社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)課件-社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)過程-準(zhǔn)

第五章社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)過程——準(zhǔn)備階段第五章社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)過程——準(zhǔn)備階段1盡管社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)的過程紛亂繁復(fù)，但仍然可以大致分為準(zhǔn)備、介入和結(jié)束三個階段，每一個階段都有若干個步驟，各個步驟和階段之間是緊密相連并相互影響的。本章重點(diǎn)介紹社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，主要分為四個方面：與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)建立伙伴關(guān)系、專業(yè)實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備、專業(yè)實(shí)習(xí)前的資料準(zhǔn)備、專業(yè)實(shí)習(xí)前的文件準(zhǔn)備?！菊鹿?jié)概述】盡管社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)的過程紛亂繁復(fù)，但仍然可以大致分為準(zhǔn)備、2在與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)建立伙伴關(guān)系時，主要涉及兩方面內(nèi)容：其一實(shí)習(xí)人員正式身份的確立，其二與關(guān)鍵聯(lián)系人達(dá)成合作。這兩方面內(nèi)容在專業(yè)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段中應(yīng)同時進(jìn)行，并貫穿始終。在敘述專業(yè)實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備時，主要談及了三個方面：實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備和機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備。本章就實(shí)習(xí)會涉及的三方需要在服務(wù)介入工作開展之前所做的思想準(zhǔn)備分別做了討論和說明，旨在保證各方都能準(zhǔn)確履行自己的職責(zé)與義務(wù)，在實(shí)習(xí)活動中都能有所收獲?！菊鹿?jié)概述】在與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)建立伙伴關(guān)系時，主要涉及兩方面內(nèi)容：其一實(shí)習(xí)人員3【章節(jié)概述】在專業(yè)實(shí)習(xí)前的資料準(zhǔn)備方面，本章主要涉及了實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的資料、服務(wù)對象的資料以及專業(yè)知識與能力的準(zhǔn)備三方面。首先，專業(yè)實(shí)習(xí)者對機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式與具體服務(wù)工作的熟知，可以保證服務(wù)介入工作順利和有效地展開；其次，了解服務(wù)對象的基本情況、能力與發(fā)展、問題與需求以保證專業(yè)實(shí)習(xí)初步評估的完成；最后，專業(yè)實(shí)習(xí)者知識能力、工作技巧的儲備可以保證實(shí)習(xí)工作中的學(xué)以致用?！菊鹿?jié)概述】在專業(yè)實(shí)習(xí)前的資料準(zhǔn)備方面，本章主要涉及了實(shí)習(xí)機(jī)4第一節(jié)與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)建立伙伴關(guān)系實(shí)習(xí)人員正式身份確立與關(guān)鍵聯(lián)系人達(dá)成合作第二節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備第三節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的資料準(zhǔn)備實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的資料、服務(wù)對象的資料、專業(yè)知識與能力的準(zhǔn)備第四節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的文件準(zhǔn)備專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表、專業(yè)實(shí)習(xí)觀察記錄表、專業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)記錄表、實(shí)務(wù)服務(wù)記錄表、團(tuán)體督導(dǎo)記錄表【章節(jié)概述】第一節(jié)與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)建立伙伴關(guān)系【章節(jié)概述】5第一節(jié)與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)建立伙伴關(guān)系一、實(shí)習(xí)人員正式身份的確立

專業(yè)工作者在實(shí)施社會工作專業(yè)服務(wù)之前，必須首先確立自己的正式身份，爭取獲得實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)與服務(wù)對象的認(rèn)可和支持，讓服務(wù)對象了解和認(rèn)識社會工作與相關(guān)服務(wù)。這是在專業(yè)實(shí)習(xí)中開展社會工作專業(yè)化服務(wù)的前提。第一節(jié)與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)建立伙伴關(guān)系一、實(shí)習(xí)人員正式身份的確立6二、與關(guān)鍵聯(lián)系人達(dá)成合作在與服務(wù)機(jī)構(gòu)合作的過程中，會出現(xiàn)一些重要的合作聯(lián)系人，我們稱之為關(guān)鍵聯(lián)系人。這些關(guān)鍵聯(lián)系人不僅與服務(wù)對象有著最直接的接觸，同時也為服務(wù)對象提供主要的、頻繁的、長期的服務(wù)，他們是專業(yè)實(shí)習(xí)者與服務(wù)對象建立聯(lián)系的主要媒介。二、與關(guān)鍵聯(lián)系人達(dá)成合作在與服務(wù)機(jī)構(gòu)合作的過程中，會7二、與關(guān)鍵聯(lián)系人達(dá)成合作（一）通過關(guān)鍵聯(lián)系人了解服務(wù)對象對于服務(wù)對象的性格、特長、家庭狀況以及人際關(guān)系狀況等一系列基本情況，專業(yè)實(shí)習(xí)者首先都是通過關(guān)鍵聯(lián)系人獲得的。專業(yè)實(shí)習(xí)者在通過關(guān)鍵聯(lián)系人了解服務(wù)對象問題的同時，也要想辦法捕捉到服務(wù)對象試圖改變的愿望或成功經(jīng)驗(yàn)，這是專業(yè)服務(wù)的切入點(diǎn)之一。關(guān)鍵聯(lián)系人在向?qū)I(yè)實(shí)習(xí)者介紹服務(wù)對象的基本情況時，常常會將服務(wù)對象孤立起來，此時，專業(yè)實(shí)習(xí)者需要將服務(wù)對象及其生態(tài)系統(tǒng)聯(lián)系在一起做觀察和分析。二、與關(guān)鍵聯(lián)系人達(dá)成合作（一）通過關(guān)鍵聯(lián)系人了解服務(wù)對象8二、與關(guān)鍵聯(lián)系人達(dá)成合作（二）以生態(tài)視角看待關(guān)鍵聯(lián)系人專業(yè)實(shí)習(xí)者在通過關(guān)鍵聯(lián)系人了解服務(wù)對象基本情況的同時，也需要將關(guān)鍵聯(lián)系人當(dāng)作專業(yè)服務(wù)的潛在服務(wù)對象。在通過關(guān)鍵聯(lián)系人收集服務(wù)對象資料的同時，專業(yè)實(shí)習(xí)者也要有意識地用優(yōu)勢視角和社會工作的價值觀去影響關(guān)鍵聯(lián)系人，爭取在影響服務(wù)對象的同時做到“雙改變”或“多改變”，即將專業(yè)工作的效果及影響擴(kuò)展到關(guān)鍵聯(lián)系人以及其他以服務(wù)對象為中心的生態(tài)系統(tǒng)中。二、與關(guān)鍵聯(lián)系人達(dá)成合作（二）以生態(tài)視角看待關(guān)鍵聯(lián)系人9第二節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備第二節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的思想準(zhǔn)備實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)10（一）以專業(yè)者身份要求自己一、實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備時間規(guī)則專業(yè)工作者與服務(wù)對象、機(jī)構(gòu)人員接觸時應(yīng)當(dāng)共同協(xié)商合適的時間規(guī)則，包括每一次專業(yè)服務(wù)的開始和結(jié)束時間、專業(yè)服務(wù)的間隔、休息時間等等。案主本位專業(yè)工作者在為服務(wù)對象提供服務(wù)時，應(yīng)當(dāng)從服務(wù)對象的主觀經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從他們所認(rèn)識的世界里找到問題背后的需要。邊界清晰在案主本位的基礎(chǔ)之上，專業(yè)工作者也應(yīng)時刻讓自己保持清晰的專業(yè)服務(wù)邊界。（一）以專業(yè)者身份要求自己一、實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備時間規(guī)則專業(yè)工11一、實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備（二）遵循機(jī)構(gòu)規(guī)范，履行專業(yè)行為對機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)專業(yè)工作者要時刻提醒自己的機(jī)構(gòu)人員身份，信守服務(wù)機(jī)構(gòu)的規(guī)則，并謹(jǐn)慎從事，達(dá)成服務(wù)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)。杜絕私人化專業(yè)工作者在提供專業(yè)服務(wù)的整個過程中都應(yīng)該公私分明，不以私人言行代表機(jī)構(gòu)。情感與規(guī)則適度專業(yè)工作者在與服務(wù)對象建立關(guān)系的過程中應(yīng)當(dāng)注意情感與規(guī)則適度。保密原則保密原則是社會工作過程中的一項(xiàng)基本原則，既是職業(yè)道德的要求，也是社會工作者本身的性質(zhì)所決定的。一、實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備（二）遵循機(jī)構(gòu)規(guī)范，履行專業(yè)行為對機(jī)構(gòu)負(fù)12一、實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備（三）保持與督導(dǎo)的會談主動求助專業(yè)實(shí)習(xí)者在接觸和展開專業(yè)服務(wù)時難免會遇到以自己的經(jīng)驗(yàn)和能力難以解決的問題，這個時候?qū)I(yè)督導(dǎo)就成了專業(yè)實(shí)習(xí)最有效的支持系統(tǒng)。提升自我在為服務(wù)對象提供專業(yè)服務(wù)的同時，專業(yè)實(shí)習(xí)對于專業(yè)工作者來說也是提升自我的過程。一、實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備（三）保持與督導(dǎo)的會談主動求助專業(yè)實(shí)習(xí)者13一、實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備（四）完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)

包括觀察記錄、工作手記、案例分析、評估報告、實(shí)習(xí)總結(jié)等等。觀察記錄可以幫助專業(yè)工作者再現(xiàn)和回溯專業(yè)實(shí)習(xí)的具體細(xì)節(jié)和情境；評估報告可以測量專業(yè)實(shí)習(xí)的成效和結(jié)果；實(shí)習(xí)總結(jié)可以完整地記錄專業(yè)實(shí)習(xí)的需求評估、介入過程以及介入結(jié)果，可供專業(yè)工作者審視自己在整個實(shí)習(xí)過程中的所獲所得、成功經(jīng)驗(yàn)以及不足之處。一、實(shí)習(xí)生的思想準(zhǔn)備（四）完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)14二、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備（一）實(shí)習(xí)計劃的擬定實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的選擇機(jī)構(gòu)的類別需要與專業(yè)實(shí)習(xí)者的研究方向和興趣點(diǎn)相契合。充分了解實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的運(yùn)作狀況，確認(rèn)其能夠提供適合專業(yè)實(shí)習(xí)者服務(wù)介入和獲得專業(yè)成長的環(huán)境。盡量選擇工作理念與社會工作價值觀相融合的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)。時間和頻率的設(shè)置一般來說，集中式實(shí)習(xí)可以設(shè)置為固定的四至五天，并行式實(shí)習(xí)可以設(shè)置為一周一次或兩周一次。工作任務(wù)的安排專業(yè)實(shí)習(xí)工作的任務(wù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)實(shí)習(xí)者的能力與水平、經(jīng)驗(yàn)與興趣而設(shè)定，同時要以專業(yè)性和多樣性為基礎(chǔ)，依據(jù)循序漸進(jìn)原則制訂計劃。二、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備（一）實(shí)習(xí)計劃的擬定實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的選擇機(jī)構(gòu)15二、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備（二）全面了解學(xué)生學(xué)生特征在社會工作實(shí)習(xí)督導(dǎo)中，善于了解并與不同特質(zhì)的實(shí)習(xí)者合作是最重要的前提。督導(dǎo)老師必須著重了解學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及性格取向等，根據(jù)具體情況確定督導(dǎo)的目標(biāo)。機(jī)構(gòu)適配督導(dǎo)者需要根據(jù)專業(yè)工作者的能力和個性特征進(jìn)行適配。在充分考慮和征求專業(yè)工作者意見的基礎(chǔ)上，由兩位專業(yè)工作者組成一組負(fù)責(zé)一個實(shí)際的案例比較有利。二、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備（二）全面了解學(xué)生學(xué)生特征在社會工作實(shí)16二、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備（三）增進(jìn)學(xué)生成長敏銳察覺學(xué)生需求有效的專業(yè)督導(dǎo)需要督導(dǎo)者對專業(yè)實(shí)習(xí)者的變化與成長有敏銳的察覺。要求督導(dǎo)者以觀察者的身份對專業(yè)實(shí)習(xí)者的整個服務(wù)介入過程有全面而準(zhǔn)確的把握，對任何一個細(xì)節(jié)都記錄在心。業(yè)務(wù)督導(dǎo)業(yè)務(wù)督導(dǎo)顧名思義是針對專業(yè)服務(wù)工作的督導(dǎo)，督導(dǎo)者以“教育者”的身份出現(xiàn)。成長督導(dǎo)督導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)利用與專業(yè)實(shí)習(xí)者的關(guān)系，以“支持者”的身份細(xì)心觀察、及時介入，通過督導(dǎo)會談為專業(yè)實(shí)習(xí)者提供情感支持，幫助他們克服消極情緒并給予工作鼓勵，令其獲得真正意義上的個人成長。二、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備（三）增進(jìn)學(xué)生成長敏銳察覺學(xué)生需求有效17二、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備（四）應(yīng)急資源的聯(lián)絡(luò)準(zhǔn)備對實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)環(huán)境、狀況有足夠了解對可能發(fā)生的突發(fā)事件有足夠預(yù)見性二、督導(dǎo)老師的思想準(zhǔn)備（四）應(yīng)急資源的聯(lián)絡(luò)準(zhǔn)備對實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)環(huán)境18三、機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備（一）對實(shí)習(xí)生的期待適度實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)要適當(dāng)降低對于服務(wù)介入工作效果以及對專業(yè)實(shí)習(xí)者的期待。這不僅可以幫助專業(yè)實(shí)習(xí)者減少壓力與焦慮，同時也有助于專業(yè)服務(wù)工作獲得長期而穩(wěn)定的成效。三、機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備（一）對實(shí)習(xí)生的期待適度19三、機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備（二）必要的實(shí)習(xí)條件提供寬敞明亮的實(shí)習(xí)場所和必要的工作設(shè)備；合理的時間安排；保證學(xué)校、學(xué)生與機(jī)構(gòu)間信息的溝通；提供必要的福利。三、機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備（二）必要的實(shí)習(xí)條件提供寬敞明亮的實(shí)習(xí)20三、機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備（三）提供學(xué)習(xí)機(jī)會安排適度的任務(wù)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)為專業(yè)實(shí)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會最主要的方式是挑選既有利于專業(yè)實(shí)習(xí)者學(xué)習(xí)又符合機(jī)構(gòu)需要的工作任務(wù)，讓專業(yè)實(shí)習(xí)者參與到機(jī)構(gòu)的工作當(dāng)中。配備督導(dǎo)機(jī)構(gòu)為專業(yè)實(shí)習(xí)者配備必要的督導(dǎo)，與學(xué)校實(shí)習(xí)督導(dǎo)相比，機(jī)構(gòu)督導(dǎo)應(yīng)更注重工作的分配和指導(dǎo)、監(jiān)控和協(xié)調(diào)，針對專業(yè)實(shí)習(xí)者困惑的引導(dǎo)和梳理等等。學(xué)習(xí)與研討機(jī)構(gòu)人員應(yīng)該有意識地觀察和參與到專業(yè)實(shí)習(xí)者的實(shí)際服務(wù)工作過程中。三、機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備（三）提供學(xué)習(xí)機(jī)會安排適度的任務(wù)實(shí)習(xí)機(jī)21三、機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備（四）幫助實(shí)習(xí)生成長隨時關(guān)注實(shí)習(xí)者的成長與變化；對于實(shí)習(xí)者工作中的失誤和不足，保持寬容的態(tài)度；及時予以公正、客觀、建設(shè)性的評價和反饋。三、機(jī)構(gòu)人員的思想準(zhǔn)備（四）幫助實(shí)習(xí)生成長隨時關(guān)注實(shí)習(xí)者的成22第三節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的資料準(zhǔn)備一、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的資料機(jī)構(gòu)提供資料機(jī)構(gòu)所服務(wù)的案主團(tuán)體機(jī)構(gòu)的組織系統(tǒng)專業(yè)服務(wù)的主要角色和常規(guī)工作內(nèi)容機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)學(xué)生的期望機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)督導(dǎo)者的資歷機(jī)構(gòu)提供的教學(xué)方法和風(fēng)格其他第三節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的資料準(zhǔn)備一、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的資料機(jī)構(gòu)提供資料23二、服務(wù)對象的資料（一）基本情況生理功能：醫(yī)療史、生理上的傷害或異常歷史，有無長期性疾病、遺傳性疾病等。心理功能：自我概念、心理感受、態(tài)度反應(yīng)、行為方式和學(xué)習(xí)能力等方面。社會功能：服務(wù)對象的人際關(guān)系能力及社會角色的執(zhí)行能力。二、服務(wù)對象的資料（一）基本情況24二、服務(wù)對象的資料（二）能力和發(fā)展能力（優(yōu)勢）發(fā)展：側(cè)重于從未來發(fā)展的視角評估服務(wù)對象的需要，以了解其未來可能性與欲求。二、服務(wù)對象的資料（二）能力和發(fā)展25二、服務(wù)對象的資料（三）問題與需求表征問題改變的愿望處理問題的經(jīng)驗(yàn)二、服務(wù)對象的資料（三）問題與需求26三、專業(yè)知識與能力的準(zhǔn)備價值理念社會工作價值是指社會工作對社會工作者在專業(yè)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的價值傾向的要求和規(guī)定。作為專業(yè)的社會工作者，應(yīng)具備平等、尊重、民主、接納、誠信、助人自助、自決等專業(yè)價值理念。知識體系社會工作者除應(yīng)具備社會工作專業(yè)知識外，還應(yīng)具備心理學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科綜合知識，應(yīng)熟悉與社會工作業(yè)務(wù)相關(guān)的法律、法規(guī)和政策，還需要了解必要的社會習(xí)俗與文化習(xí)慣，特別是與特定服務(wù)對象關(guān)系密切的文化特質(zhì)。實(shí)務(wù)能力社會工作者應(yīng)熟練運(yùn)用個案社會工作、小組社會工作、社區(qū)社會工作、社會工作行政等社會工作方法，協(xié)助服務(wù)對象解決問題，克服困難，挖掘潛能，恢復(fù)和發(fā)展社會功能。三、專業(yè)知識與能力的準(zhǔn)備價值理念社會工作價值是指社會工作對社27第四節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的文件準(zhǔn)備團(tuán)體督導(dǎo)記錄表實(shí)務(wù)服務(wù)記錄表專業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)記錄表專業(yè)實(shí)習(xí)觀察記錄表專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表第四節(jié)專業(yè)實(shí)習(xí)前的文件準(zhǔn)備團(tuán)體督導(dǎo)記錄表實(shí)務(wù)服務(wù)記錄表專業(yè)28（一）基本信息學(xué)生姓名：__________實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)：__________督導(dǎo)機(jī)構(gòu)：__________指導(dǎo)老師：__________一、專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表（一）基本信息一、專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表29（二）實(shí)習(xí)目標(biāo)了解實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)社會工作的開展?fàn)顩r。運(yùn)用個案、小組等社會工作專業(yè)方法面向工作對象開展社會工作。將理論知識與客觀實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合，體驗(yàn)與消化社會工作的基本理念與專業(yè)手法。接觸社會，反思現(xiàn)實(shí)，對社會工作現(xiàn)狀與未來保持思考。一、專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表（二）實(shí)習(xí)目標(biāo)一、專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表30（三）實(shí)習(xí)內(nèi)容個案服務(wù)方案小組服務(wù)方案社區(qū)服務(wù)方案一、專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表（三）實(shí)習(xí)內(nèi)容一、專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表31（四）實(shí)習(xí)進(jìn)度安排一、專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表（四）實(shí)習(xí)進(jìn)度安排一、專業(yè)實(shí)習(xí)計劃表32二、專業(yè)實(shí)習(xí)觀察記錄表二、專業(yè)實(shí)習(xí)觀察記錄表33三、專業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)記錄表三、專業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)記錄表34四、實(shí)習(xí)服務(wù)記錄表四、實(shí)習(xí)服務(wù)記錄表35五、團(tuán)體督導(dǎo)記錄表五、團(tuán)體督導(dǎo)記錄表36【當(dāng)今研究】在我國，高校不僅僅是社會工作教學(xué)和研究的單位，同時與實(shí)際部門的社會工作專業(yè)服務(wù)推展緊密聯(lián)系在一起，成為推進(jìn)我國社會工作專業(yè)化和職業(yè)化的重要力量。于是，如何結(jié)合高校和機(jī)構(gòu)以及如何建立適合專業(yè)工作者成長和發(fā)展的實(shí)習(xí)基地，已經(jīng)成為我國社會工作發(fā)展的重要課題，它不僅關(guān)系到高校社會工作教育如何規(guī)劃和發(fā)展，同時還關(guān)系到機(jī)構(gòu)社會工作專業(yè)服務(wù)如何開展和推進(jìn)。【當(dāng)今研究】在我國，高校不僅僅是社會工作教學(xué)和研究的單位，同37【當(dāng)今研究】社會工作的實(shí)務(wù)性取向使實(shí)習(xí)教學(xué)成為繼理論教學(xué)之后培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識、掌握工作技巧的重要環(huán)節(jié)。中國的社會工作教育和真正意義上的社會工作實(shí)踐才剛剛起步，專業(yè)實(shí)習(xí)一直面臨著很多困難，客觀地認(rèn)識和解決這些問題，建構(gòu)本土化的社會工作專業(yè)實(shí)習(xí)過程模式，對推動中國社會工作教育和社會工作職業(yè)化的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。【當(dāng)今研究】社會工作的實(shí)務(wù)性取向使實(shí)習(xí)教學(xué)成為繼理論教學(xué)之后38【復(fù)習(xí)思考】社會工作的服務(wù)介入過程復(fù)雜多變，縱有完全準(zhǔn)備也可能百密一疏。你認(rèn)為