混合式翻轉課堂課件

一場“教與學”的雙贏改革

——高校思政課混合式翻轉課堂的教學模式探索與實踐匯報人：方建斌單位：西北農(nóng)林科技大學一場“教與學”的雙贏改革匯報人：方建斌1目錄Contents改革背景改革計劃實踐探索分析總結目錄Contents改革背景改革計劃實踐探索分析總結2改革背景改革背景3改革背景

互聯(lián)網(wǎng)+時代，如何讓“馬克思主義”“毛澤東思想”“中國特色社會主義”這些詞條變成“活故事”，讓學生感覺既“動聽”又“動心”，既“入腦”又“入心”？改變傳統(tǒng)教學中老師“唱獨角戲”，學生“考前突擊”的困境？這是我們教學改革的出發(fā)點。

站在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的風口浪尖，思想政治理論課要真正發(fā)揮為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人的政治使命和時代責任，就必須進行一場雙贏的改革，讓教師告別“唱獨角戲”，讓學生告別“考前突擊”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育政策改革和任務驅動向網(wǎng)絡化資源傾斜，慕課、微課、翻轉課堂等等“教育新貴”紛紛出場，對傳統(tǒng)的教育教學進行有效補充的同時，更多的是發(fā)起新的挑戰(zhàn)。出發(fā)點突破點

關注點

落腳點

翻轉課堂以其靈活的教學環(huán)境、學習型的文化、精心策劃的學習內容和專業(yè)的教師，能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代思政課教學改革邏輯起點的需求，可以實現(xiàn)教師教學能力和學生自主學習能力提高的結構性變革，達到思想政治理論課正本創(chuàng)新，立德樹人的本質要求。改革背景互聯(lián)網(wǎng)+時代，如何讓“馬克思主4改革計劃改革計劃5改革計劃改革模式

基于網(wǎng)絡綜合平臺的混合式翻轉教學模式改革目標改革步驟整體布局，有序推進

運用新媒體，提高實效性研討具體試點方案改革計劃改革模式基于網(wǎng)絡綜合平臺的混合式翻轉教學6改革模式

“線上”借助網(wǎng)絡教學平臺，在教師的參與指導下，學生們帶著目標和問題自主學習和討論。線上（異步進行）線下（同步推進）基于網(wǎng)絡教學平臺的混合式翻轉課堂的教學模式“線下”借助實體課堂，學生圍繞老師梳理提升的觀點分成小組合作探討學習，闡明觀點。

改革模式“線上”借助網(wǎng)絡教學平臺，在教師的參與指導下，7思政課翻轉課堂改革的探索在集體智慧的選擇中拉開了序幕。4月份，成立翻轉課堂改革團隊，召開7次會議商定制作了具體的試點方案。.邀請清華大學教育研究院副院長韓錫斌對混合教學把脈，讓教師們真正的領會翻轉課堂的實質要求。各教研室對其翻轉課堂的試點情況進行總結匯報，并在對教學設計進行改進和完善的基礎上，全面開展了2016年翻轉課堂的教學工作，要求每個老師至少進行一次翻轉課堂的教學試點。2015年6月，在應用化學專業(yè)和社會學專業(yè)中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》進行了2次翻轉課堂的改革嘗試。在試點中探索，改進和完善

與教學發(fā)展中心、教務處和網(wǎng)絡技術中心合辦了思政課教學改革研討會，對四門政治課如何整體推動翻轉課堂進行了頂層設計，并在12個專業(yè)35個班級的1000多名學生中進行了12類次的翻轉課堂嘗試。.2015年3月-4月2015年6月2015年7月2015年9-112016年1月-5月準備工作試點工作專家指導全面推進總結提升改革步驟（2015年3月——2016年5月）思政課翻轉課堂改革的探索在集體智慧的選擇中拉開了序幕。4月份8改革目標

1、運用新媒體，探索混合翻轉課堂教學模式在高校思想政治理論課實施教學新的設計方案。2、構建“線上線下”互動混合翻轉課堂教學模式新的運行機制，著力提高思想政治理論課實效性。改革目標1、運用新媒體，探索混合翻轉課堂教學模式在高校思想政9實踐探索實踐探索10實踐探索1.混合式翻轉課堂的具體流程2.混合式翻轉課堂教學設計的關鍵點3.混合式翻轉課堂的教學反饋YoursitehereCompanyLogo實踐探索1.混合式翻轉課堂的具體流程2.混合式翻轉課堂教學111.混合式翻轉課堂的具體流程1.混合式翻轉課堂的具體流程121、混合式翻轉課堂實施的具體流程1、混合式翻轉課堂實施的具體流程132.混合式翻轉課堂教學設計的關鍵點

整體設計問題設計課堂討論與分析2.混合式翻轉課堂教學設計的關鍵點

整體設計問題設計課堂討14關鍵點之一：混合式翻轉課堂教學內容的整體設計設計原則（1）理清教學目標，規(guī)劃教學方案；（2）梳理教學內容，設計教學任務；（3）應用思維導圖，構建教學地圖：（4）借助網(wǎng)絡平臺，呈現(xiàn)教學素材；（5）組織互動討論、線上線下結合。關鍵點之一：混合式翻轉課堂教學內容的整體設計設計原則15混合式翻轉課堂教學設計范例設計范例單元學習指南單元學習教學設計表單元學習目標單元學習教學設計具體內容混合式翻轉課堂教學設計范例設計范例單元學習指南單元學習教學設16借助網(wǎng)絡平臺，呈現(xiàn)教學素材借助網(wǎng)絡平臺，呈現(xiàn)教學素材17借助網(wǎng)絡平臺，呈現(xiàn)教學素材借助網(wǎng)絡平臺，呈現(xiàn)教學素材18關鍵點之二：混合式翻轉課堂的問題設計設計原則：問題與課程內容結合問題與社會熱點結合問題與學生生活結合關鍵點之二：混合式翻轉課堂的問題設計設計原則：19問題設計范例問題設計為什么說共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱？抗日戰(zhàn)爭勝利具有怎樣的重大意義？“抗日戰(zhàn)爭與我的家鄉(xiāng)”。中國近代史綱要圍繞“國家政策中小型企業(yè)的技術改造和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活進行討論，以情景介入和角色模擬的形式，提出改革議案，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》

通過山東農(nóng)民種植玉米價格嚴重下滑、陜西果農(nóng)種植蘋果出現(xiàn)價格下滑談談價值規(guī)律的作用馬克思主義原理“中國式過馬路”是道德問題還是法律問題“老人跌倒了該不該扶”警察下跪執(zhí)法是中國人沒有法治觀念還是法律無權威思想道德修養(yǎng)與法律基礎問題設計范例問題設計為什么說共產(chǎn)黨是抗日戰(zhàn)爭中的中流20關鍵點之三：混合式翻轉課堂的討論與分析線上討論：通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布案例引導學生們在網(wǎng)上討論。關鍵點之三：混合式翻轉課堂的討論與分析線上討論：通過網(wǎng)絡平臺21線下討論：（課堂討論）把各班分成若干的小組，形成討論組，選定小組組織課堂討論和小組代表發(fā)言

線下討論：（課堂討論）把各班分成若干的小組，形成討論組，選定22課堂討論中有專職老師的引導，通過小組討論記錄薄記錄同學們的討論情況課堂討論中有專職老師的引導，通過小組討論記錄薄記錄同學們的討23教學點評分析：首先，教師根據(jù)學生線上的教學任務任務完成的情況，進行總結分析，對完成任務優(yōu)秀的同學給予表揚，同時指出學生們在自學中存在的問題，并對難點和重點問題進行重點講解并對。其次，針對課堂討論進行總結并陳述開放式觀點。教學點評分析：首先，教師根據(jù)學生線上的教學任務任務完成的情況243.混合式翻轉課堂的教學反饋

通過網(wǎng)絡調查問卷獲得教學反饋3.混合式翻轉課堂的教學反饋

通過網(wǎng)絡調查問卷獲得教學反饋25學生反饋：

學生對翻轉課堂教學評價的總體統(tǒng)計顯示：學習的滿意度達到了96.88%；認為混合課程滿足了課程學習和學習期望的占到了97.66%；愿意選擇后續(xù)課程繼續(xù)推進翻轉課堂的占到了96.49%。翻轉課堂打破了原先單一的“老師教、學生聽”的傳統(tǒng)模式，增強了課程趣味性，充分調動了學生的自主學習能力?！?401班姚益順翻轉課堂形式新穎，充分調動了大家學習的積極性。說實話，許多上課不注意聽課、玩手機的學生也能積極準備、閱讀資料，積極參與討論，這樣的學風、班風是我們所需求的?！娦?501班楊天定學生反饋：學生對翻轉課堂教學評價的總體統(tǒng)計顯示26教師反饋：

激烈的思想交鋒，熱烈活躍的討論，打破了以往思政課教學由教師單一講授、照本宣科的傳統(tǒng)課堂場面，人人參與、人人發(fā)言成為一種新常態(tài)。學生的思政學習，實現(xiàn)了從被動聽講到積極參與、主動思考的華麗轉變，對主流意識形態(tài)的認知感和認同度得到極大提升?！笛啵ㄋ夹藿處煟?/p>

“效果真的好。首先，學生成為課堂的主體，有了發(fā)表話語權的機會和展示的平臺，大大提升了學生對課程學習的參與度和積極性；其次，它將課堂延伸至網(wǎng)絡平臺，培養(yǎng)了學生自主思考能力、團隊合作能力、溝通協(xié)商能力，讓大家的‘思想’在碰撞中明晰?！薄鹾３桑沤處煟┙處煼答仯杭ち业乃枷虢讳h，熱烈活躍的討論，27分析總結分析總結28分析總結Dataanalysis取其精華，去其糟粕打破常規(guī)，動態(tài)翻轉推陳出新，不斷完善教學內容設計教學實施設計教學活動設計教學輔助工具

知己知彼，百戰(zhàn)不殆分析總結Dataanalysis取其精華，去其糟粕打破常規(guī)29

網(wǎng)絡教學平臺的手機app的使用

30

改革無止境，育人無小事。我校