月經(jīng)的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)軸課件

月經(jīng)的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)軸(性周期的調(diào)節(jié)機(jī)理)月經(jīng)的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)軸月經(jīng)的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)軸(性周期的調(diào)節(jié)機(jī)理)前言卵巢周期性變化,使生殖系統(tǒng)各個(gè)部分發(fā)生相應(yīng)的周期性改變,這些變化是性周期的內(nèi)在聯(lián)系,而性周期的外在表現(xiàn)的重要標(biāo)志就是月經(jīng)。月經(jīng)是子宮內(nèi)膜在卵巢激素作用下發(fā)生的周期性出血。生殖系各個(gè)器官為什么能夠發(fā)生相應(yīng)的周期性的改變呢?是因?yàn)橄虑鹉X一垂體一卵巢三者構(gòu)成一個(gè)調(diào)節(jié)系統(tǒng),彼此之間相互影響,相互制約,并維持其動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果,稱這個(gè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)為下丘腦-垂體-卵巢性腺軸,它們之間的調(diào)節(jié)包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)1.下丘腦控制著垂體的分泌功能。2.垂體的促性腺激素控制卵巢的周期性變化。3.卵巢激素一方面影響子宮內(nèi)膜的發(fā)育,另一方面又通過正負(fù)反饋?zhàn)饔糜绊懴虑鹉X和垂體的活動(dòng)。4.下丘腦的活動(dòng)除受性激素反饋?zhàn)饔糜绊懲?同時(shí)又受大腦皮質(zhì)神經(jīng)介質(zhì)和其它因素的影響。課外作業(yè)是對所學(xué)課堂知識的鞏固和應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng).課外作業(yè)完成的質(zhì)量高低對學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高有舉足輕重的作用.對于農(nóng)村初中的學(xué)生而言，留守兒童較多，寄宿生在校時(shí)間里，有教師和宿舍管理員的管理，而周末在家時(shí)，只有爺爺和奶奶的陪伴，這在一定程度對他們的學(xué)業(yè)管理有所松懈.周末作業(yè)的認(rèn)真完成可以抵制了他們進(jìn)入網(wǎng)吧或閑逛的時(shí)間.但是綜合目前農(nóng)村初中周末作業(yè)的現(xiàn)狀，很值得教育工作者的擔(dān)憂?，F(xiàn)狀一每到周末放學(xué)前，教室里，往往最熱鬧，各學(xué)科的教師都在教室里或親自或吩咐課代表布置周末作業(yè)，試卷滿天飛，總讓人有一種“洛陽紙賤”的感覺.當(dāng)教師離開教室后，教室里吵鬧聲、埋怨聲此起彼伏?，F(xiàn)狀二周日晚上返校時(shí)，有些學(xué)生在規(guī)定時(shí)間之前很早就來到了學(xué)校，他們到校的目的不是為了看書、學(xué)習(xí)，只是心中還惦記著未完成的周末作業(yè)，指望將成績較好同學(xué)的作業(yè)“借鑒，借鑒”一下，結(jié)果出現(xiàn)了不少雷同的作業(yè)?，F(xiàn)狀三周一上午的教師辦公室里，往往聚集了不少的學(xué)生，那是周末作業(yè)未完成或完成質(zhì)量很差的學(xué)生，滿臉的無奈和委屈.教師們總是感嘆，學(xué)生的周末作業(yè)形同虛設(shè)，并未達(dá)到教師設(shè)計(jì)周末作業(yè)的初衷。究其原因，不可否認(rèn)部分學(xué)生自由散漫，作業(yè)態(tài)度差，沒有很強(qiáng)的自制力和自控力，對于周末作業(yè)不能靜心思考，總是草草應(yīng)付了事.同時(shí)我們也應(yīng)看到產(chǎn)生這一現(xiàn)象也與教師布置的周末作業(yè)本身有相當(dāng)大的關(guān)系。翻閱學(xué)生的周末作業(yè)，不難發(fā)現(xiàn)，雖然單個(gè)學(xué)科的作業(yè)量不是太大的，但八年級學(xué)生有四科作業(yè)（語、數(shù)、外、物），九年級的學(xué)生就更多，七科作業(yè)（語、數(shù)、外、物、化、政、史），這樣來看，學(xué)生的作業(yè)量自然就增多了.從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，有些作業(yè)題是從網(wǎng)絡(luò)上直接下載而未加修改，試題中難免有一些知識點(diǎn)訓(xùn)練重復(fù)的，一些偏題和難題超越了《南通市中考考試范圍》，還有一些作業(yè)題直接翻印現(xiàn)成的教學(xué)資料，且不說對知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)，現(xiàn)成的教學(xué)資料并不一定完全適合某一學(xué)校，某一個(gè)班級，不能實(shí)現(xiàn)因材施教的原則.另外作業(yè)形式單一，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生感覺都是疲于應(yīng)付作業(yè)，不能發(fā)揮其主動(dòng)性。追求周末作業(yè)的實(shí)效性，如何使周末作業(yè)達(dá)到教師的預(yù)設(shè)效果，筆者結(jié)合我們校的實(shí)際情況，并借鑒了其他學(xué)科組的好的做法，與大家一同分享.1改變單一作業(yè)形式。傳統(tǒng)的周末作業(yè)，往往是教師布置一大堆的試題，作業(yè)的題型基本上選擇、填空和問答題，學(xué)生整天就埋在作業(yè)堆里，感覺枯燥泛味，與在學(xué)校時(shí)的課外作業(yè)沒有兩樣.我們試圖改變這一狀況，在學(xué)校時(shí)，學(xué)生接觸是的只是狹小的活動(dòng)天地，而回家后就接觸到大自然，這里有廣闊的教育資源.在學(xué)完《杠桿》這一節(jié)后，布置他們周末在家利用身邊常見器材自制一小桿秤，教研組的同事開始都認(rèn)為這有點(diǎn)難度，但結(jié)果出乎教師意料，他們完成得很好.下面是學(xué)生活動(dòng)小組完成自制桿秤的制作過程。將一小段鐵絲彎曲成一個(gè)圓弧形，做成一個(gè)“秤鉤”.用一根塑料線固定在一根粗細(xì)均勻的小木棍做成的“秤桿”上.在小木棍上系上用尼龍線做成的提紐.用塑料繩系在找來的一個(gè)廢舊的鐵鎖做成“秤砣”.現(xiàn)在這根“桿秤”已經(jīng)做得差不多了，應(yīng)剩下在小木棍上標(biāo)上刻度了。把“秤砣”放在“秤桿”上，一只手提著提紐，另一只手前后移動(dòng)“秤砣”的位置.使桿秤水平，并在“秤砣”位置做上記號，并標(biāo)上“0”.爸爸用方便袋裝著的幾只雞蛋來了，東東用桿秤分別稱出每只雞蛋質(zhì)量并用筆記在紙上，同時(shí)在雞蛋上做上記號.然后找出幾只質(zhì)量正好為50g的雞蛋，先將一只雞蛋放在“秤鉤”下，然后調(diào)節(jié)“秤砣”位置使“秤桿”水平，并在“枰桿”做個(gè)記號標(biāo)上“50g”.用同樣的方法，標(biāo)上分別上“100g”、“150g”、“200g”等.在爸爸的啟發(fā)下，找來了三角板，量了一下“50g”與“100g”及“100g”與“150g”之間的長度發(fā)現(xiàn)長度相等.然后將每兩個(gè)標(biāo)志間分成10等分并標(biāo)上短豎線，而且依照刻度標(biāo)尺，在五等分處的短豎線稍長一些.這樣，一根分度值為5g的小“桿秤”就制成了。在展示活動(dòng)中，用它測量學(xué)習(xí)用品質(zhì)量，精確程度較高.讓他們利用周末，尋找家中常用工具中的本質(zhì)是聯(lián)系杠桿知識，并將它們進(jìn)行分類.這樣的作業(yè)，既鞏固了書本知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.2立足課堂，精選習(xí)題3加強(qiáng)教研組作用，加強(qiáng)協(xié)作能力4梯度明顯，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)。教師在平時(shí)教學(xué)過程注意收集各地的中考試題和高質(zhì)量的模擬試題及教材同步練習(xí)等教輔用書，提高教師的命制試題的能力和業(yè)務(wù)能力.在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須承認(rèn)不同學(xué)生在接受和理解能力方面存在差異.在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)分為A、B、C三組，在A組作業(yè)中，以書本知識為主，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，適用于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生;B組作業(yè)中，以能力提升為主，兼顧一定基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生;C組作業(yè)中，以拓展知識為主，兼顧一定能力提升試題.一般適合班級學(xué)生成績優(yōu)秀的學(xué)生.當(dāng)然這些并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的物理單科成績及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類，確?！皩W(xué)優(yōu)生能吃飽，學(xué)困生能看到希望”。當(dāng)然周末作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)我們只是作了膚淺的嘗試，需要我們一線教師一起進(jìn)行探索，只有高質(zhì)量的周末作業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，學(xué)生才能真正從題海中走出來.教學(xué)互動(dòng)就是指課堂上，師生之間、生生之間出現(xiàn)的一種人際相互作用和相互影響?，F(xiàn)今教育背景下，推進(jìn)和踐行新課程改革之中非常強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的課堂交流，突出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作精神和解決問題的能力?；?dòng)式教學(xué)是新課程語文課堂的一道獨(dú)特的風(fēng)景線，尤其是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)之中出現(xiàn)交互作用、交互影響，這日益引起語文教育教學(xué)的廣泛關(guān)注。一、進(jìn)行情境導(dǎo)入，這是互動(dòng)生成的基本前提一堂課的開頭，是整堂課至為關(guān)鍵的部分。在課堂教學(xué)之中，課堂前幾分鐘將會(huì)決定整個(gè)課堂的氛圍，如果課堂在開頭部分做得好，那么整個(gè)課堂的氣氛都將會(huì)變得與眾不同。因此，教師定要把握好課堂前五分鐘這一關(guān)鍵時(shí)段，做好這個(gè)時(shí)段的課堂情境導(dǎo)入，為師生進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)造必要的條件。如，教師在上《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，可以在課前播放一段幾分鐘的視頻，在網(wǎng)上下載一段越劇電視劇《孔乙己》的片段，這個(gè)短片講述的是孔乙己在酒館的迂腐可笑行為以及短衣幫對他的恥笑，這樣一段內(nèi)容比較精彩搞笑，學(xué)生觀看之后會(huì)興致盎然，議論紛紛，這樣的課前搞笑的氣氛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，看完這段視頻之后，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“這片段里面的孔乙己就是我們今天要學(xué)的《孔乙己》，在學(xué)習(xí)課文之前，通過這個(gè)片段的描述，在你眼里孔乙己是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生可以發(fā)表看法，講述自己眼中的孔乙己，教師可以等發(fā)言之后，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀課文。這樣的方式，很容易營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這就為整節(jié)課開好了頭，使接下來的課堂更加活躍。二、加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)會(huì)語文自主學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語文能力。進(jìn)行互動(dòng)式的語文課堂教學(xué)，通過有效的交流和互動(dòng)合作以及相互作用，可以實(shí)現(xiàn)語文能力方面的提高。在課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生要發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，不能坐等教師來安排一切。比如，我們在講八年級語文下冊《孔乙己》這課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一遍課文之后，就要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行討論：孔乙己是一個(gè)非常典型但是卻非常矛盾的角色。然而在教學(xué)時(shí)，教師可以不對這個(gè)人物進(jìn)行點(diǎn)評，而是要學(xué)生自行討論和發(fā)表自己的看法?！斑@樣的人物是好人還是壞人？”“現(xiàn)今社會(huì)這樣的人有沒有？請舉例。”通過小組討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到大大提高，學(xué)生的思維被激發(fā)了，課堂之中就會(huì)表現(xiàn)得更活躍了，整個(gè)課堂教學(xué)也就達(dá)到了很好的效果。三、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣把多媒體技術(shù)帶入語文教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)和單調(diào)的教學(xué)模式，可以豐富實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，為課堂提供足夠的資料，增加整個(gè)課堂的容量。構(gòu)建語文學(xué)習(xí)高效、逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文教學(xué)形式逐漸多元化來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的激情和自主性。對多媒體的運(yùn)用，可以有效地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。這在課堂教學(xué)之中體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。現(xiàn)代語文教學(xué)是以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”課堂教學(xué)。讓多媒體進(jìn)入課堂，運(yùn)用其圖文并茂、聲情并舉的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。給實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的教學(xué)情境，這就有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間以及生生之間的互動(dòng)。我們以《蘇州園林》為例。這樣的說明文的學(xué)習(xí)相對枯燥，學(xué)生大多不感興趣。尤其是對于一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生來說，他們沒有去過也沒有條件去蘇州園林，對于蘇州園林的美景也沒有實(shí)際感性的認(rèn)識。為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在開始講課之前告訴學(xué)生：“有一句諺語‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’，這足見蘇州園林之美。今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽蘇州園林，我們一起領(lǐng)略它的美景?！比缓筮\(yùn)用多媒體技術(shù)播放蘇州園林風(fēng)光圖片，學(xué)生可能邊看邊發(fā)出一陣陣驚呼：“真美?。　苯處熆梢砸騽堇麑?dǎo)，讓他們以“蘇州園林很美，在你眼里它美在哪里”來說感受，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，給后面的授課營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。四、實(shí)現(xiàn)小組合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的高效小組有效的合作互動(dòng)，構(gòu)建語文高效課堂，是現(xiàn)今學(xué)校語文課堂教學(xué)改革的方向。小組合作學(xué)習(xí)就是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員方式展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，最終提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的實(shí)施形式豐富多彩，教師實(shí)際操作時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活組織。比如，在講《背影》時(shí)，分組討論文章感動(dòng)人的原因。學(xué)生可以在組內(nèi)發(fā)表見解，在巡視中可發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組都能找到一點(diǎn)原因，那就是父親爬月臺(tái)的形象“吃力而努力”，這是主要原因，當(dāng)然還有其他原因。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生看看作者一開始有沒有理解父親，父親的一些行為漂不漂亮，大家可以進(jìn)行熱烈討論。在語文課堂之中，體現(xiàn)小組成員之間的自主、合作和探究，學(xué)生在課堂之中不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。五、調(diào)節(jié)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言隨著新課改的進(jìn)行，新型的師生關(guān)系也不斷提出。當(dāng)今的中學(xué)語文課堂，比起知識的傳授，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有做到將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，尊重他們的話語權(quán)和自主權(quán)，重視他們的思想交流，才能建立適合學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)師生之間、生生之間互動(dòng)的課堂。在這樣的師生關(guān)系中，教師的責(zé)任由教授更多地偏向于引導(dǎo)。因此，學(xué)會(huì)活躍氣氛，巧設(shè)情境，就成了教師教學(xué)預(yù)設(shè)方案中的主體。比如，講授七年級語文上冊第二單元課文《幼時(shí)記趣》時(shí)，在講述自己的童年趣事上，學(xué)生紛紛感受到課文中所描述的事情其實(shí)他們小時(shí)候也經(jīng)歷過。之后可以講述自己的童年經(jīng)歷，一些妙趣橫生的事情讓學(xué)生哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)變得極為活躍。之后在我的積極引導(dǎo)下，不少學(xué)生也講述了自己童年時(shí)期的趣事，甚至是玩的游戲。整堂課下來，雖然大部分時(shí)間都是學(xué)生在講述自己的童年經(jīng)歷，但是卻因此對沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》有了更深刻的理解，讓這篇文言文也變得通俗易懂。課堂教學(xué)有時(shí)候需要以實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生生活的記憶和感受。教師在教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生，活躍他們的思維，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。隨著我國新課改的逐漸深入，教學(xué)中教師和學(xué)生的地位已經(jīng)越來越趨于平等。只有在教學(xué)活動(dòng)中讓每個(gè)人都得到個(gè)性上的解放、潛能上的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人格、情感、意志共同成長的教學(xué)宗旨。在這種理念下，互動(dòng)式的初中語文教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)下及未來語文課堂教學(xué)的主流方式。月經(jīng)的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)軸月經(jīng)的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)軸月經(jīng)的內(nèi)分泌調(diào)節(jié)軸1前言卵巢周期性變化,使生殖系統(tǒng)各個(gè)部分發(fā)生相應(yīng)的周期性改變,這些變化是性周期的內(nèi)在聯(lián)系,而性周期的外在表現(xiàn)的重要標(biāo)志就是月經(jīng)。月經(jīng)是子宮內(nèi)膜在卵巢激素作用下發(fā)生的周期性出血。生殖系各個(gè)器官為什么能夠發(fā)生相應(yīng)的周期性的改變呢?是因?yàn)橄虑鹉X一垂體一卵巢三者構(gòu)成一個(gè)調(diào)節(jié)系統(tǒng),彼此之間相互影響,相互制約,并維持其動(dòng)態(tài)平衡的結(jié)果,稱這個(gè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)為下丘腦-垂體-卵巢性腺軸,它們之間的調(diào)節(jié)包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)前言21.下丘腦控制著垂體的分泌功能。2.垂體的促性腺激素控制卵巢的周期性變化。3.卵巢激素一方面影響子宮內(nèi)膜的發(fā)育,另一方面又通過正負(fù)反饋?zhàn)饔糜绊懴虑鹉X和垂體的活動(dòng)。4.下丘腦的活動(dòng)除受性激素反饋?zhàn)饔糜绊懲?同時(shí)又受大腦皮質(zhì)神經(jīng)介質(zhì)和其它因素的影響。1.下丘腦控制著垂體的分泌功能。3用圖示如下:NADA下丘腦一垂體一卵巢一卵巢激素5-羥色胺控制子宮內(nèi)膜松果體(降黑素)用圖示如下:4現(xiàn)將主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)分述如下1.下丘腦對垂體的調(diào)節(jié)1.1下丘腦與生殖有關(guān)激素及其生理功能(1)促性腺激素釋放激素(簡稱Gn-RH):是下丘腦分泌的一種十肽活性物質(zhì),其生理功能是促使垂體合成和分泌促黃體生成素和促卵泡素。其分泌是呈脈沖式,脈沖間隔時(shí)期平均為60-90分鐘?，F(xiàn)將主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)分述如下5(2)生乳素抑制激素(簡稱PIH有人認(rèn)為腦組織中的多巴胺本身就是生乳素抑制激素。其生理功能主要是通過抑制作用調(diào)節(jié)催乳素的分泌。如果門脈系統(tǒng)中的多巴胺水平下降20%,血漿中的PRL的含量即上升20倍。(2)生乳素抑制激素(簡稱PIH61.2下丘腦對垂體的調(diào)節(jié)方式通過垂體垂體前葉下丘腦分泌Gn-H嗜堿細(xì)胞門脈系統(tǒng)FSH(促卵泡素)LH(促黃體生成素)1.2下丘腦對垂體的調(diào)節(jié)方式72.垂體對卵巢的調(diào)節(jié)2.1垂體與生殖有關(guān)的激素及其功能(1)促卵泡素(簡稱FSH)是一種糖蛋白激素,分子量約為33000,其主要生理功能是促進(jìn)卵泡的各種細(xì)胞生長、發(fā)育,以利卵母細(xì)胞的成熟,其作用包括A.促進(jìn)卵泡周圍間質(zhì)細(xì)胞分化為內(nèi)