神經(jīng)內(nèi)科患者常見(jiàn)護(hù)理安全隱患與預(yù)防對(duì)策課件整理

神經(jīng)內(nèi)科患者常見(jiàn)護(hù)理安全隱患與預(yù)防對(duì)策（精選）神經(jīng)內(nèi)科患者常見(jiàn)護(hù)理安全隱患與預(yù)防對(duì)策（精選）神經(jīng)內(nèi)科患者常見(jiàn)護(hù)理安全隱患與預(yù)防對(duì)策（精選）神經(jīng)內(nèi)科患者常見(jiàn)護(hù)理安全隱患與預(yù)防對(duì)策神經(jīng)內(nèi)三科馬丹禁會(huì)降doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.03.1260前言前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2015年GDP增速果為6.9%，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正從10%左右的高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向7%左右的中高速增長(zhǎng)。同時(shí)由于高等教育的普及全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)2013年為699萬(wàn)，2014年為727萬(wàn)人，2015年為749萬(wàn)人。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變和大學(xué)生就業(yè)壓力的雙重作用使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何改變大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)令人深思的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的出現(xiàn)是高等教育走向大眾化時(shí)走出困境的必然選擇，也是對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行反思的結(jié)果。1高職學(xué)生的特點(diǎn)高等職業(yè)教育是高等教育中的一個(gè)重要種類，是我國(guó)教育中的一個(gè)不可或缺的類別，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了各類高素質(zhì)職業(yè)技能人才。以萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，成立專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，完善校企合作制度和內(nèi)部管理制度，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制；以就業(yè)為導(dǎo)向，探索“理實(shí)一體、技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)職業(yè)崗位任職要求構(gòu)建課程體系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容，校企合作開發(fā)項(xiàng)目化的專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建設(shè)一支由行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的高水平“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需要；發(fā)揮專業(yè)人力和資源優(yōu)勢(shì)，搭建社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，提升社會(huì)服務(wù)能力，開展技術(shù)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)；以特色專業(yè)為核心，輻射帶動(dòng)專業(yè)群的發(fā)展；建設(shè)“誠(chéng)實(shí)守信、求是創(chuàng)新”的專業(yè)文化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職學(xué)生主要具有以下特點(diǎn)：（1）具有專業(yè)技能知識(shí)。高職學(xué)生雖然相對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)能力上相對(duì)低一些，但這并不代表高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，由于高職專業(yè)的特點(diǎn)，高職學(xué)生在專業(yè)技能掌握上更加靈活，對(duì)職業(yè)特點(diǎn)更容易理解，對(duì)行業(yè)分析更加到位。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈。高職學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而且其學(xué)習(xí)欲望不僅僅局限在課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之中，高職學(xué)生更希望能夠獲得更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。2高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式分析（1）就業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)不是一件簡(jiǎn)單的事情，創(chuàng)業(yè)成功固然可喜，但創(chuàng)業(yè)失敗卻是非常令人痛惜，而且對(duì)于一些高職生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)失敗可能對(duì)家庭造成沉重負(fù)擔(dān)。因此就業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育就顯得非常重要，必須將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育放在第一位。針對(duì)這一塊的教育，本項(xiàng)目組專門開發(fā)了校本教材《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》一書。對(duì)于家庭條件較好、熱情比較高漲并能夠承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的同學(xué)，建議其可以先嘗試創(chuàng)業(yè)；但對(duì)其他有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)來(lái)說(shuō)建議其先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)。先就業(yè)是到與其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有關(guān)聯(lián)（相近或相同）的單位進(jìn)行就業(yè)，通過(guò)起碼一年以上的時(shí)間的工作，在積累一定資本的同時(shí)能夠快速的掌握該行業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或核心經(jīng)驗(yàn)。這樣再創(chuàng)業(yè)時(shí)既有資本積累又有經(jīng)驗(yàn)積累，能夠極大減少創(chuàng)業(yè)失敗的概率。（2）創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)。提到創(chuàng)業(yè)，很多人以為創(chuàng)業(yè)就是要?jiǎng)?chuàng)辦一家類似于阿里巴巴這樣的公司，這個(gè)想法是錯(cuò)誤的。所謂的創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上是根據(jù)你當(dāng)前所具有的各種自身和資本能力創(chuàng)辦一家中小企業(yè)，小可以小到一個(gè)肉夾饃流動(dòng)攤位。請(qǐng)不要嘲笑一個(gè)肉夾饃流動(dòng)攤位，它的工作時(shí)間是早上5點(diǎn)到8點(diǎn)半，純現(xiàn)金交易，利潤(rùn)率與利潤(rùn)較高，其盈利能力可以媲美一個(gè)具有高級(jí)職稱的教師。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的培訓(xùn)，該校與當(dāng)?shù)厝肆Y與保障局進(jìn)行了合作，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行了SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。合作培訓(xùn)主要有三個(gè)部分，分別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。該培訓(xùn)使得學(xué)生具有了良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃技能，特別是讓學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書這一項(xiàng)，使得學(xué)生能夠快速地建立企業(yè)概況、個(gè)人創(chuàng)業(yè)條件、市場(chǎng)評(píng)估、營(yíng)銷計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)狀況、持續(xù)經(jīng)營(yíng)一年的銷售收入與成本預(yù)測(cè)、現(xiàn)金流量預(yù)測(cè)等十個(gè)方面。通過(guò)對(duì)2012級(jí)高職學(xué)生的培訓(xùn)，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有了大幅度提高。3結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究，本項(xiàng)目組對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行探索，并取得了一些成果。在該項(xiàng)目的研究過(guò)程中，對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到了一些良好的促進(jìn)作用，但限于項(xiàng)目組成員的能力與不足，很多地方還是需要去改善。引言黨的“十三五”規(guī)劃明確了科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略措施，明確了經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，在提高現(xiàn)代教育整體水平的基礎(chǔ)上，要重視科學(xué)技術(shù)，重視人才對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，增強(qiáng)對(duì)人才自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展向著依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的方向，壯大創(chuàng)新人才隊(duì)伍，提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，使社會(huì)發(fā)展向著管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，力求將我國(guó)快速的建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。1黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀在信息特征日益明顯的新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、發(fā)展與普及已成為社會(huì)發(fā)展的主流。在這種社會(huì)背景下，廣大學(xué)員通過(guò)黨校計(jì)算機(jī)教育掌握豐富的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作能力和計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)，力求在今后的發(fā)展和工作中依靠黨校所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決工作中遇到的計(jì)算機(jī)問(wèn)題已成為黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中黨校計(jì)算機(jī)教師不僅要講述豐富的理論知識(shí)，而且要注重學(xué)員應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣不僅可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，而且能夠鞏固學(xué)員的理論知識(shí)，從而有效的提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，滿足時(shí)代日益變化的人才需求。但是，就我國(guó)當(dāng)前的黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析，大部分黨校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著顯著問(wèn)題，普遍存在著學(xué)員動(dòng)手能力低、實(shí)踐性差，無(wú)法自主、獨(dú)立的解決相關(guān)工作中遇到的計(jì)算機(jī)問(wèn)題的現(xiàn)象，很多學(xué)員在離開黨校后，工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)同實(shí)際操作之間存在著很大的差異，有的甚至不能自主、科學(xué)的解決相關(guān)計(jì)算機(jī)問(wèn)題。這不僅影響到學(xué)員工作績(jī)效，而且極大的限制了學(xué)員的自信心，對(duì)學(xué)員在工作中應(yīng)用計(jì)算機(jī)造成一定的影響，尤其突出的是基層的學(xué)員。因此，在現(xiàn)階段的黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，應(yīng)高度重視加強(qiáng)學(xué)員的動(dòng)手能力，將培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力作為主要的研究對(duì)象。在這種條件下，黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；另外，要有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立自主的思考，培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)和工作中能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決計(jì)算機(jī)相關(guān)問(wèn)題。2黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)2.1轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)探究、勤于思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教師要著眼于學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)與本職工作相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的提高，更新計(jì)算機(jī)教學(xué)理念。同時(shí)教師要采取現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力作為側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)組織和教學(xué)方法使用上，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)員的創(chuàng)新能力的提高，注重學(xué)員的學(xué)習(xí)差異性，采用小組教學(xué)的形式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中要綜合使用網(wǎng)絡(luò)及多媒體等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)自主性，樹立以人為文本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)員主體地位，從而為學(xué)員創(chuàng)新思維的萌發(fā)奠定基礎(chǔ)。另外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，“任務(wù)”設(shè)置方式是一種行之有效的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)員的探究精神，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，通過(guò)布置任務(wù)，為學(xué)員創(chuàng)造性思維的發(fā)掘提供有利條件，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)出思考問(wèn)題的環(huán)境空間?！叭蝿?wù)”要在學(xué)員具備任務(wù)解決能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，任務(wù)的難易程度要適度，同時(shí)為了讓學(xué)員能夠解決任務(wù)過(guò)程中的問(wèn)題，要注重知識(shí)點(diǎn)的適度拔高，使學(xué)員能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行分析，并解決問(wèn)題。并且在這一過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，學(xué)員能夠?qū)λa(chǎn)生的問(wèn)題加以全面的思考探究，從而為學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開發(fā)營(yíng)造較好的氛圍。最后根據(jù)教學(xué)需求，通過(guò)具體生動(dòng)的教學(xué)事例，有效提高教學(xué)密度，將計(jì)算機(jī)融入到學(xué)員的工作和生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的形象化，拓寬學(xué)員的思維。2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主激發(fā)學(xué)員自主思維傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不利于學(xué)員綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高，擠壓了學(xué)員的學(xué)習(xí)自主空間。因此，在黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，著力推行引導(dǎo)式和問(wèn)題式教學(xué)模式。引導(dǎo)式教學(xué)模式是充分認(rèn)識(shí)到學(xué)員學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)行為，重視學(xué)員學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。教師在提出問(wèn)題后，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用多種思維進(jìn)行綜合分析，而不是急于向?qū)W員提供答案。并且在分析過(guò)程中，以小組的形式讓學(xué)員進(jìn)行充分的討論，不斷形成新的思路和想法。問(wèn)題式教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)員自主學(xué)習(xí)探究的能力，是學(xué)員通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行探究，感知問(wèn)題被后隱藏的知識(shí)，有利于學(xué)員創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展。并且問(wèn)題式教學(xué)模式還可以創(chuàng)建具有和諧寬松、平等自由的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)員積極的討論，通過(guò)學(xué)員提出的種種疑問(wèn)，保護(hù)學(xué)員思維中的創(chuàng)新“火花”，提高學(xué)員的想象及推理能力，讓學(xué)員在思考問(wèn)題時(shí)敢于發(fā)問(wèn)。2.3將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與學(xué)員實(shí)踐能力相結(jié)合在黨校教學(xué)大綱當(dāng)中明確指出，黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)要以能用為度和實(shí)用為本。在黨校教學(xué)大綱精神的指導(dǎo)之下，教師應(yīng)該同時(shí)做好理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，以及理論教學(xué)和實(shí)際操作指導(dǎo)的比例。理論是實(shí)際操作的基礎(chǔ)，在強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作培訓(xùn)的同時(shí)，不能忽視理論教學(xué)的重要性。在做好理論教學(xué)之后，教師應(yīng)該安排相關(guān)的實(shí)際操作內(nèi)容給學(xué)員以鞏固學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。實(shí)際操作的部分也應(yīng)該分層設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該有一個(gè)基礎(chǔ)操作的設(shè)計(jì)，為的是讓學(xué)員趁熱打鐵，在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識(shí)之后，迅速將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中去以鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)員通過(guò)實(shí)際操作對(duì)課堂理論知識(shí)有一定的理解和記憶之后，教師應(yīng)當(dāng)安排一些進(jìn)階操作的內(nèi)容對(duì)學(xué)員進(jìn)行拓展練習(xí)，一方面可以提高學(xué)員思維敏捷能力，進(jìn)一步的加強(qiáng)理論知識(shí)的理解和記憶，另一方面也拓展了學(xué)員的思維寬度以及思維創(chuàng)新能力。在這過(guò)程中，教師就可以在基礎(chǔ)理論知識(shí)之上，添加一些與學(xué)員工作實(shí)際相結(jié)合的操作技術(shù)和技巧。2.4重視實(shí)踐教學(xué)，積極拓展計(jì)算機(jī)第二課堂在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，為了深化鞏固學(xué)員的原有知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐，在理論與實(shí)際相連中，讓學(xué)員將課堂所學(xué)知識(shí)加以融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。同時(shí)，為了讓學(xué)員在實(shí)踐中尋找到創(chuàng)新思維的施展平臺(tái)，教師要積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力發(fā)展的良性循環(huán)，如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、文字處理大賽等。另外，教師要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，將計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與課外社會(huì)生活相連接，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，積極拓展計(jì)算機(jī)第二課堂，借助課外生活的豐富多樣性，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將課堂的內(nèi)容加以延展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的突破。2.4提高學(xué)員的實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力的提高是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，因而教師在日常教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高和重視，讓學(xué)員在熟練的計(jì)算機(jī)操作當(dāng)中不斷發(fā)散自己的思維，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷提升學(xué)員自身的創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的實(shí)際操作情況以及教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，讓學(xué)員能夠在實(shí)踐課程中反復(fù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)員能夠逐漸掌握計(jì)算機(jī)的相應(yīng)操作方法，將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)真正和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)結(jié)合起來(lái)，所謂熟能生巧，從熟練的計(jì)算機(jī)操作當(dāng)中真正掌握操作計(jì)算機(jī)的方法，從而找到計(jì)算機(jī)的操作規(guī)律，在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)提升計(jì)算機(jī)的操作難度，從而激發(fā)學(xué)員的想象和發(fā)散思維，對(duì)學(xué)員的創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，在教學(xué)方法上，教師可以多采用自主合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)員自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員課下進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的資料查閱，縫隙計(jì)算機(jī)當(dāng)中的問(wèn)題，從而幫助學(xué)員盡快解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題，讓學(xué)員能夠探索出適合自己的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法，從而能夠不斷增加學(xué)員在課外的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練，也能夠培養(yǎng)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，最終在一次次的訓(xùn)練中提升自己的實(shí)踐能力。2.5對(duì)計(jì)算機(jī)考核方式進(jìn)行改革為了能夠突出學(xué)員的創(chuàng)新實(shí)踐能力，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)的考核方式也進(jìn)行改革，將之前過(guò)于重視計(jì)算機(jī)理論考核的部分進(jìn)行修改，更多的加入計(jì)算機(jī)操作能力方面的考核，調(diào)整計(jì)算機(jī)操作考核在計(jì)算機(jī)整體考核中的比例，并且可以增加計(jì)算機(jī)操作考核的次數(shù)，像是在計(jì)算機(jī)操作的每個(gè)單元結(jié)束進(jìn)行一次考核，以便教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，并且根據(jù)學(xué)員的計(jì)算機(jī)考核結(jié)果來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。由此可見(jiàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)考核方式進(jìn)行改革，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平具有重要價(jià)值。結(jié)語(yǔ)總而言之，黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須要立足于實(shí)際，從教學(xué)本身出發(fā)，革新自身的教學(xué)理念并將其與時(shí)代特色有機(jī)結(jié)合，從而以全新的理念和思想來(lái)引導(dǎo)其內(nèi)部教師進(jìn)行課堂教育環(huán)節(jié)的優(yōu)化和改革活動(dòng)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。神經(jīng)內(nèi)科患者常見(jiàn)護(hù)理安全隱患與預(yù)防對(duì)策（精選）神經(jīng)內(nèi)科患者常神經(jīng)內(nèi)科患者常見(jiàn)護(hù)理安全隱患與預(yù)防對(duì)策神經(jīng)內(nèi)三科馬丹神經(jīng)內(nèi)科患者常見(jiàn)護(hù)理2禁會(huì)降禁會(huì)降3◆護(hù)理安全的定在實(shí)施護(hù)理的全過(guò)程中,患者不發(fā)生法律和規(guī)定的制度允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損壞、障礙缺陷或死亡◆護(hù)理安全的定4神經(jīng)肉科常地零舌咬傷、①意外受傷②走失③自④靜脈炎椒管指征而將人體的治療性、診斷性導(dǎo)管拔除⑤壓瘡非計(jì)劃性拔神經(jīng)肉科常地零5全原意外傷年老體寒溫嘛抽撞間