線上線下教學(xué)銜接計劃探討課件

線上線下銜接計劃探討松正學(xué)校五年級（1）班數(shù)學(xué)科1線上線下銜接計劃探討1計劃目的

隨著近期疫情形勢的好轉(zhuǎn)，在科學(xué)評估本地疫情防控形勢后，開學(xué)復(fù)課的日期臨近，師生面臨重返校園，開始新的學(xué)期生活。根據(jù)開展的我校線上教學(xué)實際情況，為了更好地促進線上教學(xué)與實際教學(xué)的密切銜接，特制定此計劃。2計劃目的隨著近期疫情形勢的好轉(zhuǎn)，在科學(xué)評估本一、生命教育第一課、學(xué)生安全第一位。

經(jīng)歷了這場新冠肺炎疫情，每個重新走進課堂的學(xué)生，面對曾經(jīng)的疫情陰影，心情難以做到輕松和淡定。讓學(xué)生盡快平復(fù)心情，是我們復(fù)課后的首要任務(wù)。充分挖掘出這場疫情的課程資源，上好生命教育的第一課，讓學(xué)生有堅強的抵抗力和韌性。將對學(xué)生的個人以后的健康發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。3一、生命教育第一課、學(xué)生安全第一位。

經(jīng)歷了

二、重建班級文化，幫助學(xué)生革除陋習(xí)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于線上教學(xué)的局限性，少了師生互動、學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表情顯得木訥，反應(yīng)遲鈍；過度依賴熒屏，學(xué)習(xí)沒了老師的激勵與監(jiān)管，又沒了同學(xué)之間的比較與督促，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、參與性；有的學(xué)生還趁機沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。我們必須看到，學(xué)生長時間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上發(fā)生了一些改變。許多家長反映，孩子長時間呆在家里沒出門，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣，自制力也比較差。這些問題的存在，勢必成為恢復(fù)正常學(xué)校教學(xué)的障礙。

重建班級文化、活躍班級氣氛、融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生擺脫熒屏依賴，盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)則，是開學(xué)初的當務(wù)之急。4

二、重建班級文化，幫助學(xué)生革除陋習(xí)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)

三、摸清底細找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接

1.摸清底細。①梳理、檢查線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記；②開展線上學(xué)習(xí)效果檢測活動（分單元或整體檢測）5

三、摸清底細找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接

1.摸清底細。三、摸清底細找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接2.找出問題。①對摸底試卷及時進行質(zhì)量分析，評估線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題。學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點”（1）清理出雙基掌握薄弱的學(xué)生名單，先對雙基題得0分和低分的學(xué)生名單逐題記錄；再將雙基題按知識點和技能進行歸類，重新梳理名單，確定輔導(dǎo)名單。即將雙基掌握情況與具體學(xué)生建立聯(lián)系，為后續(xù)輔導(dǎo)提供明確的方向。（2）清理出及格線上下的學(xué)生名單及格線附近的學(xué)生屬于有一定基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)也較為主動，清理出名單更有助于心中有數(shù)，在課堂教學(xué)中予以關(guān)注。②鼓勵學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測等手段，找出個人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。6三、摸清底細找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接2.找出問題。6三、摸清底細找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接3.查缺補漏。①集中突破。對共性問題和已經(jīng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學(xué)生個性化問題，鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個別指導(dǎo)等辦法進行逐步解決。7三、摸清底細找出問題，做好學(xué)科知識內(nèi)容銜接3.查缺補漏。7②平時課前橫向補充。對與前面內(nèi)容連貫性強的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時間進行前后知識點復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈接上實行無縫對接，再講解新課的過程中，新舊知識的銜接必然對舊的知識進行有意識地一些訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生容易引起共鳴，對以前線上學(xué)習(xí)似是而非的內(nèi)容就會明朗起來。8②平時課前橫向補充。對與前面內(nèi)容連貫性強的新課內(nèi)容，可在新課③課后補課。將主要精力放在學(xué)困生和線上缺席生的補救與輔導(dǎo)上，通過上課的精講（集中突破、橫向補充）、同學(xué)的互助、練習(xí)的鞏固，達到補課的效果。9③課后補課。將主要精力放在學(xué)困生和線上缺席生的補救與輔導(dǎo)上，采用多樣化的“滴灌”教學(xué)①班級學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課與補學(xué)鞏固講解并行；②對于兩極分化的班級進行同伴互助式教學(xué)，班內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)與課后補學(xué)同時進行；③對于班內(nèi)學(xué)生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)；④對部分學(xué)習(xí)困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產(chǎn)生的新學(xué)困生，教師應(yīng)給予特別輔導(dǎo)補教。10采用多樣化的“滴灌”教學(xué)①班級學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習(xí)新課四、分層面深入挖掘加強銜接力度

（一）教研層面1.通過統(tǒng)一組織學(xué)科教研，課堂檢測、學(xué)生整體與個體的訪談等及時了解線上教學(xué)的效果和存在的問題。11四、分層面深入挖掘加強銜接力度

（一）教研層面11四、分層面深入挖掘加強銜接力度（一）教研層面2.結(jié)合線上教學(xué)進度，指導(dǎo)本學(xué)科教師做好線下線上教學(xué)的銜接工作，包括教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的銜接等。12四、分層面深入挖掘加強銜接力度（一）教研層面12四、分層面深入挖掘加強銜接力度（一）教研層面3.建立線上學(xué)習(xí)資源庫，形成線上教學(xué)精品資料庫，不要放棄以前的學(xué)科資源，可以在以前的內(nèi)容基礎(chǔ)上進行一些有益的補充，以便學(xué)生結(jié)合實際選擇性回看，以及時鞏固所學(xué)知識，查漏補缺，溫故知新，在以后的教學(xué)中，尤其復(fù)習(xí)期間，精講細練，用練習(xí)檢測學(xué)生的線上知識的把握程度為主要手段，混合型立體式的邊學(xué)邊復(fù)習(xí)是有效的。13四、分層面深入挖掘加強銜接力度（一）教研層面13四、分層面深入挖掘加強銜接力度（一）教研層面4.提煉線上教學(xué)、線上教研的工作經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗與教師分享資源共享，級部之間的同學(xué)科教師互相討論教研。以利于有一條清晰明朗的查缺的機制。在線下教學(xué)的起始階段，引導(dǎo)教師有選擇地使用這些工作經(jīng)驗，以便教師、學(xué)生能從線上教學(xué)順利地過渡到線下教學(xué)。14四、分層面深入挖掘加強銜接力度（一）教研層面14（二）教師教學(xué)層面

1.對本學(xué)科線上教學(xué)情況進行悉心小結(jié)，對線上教學(xué)中存在的不足要及時完善，為不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生設(shè)計針對性的補救措施，比如學(xué)生在半自學(xué)的狀態(tài)下，對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和某個知識點是否已經(jīng)掌握和理清，對學(xué)生進行適當檢測便知，有利于下一步教學(xué)中方向調(diào)整。15（二）教師教學(xué)層面

1.對本學(xué)科線上教學(xué)情況進行悉心小結(jié)，對（二）教師教學(xué)層面

2.結(jié)合線上教學(xué)學(xué)情和時間的分配，調(diào)整好線下教學(xué)計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學(xué)性與有效性。各年級的教師，更要結(jié)合線上教學(xué)實際和面臨的學(xué)期剩余時間的實際情況，精心設(shè)計好學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計劃，精準到日。在線下教學(xué)的起始幾周，適當放緩教學(xué)進度，并抽出時間對線上學(xué)習(xí)進行針對性的查漏補缺。16（二）教師教學(xué)層面

2.結(jié)合線上教學(xué)學(xué)情和時間的分配，調(diào)整好（二）教師教學(xué)層面

3.關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。學(xué)生心理狀態(tài)的回歸也是不可忽視的教學(xué)策略中的必要因素。17（二）教師教學(xué)層面

3.關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)（二）教師教學(xué)層面

4.做好各類資源的有效整合，使之成為資源庫，并將其提供給班級學(xué)生，助力學(xué)生的線下學(xué)習(xí)。18（二）教師教學(xué)層面

4.做好各類資源的有效整合，使之成為資源（二）教師教學(xué)層面

5.針對學(xué)情做好集體補學(xué)和個體補課的計劃。準確了解未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實可行的補課方案。準確了解線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生情況，采取適當?shù)难a助措施，各教師對自己所教的學(xué)生要有一個清晰的了解與學(xué)情的掌握，班級總體成績的提高往往離不開基礎(chǔ)最弱個體學(xué)生的參與，所以這也是開學(xué)初重中之重的首選。19（二）教師教學(xué)層面

5.針對學(xué)情做好集體補學(xué)和個體補課的計劃做好投入新學(xué)期的準備，以積極的姿態(tài)回歸校園吧！