保育員嬰幼兒心理學(xué)課件

嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預(yù)防嬰幼兒心理健康嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預(yù)防嬰幼兒心嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預(yù)防嬰幼兒心理健康嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預(yù)防嬰幼兒心心理發(fā)育特點(diǎn)心理發(fā)育評(píng)價(jià)嬰幼兒的心理發(fā)育心理發(fā)育特點(diǎn)心理發(fā)育評(píng)價(jià)嬰幼兒的心理發(fā)育心理發(fā)育包括

：動(dòng)作個(gè)性認(rèn)知情緒情感語言社會(huì)性心理發(fā)育包括：動(dòng)作個(gè)性認(rèn)知情緒情感語言社會(huì)性動(dòng)作的發(fā)育與腦、脊髓、肌肉的功能發(fā)育密切相關(guān)，發(fā)育規(guī)律為1、頭尾規(guī)律：即自上而下2、由近及遠(yuǎn)：從身體中部開始3、從泛化到集中，由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)4、正面的、積極的動(dòng)作先于相反的動(dòng)作發(fā)育動(dòng)作動(dòng)作的發(fā)育與腦、脊髓、肌肉的功能發(fā)育密切相關(guān)，發(fā)育規(guī)律為動(dòng)作18~24個(gè)月會(huì)走路、投擲、上下樓梯，但肌肉活動(dòng)不協(xié)調(diào)，平衡能力差，會(huì)搭積木；3~4歲會(huì)單腳站立5秒鐘左右；18~24個(gè)月會(huì)走路、投擲、上下樓梯，但肌肉活動(dòng)不協(xié)調(diào)，4~5歲在精細(xì)動(dòng)作方面，能使用筷子、簡(jiǎn)單畫出人的基本部分，能畫三角形、正方形等；5~6歲在生活自理能力方面，做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如掃地、擦桌子和收拾碗筷等4~5歲在精細(xì)動(dòng)作方面，能使用筷子、簡(jiǎn)單畫出人的基本部分，能蒙特梭利博士認(rèn)為語言是自然賦予人類的一種本能。學(xué)前兒童詞匯發(fā)育的表現(xiàn)是：詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大、詞匯的內(nèi)容豐富語言3~4歲的兒童常用詞有1730個(gè)蒙特梭利博士認(rèn)為語言是自然賦予人類的一種本能。語言3~4歲的3~4歲和4~5歲是詞匯量飛躍發(fā)展的時(shí)期；學(xué)前兒童掌握的詞匯以名詞和動(dòng)詞占大多數(shù)，其他如數(shù)量詞、虛詞掌握的相對(duì)較晚。3~4歲和4~5歲是詞匯量飛躍發(fā)展的時(shí)期；視覺：精確地辨別細(xì)微的物體或遠(yuǎn)距離物體的能力即視覺感受性，在學(xué)前期開始發(fā)展起來。聽覺：新生兒對(duì)某些聲音有反應(yīng)，但在3個(gè)月時(shí)才能感受不同方位發(fā)出的聲音，并把頭轉(zhuǎn)向聲源。認(rèn)知視覺：精確地辨別細(xì)微的物體或遠(yuǎn)距離物體的能力即視覺感受性，在記憶發(fā)育的特點(diǎn)：1、無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；2、機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好；3、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展；4、記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展對(duì)理解了的材料記憶效果比較好對(duì)熟悉的物體記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，對(duì)生疏的詞，記憶效果比熟悉的物體和詞差記憶發(fā)育的特點(diǎn)：對(duì)理解了的材料記憶效果比較好對(duì)熟悉的物體記憶思維的發(fā)育思維是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映，反映的是對(duì)客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在的聯(lián)系。嬰幼兒最早的思維依靠動(dòng)作進(jìn)行。言語在前，動(dòng)作在后，思維主要依靠語言進(jìn)行，言語計(jì)劃行動(dòng)，動(dòng)作實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。思維的發(fā)育想象的發(fā)育兒童最初的想象，基本是記憶表象的簡(jiǎn)單遷移，加工改造的成分極少。想象的發(fā)育情緒情感的發(fā)育情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動(dòng)、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。高級(jí)情緒活動(dòng)包括同情心、孤獨(dú)感、榮譽(yù)感、審美感、道德感和合作精神等。情緒情感的發(fā)育個(gè)性個(gè)性是個(gè)人的心理特征，是一個(gè)人比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特征。個(gè)性心理發(fā)育的總特點(diǎn)：既有連續(xù)性又有階段性由低級(jí)向高級(jí)既有共同規(guī)律又有個(gè)體差異性心理發(fā)育的總特點(diǎn)：嬰幼兒心理發(fā)育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的：1、準(zhǔn)確把握嬰幼兒心理發(fā)育狀況，以便有針對(duì)性地實(shí)施學(xué)前教育2、鑒別嬰幼兒的心理障礙和行為問題，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行早期干預(yù)嬰幼兒心理發(fā)育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的：評(píng)價(jià)方法1、談話法2、觀察法3、篩查檢查法4、問卷法評(píng)價(jià)方法1、談話法評(píng)價(jià)的方法：1、談話法（簡(jiǎn)單而又普遍應(yīng)用的方法）選擇答案的談話自由回答的談話沒有具體問題，只有預(yù)定的談話范圍用談話法獲取的信息可信度有一點(diǎn)限度，應(yīng)結(jié)合其他評(píng)價(jià)方法，以便比較全面客觀的評(píng)價(jià)的方法：選擇答案的談話自由回答的談話沒有具體問題，只有預(yù)篩查檢查法：（1）丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)：（廣為應(yīng)用）適用的年齡是出生至6歲測(cè)量四大行為領(lǐng)域的能力：應(yīng)人能、應(yīng)物能、言語能、動(dòng)作能（2）繪人測(cè)驗(yàn)：一種智力篩查測(cè)驗(yàn)方法篩查檢查法：（1）丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)：（廣為應(yīng)用）適用的年齡是嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預(yù)防嬰幼兒心理健康嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預(yù)防嬰幼兒心心理健康的定義及意義健康=不生?。啃睦斫】档亩x及意義健康的定義健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有或虛弱現(xiàn)象。健康的定義心理健康的定義：心理健康是指?jìng)€(gè)體心理在本身及環(huán)境許可范圍內(nèi)，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，但不是絕對(duì)的十全十美狀態(tài)。心理健康不僅沒有心理疾病或心理變態(tài)，而且在身體上、心理上及社會(huì)行為均能保持最高、最佳狀態(tài)。心理健康的定義：嬰幼兒心理健康的標(biāo)志：1、智力發(fā)展正常（是與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理?xiàng)l件）2、情緒穩(wěn)定，情緒反應(yīng)適度3、樂于與人交往，人際關(guān)系融洽4、行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)5、性格特征良好嬰幼兒心理健康的標(biāo)志：影響心理健康的因素生理因素心理因素社會(huì)因素影響心理健康的因素生理因素心理因素社會(huì)因素生理因素：1、遺傳2、胎內(nèi)環(huán)境（非遺傳）3、后天的腦損傷或疾病4、生理發(fā)育遲緩生理因素：心理因素氣質(zhì)與性格需要與動(dòng)機(jī)情緒自我意識(shí)心理因素氣質(zhì)與性格社會(huì)因素家庭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)社會(huì)生活環(huán)境社會(huì)因素家庭影響心理健康的主要途徑：家庭結(jié)構(gòu)家庭氛圍父母的文化和心理素質(zhì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方式家庭影響心理健康的主要途徑：嬰幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容要使嬰幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒關(guān)注嬰幼兒社會(huì)交往技能教育培養(yǎng)嬰幼兒良好的生活習(xí)慣進(jìn)行健康的性教育嬰幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容不同年齡階段嬰幼兒心理保健特點(diǎn)：1、2~3歲時(shí)，幼兒在模仿成人動(dòng)作的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了最初的、主要的實(shí)踐活動(dòng)形式——游戲。不同年齡階段嬰幼兒心理保健特點(diǎn)：2、對(duì)于3~6歲的幼兒，保教機(jī)構(gòu)的保教人員要遵循的基本原則包括：合理地滿足幼兒的需要正確地表揚(yáng)或批評(píng)幼兒盡量提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴相處做好幼小銜接工作2、對(duì)于3~6歲的幼兒，保教機(jī)構(gòu)的保教人員要遵循的基本原則包嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)嬰幼兒心理學(xué)知識(shí)一、嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題情緒障礙睡眠障礙品行障礙正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩不良習(xí)慣一、嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題情緒障礙睡眠障礙品行障礙正常心理1、情緒障礙兒童期恐懼是指對(duì)特定的事物或情景產(chǎn)生過分或不合理的恐懼和回避反應(yīng)。行為主義派認(rèn)為兒童恐懼是由于兒童從特殊的刺激獲得的直接經(jīng)驗(yàn)所致，因而是習(xí)得的。1、情緒障礙兒童期恐懼兒童期焦慮暴怒發(fā)作暴怒發(fā)作是指兒童在個(gè)人要求或欲望沒有得到滿足，或者在某些方面受倒挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞墻、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。兒童期焦慮2、睡眠障礙：夢(mèng)魘和夜驚夜驚是兒童期的一種睡眠障礙，與情緒緊張有密切的關(guān)系，以5~7歲的兒童較為多見，男性兒童的發(fā)生率比較高。2、睡眠障礙：3、品行障礙：攻擊性行為說謊3、品行障礙：攻擊性行為說謊兒童的攻擊性行為可能的原因有：宣泄情緒，保護(hù)自己觀察模仿的結(jié)果教育方式不當(dāng)：經(jīng)常懲罰或過度溺愛兒童的攻擊性行為可能的原因有：矯正攻擊性行為的方法：幫助兒童學(xué)習(xí)如何與他人相處，讓兒童學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折改變不當(dāng)?shù)慕逃绞剑寖和h(yuǎn)離暴力和不良誘因必要時(shí)采取相應(yīng)的心理治療矯正攻擊性行為的方法：4、正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩遺尿癥口吃語言發(fā)育遲緩兒童期多動(dòng)癥4、正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩正常心理機(jī)能發(fā)育遲緩遺尿癥口吃語言發(fā)遺尿癥：是指兒童到5歲以后仍不能控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲子遺尿癥：口吃預(yù)防和糾正口吃的方法：正確對(duì)待兒童說話時(shí)不流暢的現(xiàn)象消除環(huán)境中可導(dǎo)致兒童精神過度緊張不安的各種因素成人用平靜、柔和的語氣和兒童說話多讓兒童練習(xí)朗誦、唱歌口吃語言發(fā)育遲緩語言發(fā)育遲緩的兒童口語明顯落后同齡兒童，到相應(yīng)年齡仍不能講完整的句子，甚至僅能講少數(shù)單詞，有的表現(xiàn)為講話詞不達(dá)意或構(gòu)音不清。語言發(fā)育遲緩兒童期多動(dòng)癥導(dǎo)致多動(dòng)癥的原因以腦組織器質(zhì)性損害為主，占患病兒童的85%兒童期多動(dòng)癥不良習(xí)慣一般會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而自行消失吮吸手指咬指甲習(xí)慣性陰部摩擦不良習(xí)慣吮吸手指咬指甲習(xí)慣性陰部摩擦嬰幼兒的心理疾患及其預(yù)防神經(jīng)癥性障礙兒童恐怖癥兒童強(qiáng)迫癥智力落后兒童自閉癥嬰幼兒的心理疾患及其預(yù)防神經(jīng)癥性障礙兒童恐怖癥兒童強(qiáng)迫癥智力兒童恐怖癥：是指對(duì)某些物體或某些特殊環(huán)境明知不存在對(duì)自身具有真實(shí)的危險(xiǎn)卻產(chǎn)生異常強(qiáng)烈的恐怖，伴有焦慮情緒、自