關(guān)節(jié)鏡下同種異體半月板移植術(shù)的研究進展課件

關(guān)節(jié)鏡下同種異體半月板移植術(shù)的研究進展16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生關(guān)節(jié)鏡下同種異體半月板移植術(shù)的研究進展關(guān)節(jié)鏡下同種異體半月板移植術(shù)的研究進展16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生關(guān)節(jié)鏡下同種異體半月板移植術(shù)的研究進展內(nèi)容術(shù)前準備MAT的適應(yīng)癥和禁忌術(shù)后康癥MAT手術(shù)技術(shù)要點我們技工學(xué)校的學(xué)生，語文基礎(chǔ)知識本來就比較薄弱，加上疏于習(xí)作，因此，提到寫作，寫生都唉聲嘆氣，如何才能化解這一矛盾，關(guān)鍵在于讓學(xué)生帶著興趣寫作，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，就必須對學(xué)生進行創(chuàng)新作文教學(xué)。以“新”“奇”為出發(fā)點，點燃學(xué)生寫作的興趣，有了興趣，寫作自然水到渠成。筆者經(jīng)過多次嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在逆向思維能力，側(cè)向思維能力和多向思維能力環(huán)境中，寫作的興趣大大增加，甚至產(chǎn)出不少“深、新、活”好作文。一、反彈琵琶，引發(fā)逆向思維“楊州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫賀詩，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾人皆嘆奈何，板橋提筆便寫：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時，旁觀者噓聲四起，板橋不以為意，接著寫道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”當鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因為他能出其不意，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發(fā)明創(chuàng)造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果，我們創(chuàng)新作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創(chuàng)性，以達到立意深刻的目的。如，指導(dǎo)學(xué)生寫《愛》一文，我就啟發(fā)學(xué)生：每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來……有的學(xué)生說，我多么希望得到愛，因為在現(xiàn)實生活中缺少愛――無論是父母的，還是老師的，或者是人與人的；也有學(xué)生說，我得到了愛，因為生活中已經(jīng)有人給了我無微不至的關(guān)懷，它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學(xué)生用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發(fā)展，過分的愛使我與同學(xué)朋友之間產(chǎn)生隔閡，希望父母不溺愛，老師能把愛灑向每一個學(xué)生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。其實，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現(xiàn)的目的。巴爾扎克說得好：“藝術(shù)家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關(guān)系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。當然教師在啟發(fā)學(xué)生時，應(yīng)加以強調(diào)，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。二、旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維宋徽宗時的一次科舉考試，主考官出了一個畫題《深山藏古寺》，畫師們經(jīng)過構(gòu)思，有的在山腰間畫座古寺，有的把古寺畫在叢林深處。寺呢？有的畫得完整，有的畫出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫均體現(xiàn)了半藏而不是全藏，與畫題無法吻合，正當主考官失望之余，卻有一幅畫深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進桶里。僅這么一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現(xiàn)得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀老邁，還得自己挑水，可見寺之破敗，可見寺一定藏在深山之中，畫面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫師的高明之處就在于他運用了旁敲側(cè)畫，曲徑通幽的側(cè)向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現(xiàn)主題。側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展和推廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側(cè)面進行換角度思考，隨機應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。有次學(xué)生作文，是學(xué)生司空見慣的文題《我的家鄉(xiāng)》，很多學(xué)生思維呆板僵化，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，都寫家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)等沒有新穎感。惟有一位學(xué)生妙用側(cè)向思維，摒棄從眾心理，寫了以一個游客的身份，來農(nóng)村旅游，側(cè)面反映出國家在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中取得的巨大成就，既緊扣主題，也緊靠時政，不失為一片好文章。三、縱橫馳騁，引發(fā)多向思維多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨特的信息來。這樣學(xué)生就不局限于固定思維，擴大了思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側(cè)成峰”。如：《由牛所想到的》一文訓(xùn)練，就引發(fā)學(xué)生通過多向思維，引發(fā)若干觀點：①魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”到郭沫若自比為“牛尾巴”；②從牛作業(yè)時昂首向前的形象，想到人們生活中應(yīng)象牛一樣充滿活力、負重不辭；③從牛到“韌”勁、“強”勁，想到學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)有一股牛勁，知難而進；④從牛的各種作用和牛的多方面的本領(lǐng)想到不管在什么崗位上，都要像牛那樣耕田、運輸、提供牛奶……全心全意為人民做貢獻；⑤從牛的反芻的生理特點，想到學(xué)習(xí)也應(yīng)有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習(xí)慣；⑥從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我為人人”的高尚品格；⑦像牛一樣吃苦耐勞、不計報酬……有了這么多的觀點，學(xué)生就能快速作出選擇，學(xué)生寫作自然就變得容易。在教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生以不同的思維方式表述見解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，因為它掩蓋了一切骯臟的東西；寫一件事，既可從這個角度寫，也可從另外的角度去表現(xiàn)。千萬不要追求千篇一律，要讓學(xué)生“我手寫我口，我筆表我心”。這次真正體現(xiàn)現(xiàn)代作文的創(chuàng)新性。1國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)最早始于美國，哈佛大學(xué)教授Mace于20世紀初期開設(shè)一門名為《新創(chuàng)企業(yè)管理》的課程，由此拉開了創(chuàng)業(yè)教育的大門；20世紀中期，德國開始探索實踐性極強的“模擬公司”創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，開創(chuàng)了理論知識培養(yǎng)與實踐操作相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式；日本與印度等國家也在不同程度上開展了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。中國的創(chuàng)業(yè)教育起步遠遠晚于西方國家，直到20世紀末清華大學(xué)舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽才是創(chuàng)業(yè)教育在我國真正興起的標志。中國創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但是發(fā)展較為迅速。2002年教育部確定全國9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點高校，自此創(chuàng)業(yè)教育的大幕才真正拉開。我國政府相繼出臺各項鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如鼓勵在校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、建立彈性學(xué)分制，學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予稅收優(yōu)惠、在創(chuàng)業(yè)融資渠道等方面提供便利等。各高等院校也都相繼開展創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也開始如雨后春筍般的活躍于校園活動里。創(chuàng)業(yè)教育在中國的快速發(fā)展源于高速經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及嚴峻大學(xué)生就業(yè)形勢的逼迫。2014年我國高校畢業(yè)生數(shù)量突破700萬，2015年高校畢業(yè)生數(shù)量總數(shù)749萬，2016年高校畢業(yè)生更是高達765萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上近幾年沉淀下來的未就業(yè)畢業(yè)生，總量壓力很大。與此同時，經(jīng)濟下行壓力持續(xù)，市場有效需求不足。龐大的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量造成的嚴峻就業(yè)壓力推動創(chuàng)業(yè)教育活動在高校的快速開展。2創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵分析目前創(chuàng)業(yè)教育理論研究還處于探索階段，遠遠滯后于創(chuàng)業(yè)教育實踐。Jamieson提出創(chuàng)業(yè)教育涉及的三個方面，即關(guān)于創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)中教育。關(guān)于創(chuàng)業(yè)即為受教育者教授創(chuàng)業(yè)基本理論與知識；如何創(chuàng)業(yè)即為受教育者提供解決創(chuàng)業(yè)過程中困境的技巧與方法，促使創(chuàng)業(yè)活動更加順暢；創(chuàng)業(yè)中教育即根據(jù)受教育者在創(chuàng)業(yè)實踐過程的不同階段提供相應(yīng)專業(yè)性、針對性的輔助與指導(dǎo)。而且創(chuàng)業(yè)作為一門新興學(xué)科，且具有很強的實踐性，理論研究尚未形成系統(tǒng)的體系，因此對創(chuàng)業(yè)教育的效果評估具有很大的挑戰(zhàn)。由于創(chuàng)業(yè)情景不盡相同，不同的創(chuàng)業(yè)實踐活動評估標準的選擇不同，都會導(dǎo)致評估結(jié)果存在差異性。創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來分析，是一種教育活動；創(chuàng)業(yè)教育不等同于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該貫穿到受教育者的終身學(xué)習(xí)過程中去。所以創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)方式上，既可以放到大學(xué)校園里作為一門正式課程對學(xué)生進行專業(yè)性的培養(yǎng)，又可以簡單到創(chuàng)業(yè)者個人進行自我學(xué)習(xí)、自我接受創(chuàng)業(yè)教育知識，總之一切能夠促進創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能提升的教育活動都可以納入創(chuàng)業(yè)教育體系范疇。目前我國的創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)集中于高校里，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育以及成人教育并沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的作用主要體現(xiàn)在對受教育者個人成長以及社會貢獻上。對于創(chuàng)業(yè)者個人而言，通過參加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育活動，提升了自身的創(chuàng)業(yè)知識儲備和創(chuàng)業(yè)技能提升，實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)夢想和個人價值；對于社會而言，創(chuàng)業(yè)者通過成功的創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)造了社會財富，不僅能夠解決自身就業(yè)問題，還能為社會提供更多的就業(yè)崗位、緩解社會矛盾。創(chuàng)業(yè)教育作為一種社會活動，主要有教育者、受教育者以及教育內(nèi)容及創(chuàng)業(yè)教育方式等構(gòu)成。創(chuàng)業(yè)教育者不僅僅是指課堂上傳播創(chuàng)業(yè)知識的老師，創(chuàng)業(yè)教育者泛指那些對于促進創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)活動有影響作用的教育者。如創(chuàng)業(yè)成功者分享的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；創(chuàng)業(yè)失敗者分享的失敗經(jīng)驗，以及親朋好友潛移默化的創(chuàng)業(yè)影響都可以看作創(chuàng)業(yè)教育者開展的教育活動。創(chuàng)業(yè)的受教育者是指那些渴望提升創(chuàng)業(yè)技能、增加創(chuàng)業(yè)知識積累的個人。不僅僅是指在校園里接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的學(xué)生，還包括接受非正規(guī)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工、自由職業(yè)者以及其他社會群體。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容即為創(chuàng)業(yè)教育者為受教育者傳授的一切關(guān)于創(chuàng)業(yè)技能提升、創(chuàng)業(yè)知識積累的內(nèi)容總稱；創(chuàng)業(yè)教育方式多樣，包括傳統(tǒng)的課程教育以及短期集中教育培訓(xùn)，還可以是借助互聯(lián)網(wǎng)開展的在線教育培訓(xùn)，甚至是創(chuàng)業(yè)者潛移默化的創(chuàng)業(yè)活動間接對他人造成的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)都可以是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的目標在于通過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，解釋創(chuàng)業(yè)規(guī)律、分析創(chuàng)業(yè)活動特點，幫助受教育者豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)技能以及轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，站在創(chuàng)業(yè)者的視角上分析和處理未來創(chuàng)業(yè)活動可能面臨的問題，幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、樹立創(chuàng)業(yè)意識，最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。3國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢分析創(chuàng)業(yè)教育的興起與發(fā)展離不開經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。國外發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的源于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量創(chuàng)業(yè)人才。同時創(chuàng)業(yè)企業(yè)的不斷增多及其創(chuàng)造的巨大社會財富有進一步促使政府與社會積極推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。作為一種特殊的教育理念與教育模式，發(fā)達國家已經(jīng)建立起一套較為完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，并且隨著創(chuàng)業(yè)教育實踐與理論的不斷深化而日益豐富，其發(fā)展已經(jīng)趨于穩(wěn)定。一是國外經(jīng)濟發(fā)達國家都比較重視創(chuàng)業(yè)教育。美國政府與社會高度推崇自由冒險的創(chuàng)業(yè)精神，積極鼓勵公民敢于創(chuàng)業(yè)；德國社會遍地的創(chuàng)業(yè)企業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)培養(yǎng)。二是創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)作為一門必修課納入學(xué)校課程體系。與我國創(chuàng)業(yè)教育主要限于高校的培養(yǎng)模式不同，國外創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)從小學(xué)已經(jīng)納入教育體系，從小幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)業(yè)意識，教育內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的各環(huán)節(jié)，并且教育培訓(xùn)模式具有很強的實踐操作性。三是創(chuàng)業(yè)教育資金來源充足。美國著名的企業(yè)如谷歌、微軟等都是由資金匱乏的學(xué)生手里創(chuàng)辦的。不僅政府設(shè)有專門的扶植創(chuàng)業(yè)基金，一些優(yōu)秀企業(yè)、高校都設(shè)有專門的資金資助公民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。4我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的問題與解決辦法一是創(chuàng)業(yè)教育育人機制尚未成熟。如在創(chuàng)業(yè)教育涉及較為廣泛的高校，專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師匱乏、創(chuàng)業(yè)課程不受重視以及實踐操作性較差等問題制約著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。教育內(nèi)容僅僅停留在理論傳授上，教育形式較為單一、無法調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。原因在于創(chuàng)業(yè)教育近幾年才逐漸受到重視，政府各項政策尚在完善與醞釀當中，高校教育模式改革是漸進的過程等。二是受傳統(tǒng)思想影響，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較低。傳統(tǒng)觀念認為學(xué)生接受高等教育的目的即為尋求一份體面的工作或者“學(xué)而優(yōu)則仕”，并且創(chuàng)業(yè)活動由于需要大量的資金作為支撐，經(jīng)營風(fēng)險大，學(xué)生社會閱歷少、經(jīng)驗不足，開展創(chuàng)業(yè)活動不是學(xué)生就業(yè)的首選，因此對創(chuàng)業(yè)教育參與積極性不高。三是運行機制有待完善。中國創(chuàng)業(yè)教育受政府政策影響作用較大，當前受“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策影響，創(chuàng)業(yè)教育得到空前發(fā)展，尤其在高校里面，創(chuàng)業(yè)教育課程正式納入學(xué)生的培養(yǎng)體系中，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、建立高效彈性學(xué)分制，多方位舉措鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是，僅僅依靠政策提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率是遠遠不夠的。需要全社會形成推崇創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，這也說明中國創(chuàng)業(yè)教育工作還有一段很長的路要走。中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要從以下兩個方面入手：一是要創(chuàng)新教育方式方法，創(chuàng)業(yè)作為實踐性為主的活動，必須立足實踐，增強受教育者動手能力，改變傳統(tǒng)的課堂教授方式，如邀請優(yōu)秀企業(yè)家走進課堂，分享成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；帶領(lǐng)受教育者深入到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中去，感受創(chuàng)業(yè)活動的所面臨的各種情況，切身體會創(chuàng)業(yè)過程的艱辛與成功創(chuàng)業(yè)帶來的喜悅。二是完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)教育要從小抓起，從小幫助受教育者接受創(chuàng)業(yè)熏陶，逐漸轉(zhuǎn)變社會對創(chuàng)業(yè)活動的認知態(tài)度，形成社會推崇創(chuàng)業(yè)的勇于冒險的良好風(fēng)尚。關(guān)節(jié)鏡下同種異體半月板移植術(shù)的研究進展16、人民應(yīng)該為法律而1關(guān)節(jié)鏡下同種異體半月板移植術(shù)的研究進展關(guān)節(jié)鏡下同種異體半月板移植2內(nèi)容術(shù)前準備MAT的適應(yīng)癥和禁忌術(shù)后康癥MAT手術(shù)技術(shù)要點內(nèi)容3背景半月板撕裂并非均可縫合或者修復(fù),對于半月板不可修患者,同種異體半月板移植是目前預(yù)防骨關(guān)節(jié)炎的有效?背景4術(shù)前準備1、詳細的病史、查體病史:受傷機制,既往手術(shù)史查體:步態(tài)、力線、韌帶2、影像學(xué)檢查伸膝負重下的前后位負重片雙下肢站立位全長正位X片屈膝45度下的負重前后位片,評價伸直狀態(tài)下可能辶間隙情況膝關(guān)節(jié)MRI術(shù)前準備5術(shù)前準備3、同種異體半月板的尺寸X片:Pollard等提出的X線測量法是常用的移植物測量方法,寬度--→同側(cè)脛骨髁間隆突邊緣到脛骨平臺邊緣的長度長度--→側(cè)位片即脛骨平臺前后徑×08或×07術(shù)前準備6術(shù)前準備3、同種異體半月板的尺寸MRl:Haut等提出了基于MR的測量方法,其準確性Prodromos等證實。而且,KrkA.Campbel通過已驗證結(jié)果顯示,利用性別,身高和體重同樣可精確預(yù)測所霽植物尺寸,并且該方法比X光片法和MR技術(shù)更準確HautTL,HullML,HowellSM.JOrthopResProdromosCC,JoyceBT,KellerBL,etal.Arthroscopy.術(shù)前準備7術(shù)前準備TABLE1.RegressionResulConstantHeight(in)CoefficientCoefficientCoefficientmale9930.31Male895Lateralwidth0.15005t001t001MediallengthFemale002十1667005十Medialwidth0.161684NOTERegressionequation(meniscaldimension)=[constantcoefficient]+[(heightcoefficient)x(height)lI(weighanbeconvertedtocentimetersbydividingtheheightcoefficientby2.54viations:Sig,significance術(shù)前準備8MAT的適應(yīng)癥1、年齡、體重2、手術(shù)史3、受累間室持續(xù)性疼痛4、下肢力線異常、韌帶不穩(wěn)、局限性的軟骨缺損MAT適應(yīng)癥不在與半月板是否切除而是在于,原有半否喪失,手術(shù)的最佳時機有可能是半月板