多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件

多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究（葛雯）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究（葛雯）多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究（葛雯）1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究導(dǎo)師:高立群教授學(xué)生:葛雯東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院主要內(nèi)容課題背景醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)算法基于小波變換的圖像融合算法基于PcNN的圖像融合算法1基于BP的特征級圖像融合算法總結(jié)與展望一、實踐情感體驗式作文教學(xué)法的必要性語文新課程認(rèn)為，“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作往往能綜合體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)?！碧貏e強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話?！币蟀褜W(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來。從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有時間能夠親近自然，走進(jìn)社會，豐富他們的生活，增長他們的見識。解放他們的心靈，讓他們學(xué)會用自己的眼光去感受、體驗，用自己的筆寫自己想說的話。降低寫作的門檻，不要有過多的條條框框的束縛。這表明了寫作要重內(nèi)容，而不只是在字詞句上雕琢。要言之有物，寫出真情實感，鼓勵學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。寫出富有個性的文章。二、基于情感體驗式的作文教學(xué)法1拋磚引玉式拋磚引玉式作文教學(xué)方法，就是指通過語文教材及文學(xué)名著激發(fā)學(xué)生的情感體驗與寫作熱情。讓學(xué)生有所感有所悟，才能達(dá)到文思如泉涌的目的。高中生的學(xué)習(xí)生活絕大部分時間是在學(xué)校里度過的，因此語文教材應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的主陣地與重要資源，教師要充分利用語文課堂，認(rèn)真鉆研語文教材，進(jìn)行加工再創(chuàng)造，在一些課文中挖掘出作家的優(yōu)秀品格與深刻的思想情感。以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體驗。比如在講解史鐵生的《我與地壇》時，課前播放歌曲《懂你》，渲染氣氛給課文定下一個基調(diào)，接著用多媒體出示關(guān)于母愛的名言警句“我之所有，我之所能，都?xì)w功于我天使般的母親――林肯；母愛是一種巨大的火焰――羅曼?羅蘭；成功的時候，誰都是朋友，但只有母親――她是失敗時的伴侶――鄭振鐸”。然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者思考感受母愛和審視生命的意義，老師講解文章，最后引用孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?”最后老師總結(jié)說：同學(xué)們我們都有母親，母愛貫穿著我們的一生，可是我們總是在不經(jīng)意中忽視了這種愛，此時此刻，你難道不想說說“母愛”。并在這個環(huán)節(jié)重放《懂你》這首歌曲，許多學(xué)生已經(jīng)深有同感，若有所思，學(xué)生的內(nèi)心體驗也被喚醒，通過對這篇文章的講述學(xué)生體會到了“對生命的熱愛”和“對母親的懷念”這兩種感情，并能夠引起學(xué)生的共鳴，從而起到了陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感的作用。教師這是就可以趁機(jī)要求學(xué)生以“感悟母愛”或“重讀父母”為題進(jìn)行寫作，這樣就會使學(xué)生有意識地去體會父母的艱辛，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生對父母的熱愛之情。教師在講解過程中語言要做到春潮帶雨、聲情并茂，才能讓學(xué)生動情動容，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。2家事國事天下事事事關(guān)心我國自古就有“文章合為時而著，歌詩合為事而作”之說，社會生活是學(xué)生作文的廣闊天地。學(xué)生只有“心懷天下，放眼世界”，“樂天下之樂而樂，憂天下之憂而憂”，“家事國事天下事，事事關(guān)心”的襟懷，作文才會有不竭的動力。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事政治，關(guān)注生活的良好習(xí)慣。高中作文教學(xué)的一個瓶頸就是學(xué)生缺乏生活體驗，缺乏對社會熱點問題的敏感性，因此造成了作文無事可寫，無情可敘的空白區(qū)，要解決這一作文教學(xué)難題，應(yīng)從根本人手，從開闊學(xué)生視野與知識面作為切入點。首先，要增強(qiáng)學(xué)生的社會批判意識，高中學(xué)生作為即將步入大學(xué)校門的儲備人才，即將成為社會建設(shè)棟梁之才，必須在面對社會與生活時具備有批判意識，缺乏社會批判意識的學(xué)生，就缺乏個性與創(chuàng)新能力，具備批判意識并不是說一味的痛恨社會與埋怨社會，而是要培養(yǎng)學(xué)生的正義感與使命感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會關(guān)心生活的洞察能力，例如在作文教學(xué)伊始，教師就可以通過多媒體給學(xué)生報道2010年6月在湖北省委辦事處發(fā)生的“打錯門”事件，以及前段時間重慶打黑事件，這些社會熱點現(xiàn)象是激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的極好素材，有的同學(xué)將這社會黑暗現(xiàn)象用反諷的手法寫出，題目是《新時代的貪官是這樣煉成的――某貪官自述》，通過閱讀新聞報刊，洞悉社會熱點問題。同時利用創(chuàng)新式的手法來進(jìn)行寫作，不但能提高學(xué)生的作文水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的社會批判能力。其次，是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性，新課程中要求作文要寫出真情實感，具備本真狀態(tài)情感的個性作文不僅有自己的愛和同情。而且有內(nèi)心的憂郁、苦悶和對丑惡的憎惡與鞭笞，對自我的反省與對社會的反思。這樣才能反映出21世紀(jì)少年應(yīng)有的氣質(zhì)魄力和敏銳觸角，這樣才會使他們對既有的寫作傳統(tǒng)漠視個人情感的傾向進(jìn)行勇敢的挑戰(zhàn)，學(xué)生作文才不是那種一眼就能望到底的文章，也不是那種四平八穩(wěn)、套話連篇、缺少個性生命體驗、引不起任何觸動的文章。這才是個性化的作文。在這些個性作文中，你不會找到中庸與平靜、虛假的輕盈和婉約，當(dāng)然更找不到風(fēng)花雪月的無病呻吟。因此。在平時的知識積累過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事與身邊小事，加強(qiáng)社會實踐活動。才能使作文文思如泉涌。三、結(jié)束語總而言之，高中作文教學(xué)只有讓學(xué)生貼近生活，貼近社會，才有利于學(xué)生表達(dá)真情實感，也有利于引導(dǎo)作文教學(xué)立足于生活、重視對真情實感的表達(dá)，否則脫離生活與真實的情感體驗，作文題就失去了立足之地?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！蔽覀円凇墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，改革小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)教育的始終，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。一、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)，圍繞這個總“綱領(lǐng)”，新課程改革已走過了十多年，取得了一定的成績，但也存在著不少問題。薛道葉指出，教師長期以來形成的以知識為核心教學(xué)觀念，忽視了對學(xué)生能力、態(tài)度、創(chuàng)新思維、素質(zhì)的培養(yǎng)本文將重點關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失，探究缺失原因，探索培養(yǎng)途徑。首先，新課改體現(xiàn)在教材上，就是要打破以往全國統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教科書，允許不同地區(qū)結(jié)合實際情況采用不同版本的教材，鼓勵學(xué)校研發(fā)適應(yīng)“校本課程”的“校本教材”，以改變自上而下的長周期課程開發(fā)模式，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求的能力。但目前現(xiàn)狀是，教材版本太多，教材特點各有側(cè)重，“校本教材”研發(fā)不足，很多教材在編寫過程中不注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，看重“雙基”目標(biāo)的落實，忽視數(shù)學(xué)教育在促進(jìn)人全面發(fā)展中的作用。其次，倡導(dǎo)教師做學(xué)生成長的引導(dǎo)者，見證者和參與者，而不僅僅是校園里的“園丁”。但是，目前在欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)，受制于大班制教學(xué)及升學(xué)考試的壓力，“講解灌輸”式的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)，作為主角的教師很難調(diào)動起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主體地位沒有得到凸顯。缺乏啟發(fā)性的教學(xué)理念，無法給學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)新思維的過程體驗。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)過程，而不僅局限于教師課堂教學(xué)。基于目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺失，面對現(xiàn)代化建設(shè)對創(chuàng)新型人才的需求，我們應(yīng)從青少年抓起，從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要環(huán)節(jié)著手調(diào)整，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑。二、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑（一）豐富數(shù)學(xué)課程資源，創(chuàng)新課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式課程在教育中處于核心地位，教育目標(biāo)和教育價值主要通過課程來呈現(xiàn)和實施?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)過程、教學(xué)評價的主要依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?？梢哉f，課程內(nèi)容體現(xiàn)著社會政治經(jīng)濟(jì)的變遷，因此，課程首先要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，同時要關(guān)注學(xué)生的個性化成長。構(gòu)建創(chuàng)新型國家的核心，就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新的未來就在于青少年?；趪液蜕鐣男枨?，以及個人成才的需要，小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)教育要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極革新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課程資源，創(chuàng)新課程呈現(xiàn)方式。（二）革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法“教學(xué)”是教育過程中兩個活動的概括，“教”體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)，參與和見證；“學(xué)”體現(xiàn)在學(xué)生的自覺與主動。因此，石中英先生指出，“教”與“學(xué)”不僅僅是知識的傳遞和獲得，而且是指引起學(xué)生積極的思想活動。這種“引起”正是學(xué)生創(chuàng)新思維孕育的前提和基礎(chǔ)。面對目前欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師教育理念僵化，教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，革新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法就是當(dāng)務(wù)之急。對教師來講，革新教育理念首先就是要打破重視“技法”教育，輕視“素質(zhì)”教育的教學(xué)理念。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育以習(xí)題訓(xùn)練為途徑，重視學(xué)生數(shù)學(xué)技法與技巧的訓(xùn)練，忽視數(shù)學(xué)教育對學(xué)生問題意識，和解決問題能力的培養(yǎng)。技法訓(xùn)練的實現(xiàn)途徑主要是以機(jī)械重復(fù)為根本，以達(dá)到熟能生巧的自動化程度為目標(biāo)，這與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)要求是不相符合的。革新教育理念，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)意識到數(shù)學(xué)也是人類社會文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與人文價值，發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力與創(chuàng)新思維。理念只有被執(zhí)行才能發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。將教育理念應(yīng)用于教育實踐才是教育改革成功的根本保證。順應(yīng)新課改的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。打破傳統(tǒng)“講解灌輸”式的教學(xué)方法，應(yīng)以建構(gòu)主義理論、人本主義理論以及馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生個性差異，探索啟發(fā)性、生成性的教學(xué)方法，給學(xué)生提供更多鍛煉創(chuàng)新思維的過程體驗。三、結(jié)語著名數(shù)學(xué)家華羅庚在《大哉數(shù)學(xué)之為用》一文中說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”新課標(biāo)更是倡導(dǎo)數(shù)學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該發(fā)揮其“思維體操”的作用，在小學(xué)生思維發(fā)展的過渡階段里，數(shù)學(xué)教育應(yīng)以優(yōu)質(zhì)的課程資源，先進(jìn)的教學(xué)理念，多元的評價機(jī)制，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究（葛雯）1、紀(jì)律是管理關(guān)系1多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究導(dǎo)師:高立群教授學(xué)生:葛雯多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)2東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院主要內(nèi)容課題背景醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)算法基于小波變換的圖像融合算法基于PcNN的圖像融合算法1基于BP的特征級圖像融合算法總結(jié)與展望東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院3東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院課題背景由于醫(yī)學(xué)圖像儀器的成像機(jī)理的不同,使得不同模態(tài)的醫(yī)學(xué)圖像反映人體信息不同,從單一源圖像是無法對病人進(jìn)行全面診斷。圖像配準(zhǔn)和融合能將多模態(tài)的圖像信息進(jìn)行互補,融合成一幅新的影像目前醫(yī)學(xué)圖像融合技術(shù)還處于起步階段,故本文針對多模態(tài)醫(yī)學(xué)圖像的融合方法及配準(zhǔn)算法方面展開研究東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院4東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)算法令醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)的定義:是尋求兩幅圖像間的幾何變換關(guān)系,通過這一幾何變換,使兩幅醫(yī)學(xué)圖像上的對應(yīng)點達(dá)到空間上的一致,這種一致是指人體上的同一解剖點在兩張匹配圖像上具有相同的空間位置。東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院5東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院最大互信息配準(zhǔn)方法的基本思想在多模醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)中,基于兩幅圖像中的相同目標(biāo)在空間上對齊時相關(guān)性最強(qiáng),對應(yīng)像素灰度的互信息達(dá)到最大,從而可以根據(jù)最大互信息的位置找到最佳配準(zhǔn)令缺點:由于互信息函數(shù)不是分布良好的凸函數(shù),從而導(dǎo)致誤配準(zhǔn),同時計算量較大,耗時較長東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院6東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院改進(jìn)算法的流程圖輸入圖像」采用基于Canny算子和小波提升變換的邊緣檢測方法提取圖像的邊緣特征信息計算特征點集合的互信息歸一化處理采用歸一化互信息為測度配準(zhǔn)提取的特征圖像優(yōu)化搜索小采用改進(jìn)的鮑威爾算法,尋根據(jù)配準(zhǔn)參教配準(zhǔn)原圖像找最大歸一化互信息的位置東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院7東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院仿真實驗(aCT圖像(b)MRI圖像(c)最大的互信息配準(zhǔn)法(d)所提方法東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院8東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院CT/MR圖像各配準(zhǔn)方法的配準(zhǔn)參數(shù)及性能比較傳統(tǒng)的互信息配準(zhǔn)方法所提方法RMSE194315.329216水平和垂直偏移量(9028.52)(993956)角度偏移量9.5979.960東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院9東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院、基于小波變換的圖像融合算法小波變換具有良好的時頻局域化特性及多尺度分析能力,非常適合于圖像處理?；谛〔ㄗ儞Q的影像融合算法被廣泛應(yīng)用于圖像融合處理中,其性能優(yōu)于傳統(tǒng)的圖像融合方法東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院10東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院(一)基于可分離小波變換的圖像融合算法具體步驟對待融合的醫(yī)學(xué)源圖像分別進(jìn)行小波變換分解;對于尺度系數(shù),使用下式合并醫(yī)學(xué)源圖像對應(yīng)的尺度系數(shù);(3.1)東北大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院11多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件12多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件13多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件14多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件15多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件16多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件17多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件18多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件19多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件20多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件21多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件22多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件23多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件24多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件25多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件26多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融合技術(shù)的研究課件27多模態(tài)醫(yī)學(xué)影像配準(zhǔn)與融