2023年學困生幫扶工作計劃模板（2篇）

第7頁共7頁2023年?學困生幫扶?工作計劃模?板一、輔?導思想為?了讓全班學?生學生學好?知識，就必?須做好學困?生的轉化工?作。在學困?生的轉化工?作中，班主?任除了傾注?愛心，發(fā)現(xiàn)?閃光點，因?材施教，抓?好反復教育?外，還要注?重學困生非?智力因素與?智力因素的?的培養(yǎng)，運?用恰當而有?效的方法。?二、輔導?學困生措施?輔導學困?生可從以下?幾個方面著?手。1、?培養(yǎng)學困生?的自信心。?只有樹立起?后進生的自?信心，我們?的轉化工作?才找到了起?點。2、?要用科學的?方法教育后?進生。3?、對學困生?多寬容，少?責備。要做?到“三心”?：誠心、愛?心、耐心。?4、班主?任不僅要注?意培養(yǎng)后進?生的學習興?趣。注意培?養(yǎng)其興趣的?穩(wěn)定性和集?中性，使后?進生有恒心?、有毅力，?在學習中專?心致志，精?益求精，從?枯燥中尋樂?趣，于困難?中求喜悅。?5、作為?班主任必須?想方設法培?養(yǎng)學具有堅?強的意志。?6、老師?的輔導要及?時。7、?家庭的配合?是轉化學困?生的外部條?件。父母在?學生成長過?程中的影響?是很明顯的?，也是極為?重要的。班?主任可通過?家長學校、?家長會議、?家訪等多種?形式與家長?相互交流，?溝通信息。?8、在教?育教學方法?上進行大膽?的嘗試和改?革，具體做?法是：①?教師備課要?想到學困生?，要備學困?生的轉化情?況，要明確?學困生理解?教材的難點?是什么，學?困生容易出?現(xiàn)的錯誤是?什么？教師?備課保證教?學質量和轉?化后進生同?時并進。?②教師上課?要想到學困?生，一是課?堂提問教師?要把較難較?大較深的問?題分解成較?小較易較淺?的問題，讓?學困生也有?回答的機會?，而不是將?他們放在角?落里無人問?津。二是操?作時要想到?后進生，要?鼓勵學困生?積極參與，?貴在參與，?不準再將他?們擱置起來?，置之不理?。三控制學?困生課堂違?紀的問題。?③布置作?業(yè)時，要想?到學困生，?要讓學困生?“吃小灶”?，一是從數(shù)?量上照顧，?只求準確度?，不求數(shù)量?多，他們的?作業(yè)可減半?，對特別學?困生甚至可?以用課堂筆?記來替代作?業(yè)的辦法;?二是從難易?程度上來照?顧，學困生?只需作基礎?題，對難度?大的題目可?以不做。?④教師輔導?要把學困生?放在“優(yōu)先?發(fā)展的地位?”，教師要?充分利用早?晚自修時間?，對學困生?進行耐心輔?導。⑤批?改作業(yè)時，?要想到學困?生，后進生?的作業(yè)要優(yōu)?先批改，要?當面批改，?要精批細改?，不能簡單?地打"√"?或"___?_"了事，?不但要在錯?誤處打上記?號，還要幫?助后進生找?出原因，加?以改正。上?評講課時，?要想到學困?生，對于學?困生哪怕是?只有點滴進?步，也要給?予充分的肯?定。在此基?礎上，充分?發(fā)揮了群體?效應的力量?，開展“一?幫一、一對?紅”的活動?，幫助學困?生盡快趕上?來。三、?在轉化中注?意的問題?1、不歧視?學習有困難?的學生，不?縱容優(yōu)秀的?學生，應一?視同仁。?2、根據(jù)學?困生的實際?情況制定學?習方案，根?據(jù)他們的能?力給與相應?的題目進行?練習和講解?，以達到循?序漸進的目?的。3、?對于學困生?的作業(yè)完成?情況要及時?地檢查，并?做出評價。?4、要講?究教法。做?到師生互動?，生生互動?，極大的調?動學困生的?學習積極性?。202?3年學困生?幫扶工作計?劃模板（二?）一、學?困生情況分?析1、學?困生由于信?息技術基礎?較差，動手?能力弱，經?常嘗試著學?業(yè)上的失敗?，導致對自?己失望，索?性不努力學?習，得過且?過，消極應?付，缺乏學?習主動性。?2、學困?生由于平時?長期受同學?幫助，甚至?同學的包辦?代替，使其?形成了一種?依賴思想：?滿足固有的?思維模式,?缺乏獨立動?手動腦思考?的意識。?3、學困生?由于成績較?差，常擔心?老師批評、?同學嘲笑。?因此人變的?膽小孤僻，?在學習中不?能大膽的沖?破阻力去設?想、去探索?、去克服困?難。學困生?由于缺乏必?要學習習慣?和學習方法?，學習成績?上不去，由?此形成嚴重?的心理壓力?，漸漸思想?不能集中，?影響正常學?習。另一方?面，教師不?恰當?shù)奶岣?教學要求，?超過了學困?生心理接受?能力，使其?對學習悲觀?失望。4?、學習動力?不足，激發(fā)?不起學習的?興趣，使之?感到信息技?術知識的枯?燥，視學習?為沉重的負?擔，討厭學?習。5、?對問題探索?沒有主動性?，學習沒有?積極性;學?習是在外力?的約束下“?要我學”而?非內在的“?我要學”。?如學習活動?只有在老師?或組長安排?、督促下，?才勉強去完?成。6、?面對電腦，?學困生表現(xiàn)?為動手能力?弱，畏手畏?腳，甚至懼?怕電腦，不?敢入手。?7、學習中?學困生的表?現(xiàn)邊緣化，?如在動手實?踐中默默無?動-不動手?;在獨立探?索中默默無?思-不動腦?;在合作交?流中默默無?聞-不傾聽?，默默無聲?-不發(fā)言。?8、學困?生沒有意識?到學習信息?技術的有效?方式是“自?主探索，自?主發(fā)現(xiàn)”;?沒有意識到?學習過程是?進行“再創(chuàng)?造”的過程?。在學習進?程中，學困?生表現(xiàn)為不?愿經歷探索?問題解決的?過程，不想?自主發(fā)現(xiàn)，?自主探究，?等待著教師?或同學給出?答案，給出?結論。對于?學困生來說?：關注的更?多的是信息?技術任務完?成，而非任?務完成的“?過程”;他?們更愿意做?的是記憶與?模仿，他們?習慣于機械?訓練。二?、改進的建?議1、讓?信息技術教?學成為“伙?伴教學”?具體做法是?：對每個學?生的基礎知?識、學習能?力、學習興?趣情況進行?全面的了解?和分析，挑?選出那些學?習成績好、?學有余力、?工作能力強?的學生，本?著自愿的原?則，由他們?作為教師的?小助手，即?學困生的“?伙伴教師”?。2、把?信息技術教?學實驗“分?層”“分?層教學”是?一種在班級?制授課條件?下適應學生?個別差異的?課堂教學策?略，它著眼?于使各層次?學生都能在?原有基礎上?得到發(fā)展，?從而大面積?提高課堂教?學質量，有?利于學生全?面成長。這?一策略的正?確實施，勢?必有利于新?課標中“關?注全體學生?”教育理念?的落實?！?更新教學觀?念，變革教?學模式，根?據(jù)不同學生?的具體情況?和知識結構?進行教學設?計，對班級?學生進行分?層教學，關?注學習中的?“學困生”?。教學目標?、教學內容?、教學時間?、教學步驟?以及教學方?法的確定都?要從不同層?次的學生的?實際出發(fā)，?特別要考慮?到“學困生?”的實際。?對于“學困?生”，教學?目標不要求?太高，內容?的容量也要?相應減少。?合理安排課?程，學習目?標和學習方?法允許學生?選擇，讓“?學困生”樂?于學且學得?會。注重學?生的小組學?習形式，合?理安排優(yōu)差?生的結對互?助，充分發(fā)?揮優(yōu)秀學生?的群體勢，?以強帶弱，?使學生的學?習效率、學?習能力得以?提高，幫助?“學困生”?前進。3?、改變方式?，轉平面的?教學為立體?的教學因?為這部分學?生比較內向?，所以將他?們的座位安?排在走廊的?兩邊，上課?時的每個任?務布置完，?走到學生的?中間，對這?部分學生巡?回查看，并?主動進行個?別手把手的?輔導并適時?表揚。這樣?輔導有利于?提高學生學?習的積極性?，增加對老?師的信任感?。正所謂“?親其師，信?其道”。教?師只有改變?了教學方式?，變平面式?教學為立體?式教學，做?到“親”，?做到“學高?”，做到“?身正”，并?且與學生建?立民主平等?的關系，進?而使學生“?可親”、“?可信”，才?能促使全體?學生共同提?高。4、?利用情境教?學，讓課堂?充滿樂趣?課堂教學的?設計中，強?調一個“樂?”字，突出?一個“玩”?字。玩是孩?子的天性，?學困生也一?樣。利用計?算機游戲和?網(wǎng)絡對孩子?有著強大的?吸引力，引?導學生在“?玩”中學，?在輕松的氣?氛中感知信?息技術的魅?力。組織電?腦繪畫比賽?，使不愛動?手的“女困?生”也愿積?極參加，感?受電腦的樂?趣;組織金?山打字通中?的打字游戲?比賽，使愛?玩電腦游戲?的“男困生?”在玩中得?到好成績，?培養(yǎng)自信。?又如設計任?務時多從學?生身邊的事?物出發(fā)，學?生往往會在?一節(jié)課完成?任務過程中?，從上課到?下課還一直?流連往返著?本節(jié)課的知?識。久而久?之，使學生?養(yǎng)成良好的?學習習慣-?學要學得認?真、玩要玩?得開心，在?玩中學，在?學中樂，充?分調動學生?的學習積極?性。5、?注重評價，?開展多方位?的評價活動?為了對“?學困生”活?動全程進行?評價，可以?從幾個方面?：（1）?成長記錄冊?。記錄每個?學生上課時?的表現(xiàn)：輔?導效果較好?的一組兩人?都加___?_分/次，?小組表現(xiàn)突?出的加__?__分/次?，探索新的?技術加__?__分/次?，作品創(chuàng)新?度強加