新老師培訓(xùn)專題講座《扎根向下+向上生長(zhǎng)》

向下扎根向上生長(zhǎng)

——做一名合格的高中語(yǔ)文老師

01020304為人師表立德樹(shù)人突破困惑向下扎根潛心教學(xué)安身立命——教師教學(xué)常規(guī)基本要求追求卓越向上生長(zhǎng)——給新教師的幾點(diǎn)建議。一、為人師表立德樹(shù)人3.做一個(gè)“真善美”的倡導(dǎo)者、傳播者、踐行者。1.樹(shù)立自已良好的德行;2.要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生；二、突破困惑向下扎根01問(wèn)題一：缺乏經(jīng)驗(yàn)02問(wèn)題二：角色轉(zhuǎn)變03問(wèn)題三：環(huán)境改變剛走進(jìn)高中學(xué)堂，缺乏對(duì)學(xué)生的了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)教材的不熟悉、課堂掌控力不到位，學(xué)生時(shí)代的思維和教師思維的轉(zhuǎn)化。角色的轉(zhuǎn)變（三類角色）需要一定的時(shí)間，同時(shí)這個(gè)問(wèn)題需要自我調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，對(duì)于新教師是不可避免的。很多教師分配到偏遠(yuǎn)的山區(qū)。對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是一個(gè)極大問(wèn)題，特別是很多新教師家庭條件好，一下子難以適應(yīng)，這就要求新教師做好心理準(zhǔn)備和快速適應(yīng)新環(huán)境的能力。高中語(yǔ)文教師面臨的困惑高中語(yǔ)文教師面臨的困惑01不知道做什么進(jìn)入高中后要做什么怎么教學(xué)如何教好業(yè)務(wù)有哪些02不知道怎么做班級(jí)怎么管理教學(xué)從何下手怎么和學(xué)生溝通怎么備課等等高中語(yǔ)文教師面臨的困惑對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)落差大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全顛覆以往的認(rèn)識(shí)教師的教法千奇百怪學(xué)生成績(jī)落差較大對(duì)課堂迷茫什么都想講講不完學(xué)生作業(yè)沒(méi)有落實(shí)0403向下扎根——教師應(yīng)具有的態(tài)度教師是一份良心事業(yè)教師應(yīng)該平常心、淡泊名利教師應(yīng)有強(qiáng)力的事業(yè)心教師應(yīng)具有高度的責(zé)任心愛(ài)心責(zé)任圣-?？颂K佩里如是說(shuō)

如果你想造一艘船，不要鼓勵(lì)人們?nèi)シツ?、去分配工作、去發(fā)號(hào)施令。你應(yīng)該做的是，教會(huì)人們?nèi)タ释蠛５膶拸V無(wú)邊和高深莫測(cè)。

我說(shuō)語(yǔ)文

汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。

如果你要教好語(yǔ)文，你首先需要知道課堂教學(xué)之外的東西。（底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)）我說(shuō)語(yǔ)文語(yǔ)文的本質(zhì)是什么？

潛心教學(xué)安身立命——教師教學(xué)常規(guī)基本要求教學(xué)的常規(guī)基本任務(wù)考試測(cè)試質(zhì)量分析檢測(cè)是對(duì)學(xué)生成績(jī)的反饋教學(xué)研究教師教好學(xué)生一項(xiàng)基石，同時(shí)也是教師自我提升的途徑備課是教學(xué)的前提，是重中之重培優(yōu)輔差因材施教、實(shí)事求是、培優(yōu)輔差作業(yè)布置批改作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)得多少，反饋給老師，才能對(duì)癥下藥教學(xué)是教育的基礎(chǔ)、核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提教學(xué)基本任務(wù)之備課備課的含義教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課的分類備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)；集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同專研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。備課的基本步驟了解學(xué)生教學(xué)計(jì)劃教案書(shū)寫(xiě)教學(xué)方法理解課程標(biāo)準(zhǔn)鉆研教材備好課是上好課的前提對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。理解課程標(biāo)準(zhǔn)——指航燈語(yǔ)文素養(yǎng)一直是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)關(guān)鍵詞，修訂后的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語(yǔ)文素養(yǎng)，并提出以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

充分了解學(xué)情

學(xué)情就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚?。學(xué)情是教學(xué)的依據(jù)，沒(méi)有學(xué)情分析教學(xué)往往是一盤(pán)散沙：只有針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)才能真正確定重難點(diǎn)。學(xué)情分析是教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)往往是教師一廂情愿的自我表演；沒(méi)有學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都難以落實(shí)?？傊?，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。教案的一般格式教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教具準(zhǔn)備課后反思教學(xué)板書(shū)教學(xué)過(guò)程課時(shí)準(zhǔn)備上課的基本要求020103040506不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，所以課前備課充分、教學(xué)教具準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備課堂氣氛活躍，課堂紀(jì)律良好教學(xué)內(nèi)容得當(dāng)教學(xué)方法得體、多樣、適合學(xué)生學(xué)習(xí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位、課后反思等等知識(shí)點(diǎn)講解到位、點(diǎn)撥到位語(yǔ)言良好、穿著大方、思維邏輯清晰高中語(yǔ)文教師課堂常見(jiàn)問(wèn)題聲音小，沒(méi)有激情表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)少01師生互動(dòng)少、生生互動(dòng)少03教師講得多、滔滔不絕、長(zhǎng)篇大論沒(méi)有做到分層次教學(xué)04照本宣科、死搬硬套06滲透的德育、傳統(tǒng)文化少0205作業(yè)布置及批改要求作業(yè)批改要求批改及時(shí)作業(yè)批改仔細(xì)批改標(biāo)注清晰批改日期批改評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)練、幽默、風(fēng)趣規(guī)范性作業(yè)布置要求作業(yè)選擇：針對(duì)性強(qiáng)，不繁瑣，能做到查缺補(bǔ)漏等作業(yè)內(nèi)容：不宜過(guò)多、適中就行作業(yè)明確要求：學(xué)生同一時(shí)間、同一內(nèi)容上交聽(tīng)課、評(píng)課注意事項(xiàng)每學(xué)期至少聽(tīng)課18節(jié)以上，認(rèn)認(rèn)真真評(píng)課；每次聽(tīng)課、評(píng)課做好聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄。聽(tīng)評(píng)課基本要求聽(tīng)課注意事項(xiàng)虛心聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短，注意聽(tīng)、注意看，注意做筆記，做好及時(shí)點(diǎn)評(píng)，把別人的優(yōu)點(diǎn)記錄下來(lái)、補(bǔ)充自己。追求卓越向上生長(zhǎng)——給老師的幾點(diǎn)建議給高中語(yǔ)文老師的幾點(diǎn)建議規(guī)范使用普通話文明用語(yǔ)揚(yáng)長(zhǎng)避短個(gè)人語(yǔ)言微笑、自信個(gè)人儀容整潔、文雅、大方、美觀個(gè)人儀表給老師幾點(diǎn)建議個(gè)人常規(guī)喜歡閱讀不恥下問(wèn)善于思考責(zé)任擔(dān)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)積極參賽倡導(dǎo)讀書(shū)風(fēng)氣朱永新：一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，而一個(gè)民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。倡導(dǎo)讀書(shū)風(fēng)氣愛(ài)因斯坦：學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)以此為目標(biāo)：學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。我認(rèn)為在某種意義上，這對(duì)于那些培養(yǎng)將來(lái)從事較確定的職業(yè)的技術(shù)學(xué)校也適用。被放在首要位置的永遠(yuǎn)應(yīng)該是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。如果一個(gè)人掌握了學(xué)科的基本原理，并學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立地思考和工作，他將肯定會(huì)找到屬于他的道路。給教師的幾點(diǎn)建議角色轉(zhuǎn)換及時(shí)，在心理上盡快適應(yīng)過(guò)來(lái)，環(huán)境適應(yīng)，新環(huán)境要很快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變給自己制定短期目標(biāo)、近期目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、大目標(biāo)制定目標(biāo)專業(yè)化發(fā)展不斷學(xué)習(xí)提升自己，只有不斷提升自己才能勝任教學(xué)需求不斷學(xué)習(xí)心存感恩、少點(diǎn)抱怨對(duì)于學(xué)生、對(duì)于同事、對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)都少點(diǎn)抱怨、多做事、少說(shuō)話感恩之心