海洋成長(zhǎng)的一個(gè)歷程，從“生命的觸動(dòng)29班級(jí)活動(dòng)插上飛翔的翅膀班級(jí)活動(dòng)30給孩子多大的舞臺(tái)他就能舞出多大的精彩給孩子多大的舞臺(tái)31

“讓我看，我記不住；讓我聽(tīng)，我會(huì)忘記；讓我參與，我會(huì)明白?！边@是美國(guó)伊克中學(xué)的校訓(xùn)，它特別強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要作用。美國(guó)心理學(xué)家霍華德.加德納也強(qiáng)調(diào)：不要把孩子束縛在教師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃要大得多，只有在活動(dòng)中才能獲得真實(shí)的體驗(yàn)，也只有在活動(dòng)中，才能發(fā)現(xiàn)孩子的“多元智能”?；顒?dòng)，必須是全員性的，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子都能得到身心的鍛煉和情感的體驗(yàn)，從而磨練意志、豐富心靈、增長(zhǎng)才能。為班級(jí)活動(dòng)保駕護(hù)航“讓我看，我記不??；讓我聽(tīng)，我會(huì)忘記；讓我參與32行動(dòng)的指南行動(dòng)的指南33

生命在于運(yùn)動(dòng)，班級(jí)生命活力的最好體現(xiàn)就是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項(xiàng)親力親為的活動(dòng)遠(yuǎn)比百次泛泛的說(shuō)教更有效果。如果沒(méi)有活動(dòng)，學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感就很難形成；而有了活動(dòng)，學(xué)生則會(huì)精神煥發(fā)、斗志昂揚(yáng)、你追我趕、攜手向前。中國(guó)鄭立平“全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究會(huì)”的創(chuàng)始人。讀爛一本書(shū)找到話語(yǔ)權(quán)生命在于運(yùn)動(dòng)，班級(jí)生命活力的最好體現(xiàn)就是開(kāi)展豐34開(kāi)放課堂開(kāi)放課堂35趣味競(jìng)賽趣味競(jìng)賽36

培優(yōu)補(bǔ)差滿園開(kāi)花培優(yōu)補(bǔ)差滿園開(kāi)花37一個(gè)也不放棄！一個(gè)也不放棄！38一個(gè)幫一個(gè)一個(gè)幫一個(gè)39大家都好才是這個(gè)班級(jí)真的好大家都好才是這個(gè)班級(jí)真的好40家校溝通——