“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)【五篇匯編】

“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)時(shí)間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期，在“雙減”政策背景下，本學(xué)期，語(yǔ)文教研組在落實(shí)“五項(xiàng)管理減負(fù)提質(zhì)增效”的理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持“五育并舉”，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。狠抓常規(guī)管理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，有條不紊地開展了各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作。一、以課堂為主陣地，提高課堂教學(xué)有效性。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保障。我們始終以“一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展”為宗旨，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正落實(shí)“雙減”政策，開學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師要嚴(yán)格備好每一堂課，組內(nèi)進(jìn)行同課交流，集體聽課，集體評(píng)議。每節(jié)語(yǔ)文課不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆檢測(cè)、不留家庭作業(yè)；三一一六年級(jí)家庭作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)完成。此外，加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)，再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；經(jīng)常訪問語(yǔ)文專門學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在學(xué)校圖書館借閱與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的書籍。我們尋求最佳的教學(xué)，確保給孩子最優(yōu)化的、教育。從而提高了組內(nèi)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。自我認(rèn)識(shí)能力；考慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ),仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；讓同伴參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)；讓家長(zhǎng)也來(lái)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，并從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)方式采取“自主評(píng)價(jià)”、“小組互評(píng)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“教師觀察”和“綜合測(cè)試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評(píng)價(jià)”和“數(shù)學(xué)小日記”，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。前五項(xiàng)評(píng)價(jià)，老師平時(shí)可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，在某一個(gè)單元里有針對(duì)性地選測(cè)一至兩項(xiàng)，但每學(xué)期每項(xiàng)至少選測(cè)一次，其中“綜合測(cè)試”幾個(gè)單元檢測(cè)一次，“作業(yè)分析”可根據(jù)具體情況適時(shí)開展。而寫“數(shù)學(xué)小日記”活動(dòng)，則由各班自己決定是否開展，建議各班鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫“數(shù)學(xué)小日記”，并在班內(nèi)開辟專欄，把學(xué)生的“數(shù)學(xué)小日記”進(jìn)行展示，作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄的參考內(nèi)容。各項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果只需統(tǒng)入成績(jī)總表，不再進(jìn)行加權(quán)合并統(tǒng)計(jì)。三、操作方法1小組互評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容：結(jié)合本階段的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生的積極態(tài)度、合作精神，對(duì)小組內(nèi)任務(wù)的完成所作貢獻(xiàn)的大小等。評(píng)價(jià)方法：學(xué)生以小組為單位，小組長(zhǎng)組織對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后涂星，所得星的數(shù)量分別代表A,B,C,D四等。2自主評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)自己一學(xué)期的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、興趣、傾向，學(xué)習(xí)收獲、進(jìn)步情況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行反思和自我監(jiān)控。評(píng)價(jià)形式：采用問卷調(diào)查。問卷注意用詞的仔細(xì)斟酌,使學(xué)生樂于回答，老師能得到真實(shí)的反饋信息。評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后畫鉤，對(duì)于學(xué)生能認(rèn)真客觀填寫，并且結(jié)果與老師、家長(zhǎng)及同學(xué)的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)的,將得到較高的評(píng)價(jià)，依次分A,B,C,D四等。3家長(zhǎng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：對(duì)孩子一個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，包括研究慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步等。評(píng)價(jià)形式：采用問卷調(diào)查的形式。只需家長(zhǎng)直接在分項(xiàng)指標(biāo)后面畫鉤，或簡(jiǎn)單寫上自己對(duì)孩子的期望。評(píng)價(jià)等級(jí)；根據(jù)家長(zhǎng)所反映學(xué)生的研究慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，依次分A,B,C,D四等。4教師觀察（口試）評(píng)價(jià)內(nèi)容：考察學(xué)生個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)的感受、善于從日常生活中捕捉信息，發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的、能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題，同時(shí)也評(píng)價(jià)學(xué)生的研究慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力（思維能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和有序安排自己的行動(dòng)的能力）和實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)?？山Y(jié)合日常觀察活動(dòng)進(jìn)行，是過程性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式：準(zhǔn)備一幅內(nèi)容豐富的場(chǎng)景圖（包含整冊(cè)書所學(xué)主要內(nèi)容的生動(dòng)而豐富的畫面），讓學(xué)生從中自由選擇內(nèi)容提出與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后畫鉤，依次分A,B,C,D四等。5綜合測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容：將形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，分單元綜合測(cè)試和學(xué)期綜合測(cè)試。單元綜合測(cè)試結(jié)合各單元教學(xué)目標(biāo)編擬，學(xué)期綜合測(cè)試卷以本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，我們對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行單獨(dú)檢測(cè)，分為兩卷。一是計(jì)算，參照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求給30道直接寫得數(shù)的加減計(jì)算題，3分鐘作答，按每分鐘答對(duì)6題記為合格；二是綜合卷，把少量計(jì)算、比較、分類、位置與順序、認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)平面圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行綜合，測(cè)查學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。評(píng)價(jià)形式：由加減法口算卷（3分鐘）與綜合卷兩部分組成。做完口算，收齊，再發(fā)綜合卷。評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后畫鉤，依次分A,B,C,D四等。6作業(yè)分析（作業(yè)進(jìn)步榜）評(píng)價(jià)內(nèi)容：檢查學(xué)生的研究慣。按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識(shí)和能力。評(píng)價(jià)形式：教師結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進(jìn)行，除了進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，還應(yīng)該用簡(jiǎn)短的文字描述學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn),指出不足，注重及時(shí)的正確引導(dǎo)，激勵(lì)創(chuàng)造。評(píng)價(jià)等級(jí)：直接在分項(xiàng)指標(biāo)后畫鉤，依次分A,B,C,D四等。7數(shù)學(xué)日記（我和數(shù)學(xué)）評(píng)價(jià)內(nèi)容：編寫“我和數(shù)學(xué)”的故事。著重寫學(xué)生自己學(xué)了數(shù)學(xué)后對(duì)數(shù)學(xué)的感受能力，考察學(xué)生有沒有較強(qiáng)的“學(xué)數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。下面是寫作的提示和要求：我和數(shù)學(xué)。親愛的同學(xué)：通過這學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你和數(shù)學(xué)交上朋友了嗎？你喜歡它嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你寫寫和數(shù)學(xué)交朋友的故事吧！比如：在家里，你用數(shù)學(xué)知識(shí)和爸爸媽媽做游戲；在商店里，你用數(shù)學(xué)知識(shí)買東西；在公園里，你用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察周圍的事物等等。如果你的想像力很豐富，還可以將它們編成小故事，一定很有趣的，趕快行動(dòng)吧！說(shuō)明：不會(huì)寫的字，可以寫拼音，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙記錄；可以寫，也可以畫。畫成連環(huán)畫更有趣。評(píng)價(jià)形式：教師解釋要求，學(xué)生在學(xué)校寫或者回家寫,時(shí)間不限，應(yīng)該是有感而發(fā)，體現(xiàn)真實(shí)性。無(wú)須統(tǒng)一要求,可長(zhǎng)可短，能寫清楚一件事就行。書面形式提交。對(duì)有個(gè)性特色的給予肯定和鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)等級(jí)：教師自己綜合把握，依次分A,B,C,D四等。四、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果一律施行等級(jí)制，一年級(jí)采取定性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主，給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，指明學(xué)到了什么、今后努力方向。淺談“雙減”背景下小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)新課程標(biāo)椎規(guī)定第一學(xué)段（一二年級(jí)）認(rèn)識(shí)常用字1600個(gè)左右，會(huì)寫800個(gè)左右，掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁，認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而要讓學(xué)生掌握這些，訓(xùn)練必須是大量的，可是如何才能用較少的時(shí)間，取得較好的效果呢？這就要求教師必須要以更生動(dòng)活潑的形式去鞏固知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用，需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫了。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣,而且做的過程可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級(jí)學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。比如布置學(xué)生抄寫生字，先要求學(xué)生用生字卡片做個(gè)游戲：第一步,把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類。第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再歸類。（視具體情況選用哪幾種，且確定先后順序。一般把量多的放在前面。）學(xué)生在歸類的過程中，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，興趣盎然，同時(shí)反復(fù)觀察每個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如抄詞語(yǔ)變?yōu)閷懺~語(yǔ)，即鼓勵(lì)學(xué)生在抄詞語(yǔ)的時(shí)候，抄寫一遍生字組成的新詞,再根據(jù)生字的意思自己組一個(gè)到兩個(gè)詞語(yǔ)寫下來(lái)。比比看誰(shuí)的組詞準(zhǔn)確而且多，這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生就不再視抄寫詞語(yǔ)為苦事，而是津津樂于此事，課前總是積極展示。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要講究多樣性。語(yǔ)文水平的提高有賴于聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計(jì)要顧及聽、說(shuō)、讀、寫諸方面，同一項(xiàng)目的訓(xùn)練要注意形式多樣。（一）聽.聽某某講故事.聽某某讀《……》（二）說(shuō)（講）作為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的運(yùn)用和延伸，可以大量布置“說(shuō)”或“講”的作業(yè)。比如“把……講給某某聽“，可以把課上自己的表現(xiàn)講給家里人聽，把語(yǔ)文課得到表?yè)P(yáng)的事情講給家里人聽，把學(xué)過的生字講給大人聽……又比如“我說(shuō)你猜”或“你說(shuō)我猜”，可以猜生字，可以猜課文題目，可以猜學(xué)過的生字等。例如：照樣子把《神州謠》的生字講給大人聽。“州，，字一共有6筆，筆順是這樣的：點(diǎn)，撇，點(diǎn)，豎，點(diǎn)，豎。我會(huì)組詞：蘭州、廣州、鄭州。除了生字字形識(shí)記外，匯報(bào)字音辨析、連詞成句、造句等，也都是很有價(jià)值的口頭作業(yè)。（三）讀“讀”的作業(yè)，不用多談，可以分為這樣幾種形式：第一自己讀課文，比比看誰(shuí)讀的有感情更流利；第二跟大人一起讀可以是今日所學(xué)課文，或者親子共讀；第三課外閱讀，新課標(biāo)要求二年級(jí)的課外閱讀量五萬(wàn)字，這就需要課外閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)，而課外閱讀，除了在家讀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的課外閱讀書帶來(lái)學(xué)校，利用課間或者閱讀課跟自己的好朋友分享，或者互相交換閱讀。（四）寫（練）做什么？怎么做？這需要?jiǎng)?chuàng)新思路。引導(dǎo)學(xué)生自愿參加,不失為一種可行的方式。二年級(jí)學(xué)生具不具備寫作文的能力？其實(shí)，二年級(jí)學(xué)生是語(yǔ)言發(fā)展模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，是童詩(shī)仿寫的黃金時(shí)期，因此我依托晨誦課本，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫，而且以班級(jí)詩(shī)歌集的形式，把寫得最好的收錄其中，一學(xué)期下來(lái)，會(huì)形成一本詩(shī)歌集，學(xué)生很樂意當(dāng)作者，因此積極性很高。我以第5課雷鋒叔叔你在哪里作業(yè)設(shè)計(jì)為例第5課《雷鋒叔叔你在哪里》作業(yè)單尋雷峰足跡揚(yáng)雷鋒精神唱一唱關(guān)于雷鋒的歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》講一講關(guān)于雷鋒叔叔的故事找一找你身邊有多少小雷鋒，快夸夸他們吧。是小雷鋒，我想對(duì)他說(shuō)：記一記快來(lái)記錄本周你在學(xué)習(xí)或者生活中做的兩件好事寫一寫想一想還可以在什么地方找到雷鋒叔叔？他在幫助誰(shuí)?怎么幫？仿照課文2、4小節(jié)寫一寫說(shuō)：昨天，他曾路過這里，著瞧，那就是他總之，二年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，力求多樣化發(fā)展。教師“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生二、以發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們組開學(xué)初就制定了語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：從常規(guī)抓起，讀好書、寫好字，說(shuō)好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)的規(guī)范性，寫字的工整性，讀書，寫字的姿勢(shì)等，各個(gè)班級(jí)還開展了講故事、制作書簽、讀書沙龍等讀書寫字活動(dòng)。學(xué)校班級(jí)文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書法作品，并選出了優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎(jiǎng)勵(lì)。2、作業(yè)改革，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在“雙減”政策下，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校實(shí)行了“學(xué)科作業(yè)一本制”，將課前、課中、課后的練習(xí)題做在一個(gè)本子上，這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)生完成練習(xí)題的態(tài)度。1——2年級(jí)堅(jiān)持“每日3個(gè)一”（運(yùn)動(dòng)、閱讀、勞動(dòng)）活動(dòng)，全力培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐操作能力。三、以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動(dòng)。1、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)。每周二下午安排一次組內(nèi)教研，全員參與，理論學(xué)習(xí)、評(píng)課議課、研討交流。安排匯報(bào)課、研討課、達(dá)標(biāo)課、示范課,主抓語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平，更好地優(yōu)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)"1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)"時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！半p減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。第一小學(xué)積極響應(yīng)上級(jí)政策，提出了減少作業(yè)時(shí)間不是在“量”上做簡(jiǎn)單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效探究，從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語(yǔ)文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師，如何把控“雙減”的落實(shí)和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相成。一、重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進(jìn)而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時(shí)間，與學(xué)生一起閱讀，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪孩子們進(jìn)行親子閱讀。在讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，但對(duì)讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對(duì)詞語(yǔ)的賞析、對(duì)修詞手法的表達(dá)效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會(huì)等形式多樣的活動(dòng)，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學(xué)還配上精彩的圖畫。二、加強(qiáng)隨文微寫既要會(huì)閱讀，還要學(xué)以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學(xué)期，乘著“雙減”的東風(fēng)，筆者在寫作方面進(jìn)行了“隨文微寫”實(shí)驗(yàn)，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點(diǎn)小，篇幅小，訓(xùn)練的步子也小，這樣更有利于降低學(xué)生寫作壓力，激學(xué)生寫作興趣，突出減時(shí)增效激趣的特點(diǎn)。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提高學(xué)生寫作能力，也鞏固學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，真是雙管齊下，兩全其美。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們的寫作水平均有不同程度的進(jìn)步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。三、培養(yǎng)興趣愛好落實(shí)“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)閱讀，還要會(huì)生活。自從“雙減”實(shí)施以來(lái)，筆者每周至少為學(xué)生布置一次選修作業(yè)，可以是幫父母做家務(wù),也可以是做一件手工作品，還可以是特長(zhǎng)方面的練習(xí)等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)進(jìn)行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣賞……孩子的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠(yuǎn)的，希望為師者深入認(rèn)識(shí)“雙減”，落實(shí)“雙減”，用智慧和堅(jiān)持讓“雙減”落地見效，讓每個(gè)孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽(yáng)光普照下茁壯成長(zhǎng)?；Z(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中XX語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)。其次，我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真組織再學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而更好地研讀教材，扎實(shí)備課，有效開展深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。2、教研例會(huì)上，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研討了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，我們每位語(yǔ)文教師緊緊圍繞“落實(shí)“雙減”政策，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。沒有反思的教學(xué)就如一潭死水，課后對(duì)自己課堂準(zhǔn)確的審視和清晰的評(píng)價(jià)，就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛的藝術(shù)品一樣有必要。只有及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆此疾拍芡七M(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光澤、才能真正實(shí)現(xiàn)教者、讀者和教材（文本）之間的對(duì)話，教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束后都要求教師認(rèn)真寫出課后反思，主要從課前預(yù)設(shè)、課中生成、課后效果及課堂缺憾等四方面進(jìn)行實(shí)事求是的反思。四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績(jī)，出好成績(jī)。35周歲下的青年教師是我們語(yǔ)文教研組的骨干力量，是校語(yǔ)文工作的生力軍。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。實(shí)行教師培養(yǎng)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子，張曉妮老師與我校市級(jí)教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對(duì)子、馬存老師與楊榮榮老師結(jié)成對(duì)子，兩位老師從學(xué)生管理、課堂教學(xué)等方面予以指導(dǎo)，通過不斷地努力，共同探討加快青年教師的成長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人，張曉妮、馬存老師今年均榮獲“眉縣中小學(xué)教學(xué)能手”稱號(hào)。經(jīng)過一學(xué)期努力，全體語(yǔ)文組成員不同程度都有提升。重視教師培養(yǎng)工作，教育組邀請(qǐng)縣教研中心賈寶明、蘭宏偉、曹啟哲等專家老師，進(jìn)行專題講座：如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，如何上好微型課。全體老師認(rèn)真聆聽，受益匪淺。五、積極開展課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期，語(yǔ)文組以教研組為中心，全體語(yǔ)文教師每?jī)扇艘粋€(gè)研究課題，加入到各組的課題研究中，結(jié)合課題研究的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真的撰寫了《眉縣中小學(xué)幼兒園教師校本研修手冊(cè)》，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，牢固地樹立了評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。做到了人人都有明確的目標(biāo)，個(gè)個(gè)都形成了自己的教學(xué)模式。今后我們語(yǔ)文教研組工作將在“實(shí)”字上再下功夫，在“研”字上再做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái),與解決教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，提高每位教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)教研組管理機(jī)制,充分發(fā)揮組內(nèi)每名語(yǔ)文教師的積極性和責(zé)任心，并在語(yǔ)文教研活動(dòng)形式、運(yùn)行機(jī)制上不斷創(chuàng)新?！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”，我們?cè)诠ぷ髦袧M懷熱情，我們是一個(gè)勤勉、善思、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)！我們清醒地認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的重任，漫漫探索之路任重而道遠(yuǎn)。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷地開拓進(jìn)取，才能迎接更大的挑戰(zhàn)。在下學(xué)期的工作安排中，語(yǔ)文教研組將繼續(xù)探索適合我校學(xué)情的有效課堂教學(xué)模式，聚焦課堂，同時(shí)積累探索中的優(yōu)質(zhì)案例，促進(jìn)各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的整體提升。堅(jiān)信，只要我們不懈地努力，我校語(yǔ)文教育教研工作將會(huì)取得更為優(yōu)異的成績(jī)！小學(xué)數(shù)學(xué)教師雙減備課心得體會(huì)“雙減”背景下，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來(lái)，筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。一、趣——彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性“趣。即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè)，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的愉悅感。L沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩(shī)情畫意”沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩(shī)情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力。.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”探秘式作業(yè)是針對(duì)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選。這個(gè)過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識(shí)的能力。二、宜一一彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的適宜性“宜。即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生立場(chǎng)，顧及各層次學(xué)生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來(lái)的滿足感。.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長(zhǎng)，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對(duì)于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間；對(duì)于后進(jìn)生，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級(jí)而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選