新部編版二年級下冊《詠柳》課件1

詠柳新部編版二年級下冊《詠柳》ppt課件1新部編版二年級下冊《詠柳》ppt課件1詠柳新部編版二年級下冊《詠柳》ppt課件1新部編版二年級導入課文

俗話說：“一年之計在于春?！贝?，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春的花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的美麗，可愛。你能背誦幾首和春天有關的詩嗎？（指名背）今天，我們要學的第一首古詩也是描寫春天景物的詩。導入課文俗話說：“一年之計在于春。”春，就是蘇醒教學目標1.學習《詠柳》，理解詩句的意思；2.學會學習古詩的方法；3.了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句；4.品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點。教學目標1.學習《詠柳》，理解詩句的意思；了解作者賀知章（約659年—約744年），唐代詩人、書法家。字季真，晚年自號“四明狂客”“秘書外監(jiān)”，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。少時以詩文知名。其詩文以絕句見長，除祭神樂章、應制詩外，其寫景、抒懷之作風格獨特，清新瀟灑，其中《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等膾炙人口，千古傳誦。了解作者賀知章（約659年—約744年），唐代a.借助拼音讀這首詩，把詩讀通順，把字音讀準，有能力的同學讀出詩的節(jié)奏來。b.認讀生字，不理解的字詞要多讀讀，想想是什么是意思。c.邊讀邊思考：這首詩主要講的是什么。自讀提示a.借助拼音讀這首詩，把詩讀通順，把字音讀準，有能力的同學讀詠柳麗遲絕垂泥絲生字學習liǔyǒnɡlìchíjuéchuínísī詠柳麗遲絕垂泥絲生字學習liǔyǒnɡlìchíjuéchu

詠柳碧玉|妝成|一樹|高，萬條|垂下|綠|絲絳。不知|細葉|誰|裁出，二月|春風|似|剪刀。古詩朗誦詠柳古詩朗誦理解詩意碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。理解詩意碧玉妝成一樹高，理解詩意高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的柳條來。理解詩意高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧理解詩意不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。理解詩意不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。理解詩意這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月

全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？思考討論

前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。后兩行寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情。全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用

請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的贊美和喜愛。拓展訓練請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美萬物復蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。課文總結《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美萬物復蘇、生1.背誦《詠柳》2.發(fā)揮想象，把詩中的景物畫下來。布置作業(yè)1.背誦《詠柳》布置作業(yè)謝謝謝謝16一、情境導入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

5．要求學生完整表達詩題的意思。

二、初知詩意，質疑梳疑。

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。

4．集體交流。

（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。）

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人